6年级上册湘版教案

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资源描述

1湘版科学六上教案(全册穿插版)新学期的话教学目标1.复习上期已学主要内容。2.本学期的相关要求。3.激发学生学习科学的兴趣。教学准备1.上期期末测试试卷。2.课件:神秘的月球。教学过程1.新学期的问候2.对转入的新生的关注3.对学生进行分组,全班60人,分为15组,每组4人,一般情况以此小组为单位进行活动,特殊情况另行调整,在每次学习活动中会要对小组进行评价,老师都会做好记录,期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。4.复习上期已学主要内容。教师讲解上期期末测试试卷。(试卷内容略)5.学生自由翻阅新书。6.简单介绍本学期的学习内容:本册教材以“生存和环境”为主题,以训练推理判断的逻辑思维能力为重点,编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元,一共有22课、61个活动。其中,“生命世界”有2个单元、7课书;“物质世界”有1个单元、5课书;“地球与宇宙”有2个单元、8课书。7.播放课件:神秘的月球,激发学生学习科学的兴趣。第1单元生物与环境1.一棵“顽强”的小树第一课时教学目标科学探究1.能够对观察到的自然现象(或所提供的事实)进行猜想。2.能够设计实验研究植物的向性运动。情感态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。2.能主动参与小组的合作交流。科学知识2了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。科学技术社会环境(STSE)意识到环境对生物的影响。教学准备菜豆种子(或者更多不同种类的种子)若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。一.教学导入:1.出示课件,提问:请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化?2.讲述:生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子?3.猜想假设:倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的?学生猜想:根总是向下生长吗?根总朝着有水的地方生长吗?植物的茎、叶总朝着光生长吗?……4.过渡:我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧!二.活动根总是向下生长吗1.摆出研究的问题:根总是向下生长吗?2.组内讨论:老师这里有一些菜豆种子,你们能组内设计研究方案吗?3.汇报、交流设计的方案,教师引导学生看教材第3页,了解实验设计范例,完善实验设计。4.学生动手组装装置。5.布置任务:经常在杯内的纸上浇写些水,坚持观察做好记录。下星期交流。三.活动根总朝着有水的地方生长吗1.摆出问题。2.组内讨论,设计实验方案。3.汇报、交流、完善。4.组装实验装置。5.布置任务:按要求完成操作,坚持观察,做好记录,便于交流。四.活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1.学生设计方案。2.汇报、交流、完善方案。3.保护盆栽植物,坚持研究。(注:三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可)第2单元营养与健康1.食物中的营养第一课时3教学目标科学探究1.能用圆形统计图统计午餐中各类食品所占比例,并根据统计图进行分析。情感态度与价值观1.以认真、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动。2.乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1.知道人体需要的主要营养成分是:蛋白质、淀粉、脂肪。2.了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。3.了解食物金字塔,懂得平衡饮食的重要性和方法。科学、技术、社会、环境牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法,会污染食物,这样加工后的食品存在安全隐患。一.教学导入1.提问:我们经常食用的食品有哪些?饥饿时身体的感受如何?2.学生回答。3.质疑:我们从食物中可以获得哪些维持生命所需要的营养呢?4.过渡:让我们从我们的午餐开始调查吧!二.活动午餐吃了什么1.学生明确并统一本课中的食物分类方法:主食类、肉食类、蔬菜类、水果类……2.学生汇报各自午餐中所吃的食物。3.将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。4.指导学生分析各类食品总量所占比例并制成圆形统计图。5.对学生所制图的合理性、美观性进行评价。三.活动检验食物中的营养1.过渡:通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例,其实人体需要的主要营养成分是:蛋白质、淀粉和脂肪。2.提问:怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢?3.学生发表看法,教师作结:让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。4.教师补充介绍蛋白质、淀粉和脂肪的辨别方法并强调查阅资料的重要性。5.布置各小组根据自己的选题制定相应的计划。第2单元营养与健康1.食物中的营养第二课时教学目标科学探究1.能设计实验检验食物中含有的主要营养成分。情感态度与价值观1.以认真、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动。2.乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1.知道人体需要的主要营养成分是:蛋白质、淀粉、脂肪。42.了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。科学、技术、社会、环境牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法,会污染食物,这样加工后的食品存在安全隐患。教学准备分组材料:酒精灯、镊子、碘酒、纸被检测食品:馒头、米饭、肉、煮熟的鸡蛋清、生(熟)土豆块、生(熟)胡萝卜、花生米、瓜子等。注意:根据学生实验实际消耗提供食品,避免浪费。也可以选择过期不能食用的食品进行实验,但实验前要向学生说明食品来源,避免误食。一.教学导入1.讲述:上一节课我们让各小组根据自己的选题制定相应的计划,现在请大家来说一说吧。2.学生汇报。3.完善计划。二.学生实验1.学生分小组进行实验,教师巡视:注意安全、随时作好实验记录。2.停止实验。3.汇报实验现象。填好教材第22页的表格。4.教师组织学生评介:哪一组实验开展得最好。5.讲述:食物中主要包括6大营养成分,除课上学生们研究的蛋白质、脂肪、淀粉外,还包括:盐类、维生素、水。对于盐类、维生素等营养物质的检测很难进行,让我们课后查阅资料进行了解吧。第2单元营养与健康1.食物中的营养第三课时教学目标科学探究1.能根据食物金字塔合理设计食谱。情感态度与价值观1.以认真、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动。2.乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1.了解食物金字塔,懂得平衡饮食的重要性和方法。52.掌握人体消化器官的位置及名称,初步了解一些消化器官消化与吸收的原理。科学、技术、社会、环境牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法,会污染食物,这样加工后的食品存在安全隐患。教学准备学生午餐的饮食情况表。一.教学导入讲述:我们调查了我们所吃的实物,也知道了各种实物中所含营养成分,那么,怎样才能做到营养搭配合理呢?二.活动食物金字塔1.阅读“食物金字塔”。2.讨论,获取信息:食品的种类应丰富,不同的食品为人们提供了不同的营养物质。各种食品,应合理搭配,健康饮食应做到不挑食、不偏食。3.对照自己的食谱,查找问题。(1.)学生拿出午餐饮食情况表对照食物金字塔,检查自己的饮食是否合理(2.)学生交流,说出依据。4.设计科学食谱,说明合理性。(1.)学生修改自己的食谱或制定新的食谱。(2.)交流自己的设计并阐述为什么这样设计。(3.)评介食谱的合理性。(4.)教师应鼓励学生将科学合理的食谱推荐给学校食堂,或爸爸妈妈,同时开始改变自己的不良饮食习惯。第1单元生物与环境1.一棵“顽强”的小树第二课时教学目标科学探究1.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。情感态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。2.能主动参与小组的合作交流。科学知识了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。6科学技术社会环境(STSE)意识到环境对生物的影响。教学准备观察记录及所观察的实验装置。课件:有关自然界植物的向性运动。一.教学导入:上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察,让我们一起来交流吧。二.交流各组装置所观察到的情况1.各小组出示实验记录。2.小组成员汇报观察情况,要求:语言简洁、过程清楚。3.各小组出示各自的装置。4.各小组归纳各自的结论,要求:思维严密、条理性强。三.活动自然界中的植物1.出示课件:有关自然界植物的向性运动。2.提问:从课件中你看到了一些什么现象?3.学生汇报。4.思考:这些现象说明了什么?5.交流后明确:自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四.拓展走进大自然,观察各种各样的植物,把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。第1单元生物与环境2.从“南橘北枳”说起第一课时教学目标科学探究1.能通过调查了解水果出产的地域性,并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。2.能根据身边一些植物的特点,分析它们是怎样与环境相适应的。3.能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。情感态度、价值观1.热爱大自然,乐于探索大自然的奥秘。2.意识到环境对植物的影响,增强环境保护的意识。科学知识1.知道植物必须生存在一定的环境中,离开这个环境,植物的生存将会受到影响。2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响,关注人类活动对环境的影响。教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。7课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。一.教学导入1.教师讲解:“南橘北枳”的故事。2.学生观看橘和枳的照片。3.提出问题:为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实,而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢?4.学生猜想。5.联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗?是不是也会存在这种现象呢?6.让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。二.活动调查各种水果的产地1.出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。2.引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。3.提问:有没有来自南方的苹果和北方的香蕉?4.引导学生对此发表自己的看法。5.得出结论:植物的生存是有地域性的,有些植物只适宜生活在南方,而有些植物只适宜生活在北方。6.指导学生阅读指南车信箱,进一步探讨植物具有地域性的原因。明白:①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素;②不同的植物对这些因素的需求不一样,这决定了它们只能在一定的环境中得以生存;③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的;④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说,也可以总结成一句话:环境造就了具有特殊习性的植物,环境也决定了植物种类的区域性分布。7.结合教材第8页图片上的植物,帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。三.活动它们来自哪里1.提出问题:现在,人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物,请根据它们的特点,推测它们来自怎样的地区,并说一说做出推测的理由。2.学生讨论。3.交流各自的推测。四.布置作业:有些植物的原产地,学生难以进行判断,鼓励学生利用网络,或者通过其他途径去查证。第1单元生物与环境2.从“南橘北枳”说起第二课时教学目标科学探究1.能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。8情感态度、价值观1.热爱大自然,乐于探索大自然的奥秘。2.意识到环境对生物的影响,增强环境保护的意识。科学知识1.知道生物必须生存在一定的环境中,离开这个环境,生物的生存将会受到影响。2.知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响,关注人类活动对环境的影响。教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。有关鸟类适应环境的资料。一.教学导入1.提问:你能举出植物适应环境的例子吗?2.学生举例。3.过渡:动物是否也具有这样的特性呢?二.阅读动物怎样适应环境1.学生阅读第9页教材。2.明白:动物和植物一样,它们的生存也受到环境的影响。3.说一说:你还知道其他动物适应环境的事例吗?请说一说。三.活动了解鸟类是怎样适应环境的1.出示各种鸟类的图片。2.提问:这些图片中的鸟的形态各有什么特点?他们分别适应生活在什么样的环境中?3.学生讨论。4.教师提供有关鸟类适应环境的资料,协助学生完成底10页的记录表。四.布置作业鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体,课后留心观察各种动、植物,看一看它们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