护生参与虚拟实境网路学习系统教学之经验

護生參與虛擬實境網路學習系統教學之經驗TheExperienceofVirtualRealityLearningSystemamongNursingStudents作者：鍾月琴（ChungYueh-Chin）工作單位：中臺科技大學護理學系（CentralTaiwanUniversityofScienceandTechnology,DepartmentofNursing）職稱：講師連絡地址：台中市406北屯區廍子里廍子巷11號連絡電話：[phone]e-mail:[e-mail]摘要1護生參與虛擬實境網路學習系統教學之經驗本研究目的在探討護生參與虛擬社區健康評估網路學習系統教學之經驗。訪談30位四技護生，藉由半結構訪談指引進行深度訪談以瞭解研究對象之想法及行為反應。徵詢受訪者同意後錄音存檔，並整理成逐字稿，以內容分析的方式進行資料分析及歸納。研究結果發現：護生參與虛擬社區健康評估網路學習系統教學之經驗共可分為四個類目：分別為學習能力之提升、學習動機之增強、學習成效之增進、網路教材之運用等主題。其中學習能力之提升主要概念包括：提升學習自發性；增強溝通合作能力；培養關愛素養；改善批判性思考。網路教材之運用主要概念包括：網路教材之優點；網路教材之改善；網路教材之增建。本研究結果可提供虛擬網路護理教育之改善參考。關鍵字：虛擬社區健康評估網路學習系統、護生、經驗2TheExperienceofVirtualRealityLearningSystemamongNursingStudentsAbstractThepurposeofthisqualitativestudywastoexploretheperceptionandreactionofnursingstudentsbeingtaughtbyVirtualCommunityHealthAssessmentLearningSystemtechniqueduringclassroomteaching.Apurposivesampleof30four-yearcollegestudent-nursesparticipatedinthestudy.Datawerecollectedwithasemi-structuredinterviewguide.Theinterviewsweretaperecordedandthentranscribed.Thecontentoftheinterviewswasanalyzedandcategorizedusingcontentanalysismethod.Fourmajorthemesofexperiencewerefound,includingpromotionlearningcapability,enhancementlearningmotive,progressionofthelearningresultand,utilizationofthenetworkteachingmaterialduringtheperiod.Someofthepromotionlearningcapabilitywereassociatedwiththepromotionlearningspontaneity,enhancementcommunicationcooperationability,raiseshowslovingconcerntheaccomplishmentandimprovementcriticalthinking.Someoftheutilizationofthenetworkteachingmaterialwereassociatedwiththemeritofthenetworkteachingmaterial,improvementnetworkteachingmaterialandadditionalconstructionnetworkteachingmaterial.Thesefindingsservedasareferenceforimprovingthequalityofvirtualnursingeducation.keywords：VirtualCommunityHealthAssessmentLearningSystem,NursingStudents,Experience3前言隨著多媒體科技日趨成熟，遠距教學消除學習情境中的空間限制，提供資源豐富的學習環境，在情境中產生知識與分享經驗，與網路學習社群互動，以尋求問題解決的方法。虛擬實境是藉由電腦模擬一個真實或虛構的環境，而使用者藉由人機介面與之互動，使用者有置身其境的感覺，網路虛擬教室可提供更多師生互動的機會，透過遠距學習之同步或非同步的方式，可讓學習者依其學習速度，在任何時間和地點與多位學習者形成一個主動參與、彼此合作的社會化學習社群，提供模擬真實的情境學習，提供個人化彈性學習、學習歷程的分析，豐富學生的學習經驗，以營造學生主動學習的習性[1][2][3]。電腦輔助遠距線上教學是未來趨勢，虛擬網路教育在教師及學生教與學過程中增加知識及智慧，教師在資訊教育的角色正改變來面對衝擊是扮演重要的角色，不同以往面對面傳統教室，大學圖書館資源技術整合全球資訊，支持虛擬教室架構，師生同步或非同步溝通及討論課業[4][5][6][7]。虛擬實境教學教育研究的成效，（一）學習能力之提升包括：1.提升學習自發性：陳年興等[9]研究結果發現在學習成效上發現網路的學習成效良好，而學習行為與學期成績有密切關連，即參與各項學習活動程度越高，其得到的學期成績也越高。網路學習群體提供了更多知識分享的機會，也建立成員相互討論的機制，提升學習4自發性[10]。2.增強溝通合作能力：游佳萍[11]虛擬群組的成員是分散在不同區域，藉由網際網路相互溝通學習，以達到學習的目的，也提昇了群組互動學習的機會，提供了更多未來合作與互動的夥伴關係，培育溝通的技巧。3.培養關愛素養：張基成等[12]研究結果顯示：學習者對於網路輔助的學習影響項目中更有同意與非常同意比例超過90%以上，如：使我獲知同學學習的成果；使我獲知其他同學的回饋與建議；獲知教師回饋意見；能獲得同學間關心及回饋。4.改善批判性思考：現在的職場特色是步入全球性的競爭，面臨文化的多樣性，挑戰新科技的發明與運用，護理學者把培養學生具有批判性思考能力列為教學的重要目標[13][14]。批判性思考教學是以學生為中心，教學生如何思考及學習及有意義學習[15][16][17]。護理人員必需具備批判性思考能力，有效提供解決問題方法及護理活動[18]。（二）學習動機之增強：陳靖[19]對虛擬實境網路學習成效探討發現80－90％學生覺得學習活動十分有趣，喜歡3D立體物件[20][21][22]。楊坤原等[22]發現學生電腦態度與科學過程技能表現在學習後有顯著之差異，引起動機方面感到滿意。（三）學習成效之增進：接受虛擬實境系統教學學生其學習成就優於傳統教室教學學生，電腦教學法平均得分高於傳統教學法，對學習很有幫助[12][21][22]。（四）網路教材之運用：80-90％學生認為內容大小及文字剛好適合操作及閱讀，操作說明相當詳細，系統操作界面並不難[12][22]。發現學生電腦態度與科學過程技能表現在學習後有顯著之差異，對虛擬實驗室所5提供系統功能和教材份量已足夠，81-89％學生對系統操作、網頁切割方式、教材使用流暢性、可理解性、操作性、多媒體技術感到滿意[22]。本系配合教育部提倡「技職教育多元化與精緻化」之理念，參考Anderson社區照護模式，以社區為個案，建構地理環境、人口群體特性、社會八大系統及社區動力四大方向的社區健康評估虛擬實境學習系統，藉由虛擬教學課程引發學生動機及興趣，提供學生多元化的學習機會，本系學院部社區衛生護理，課程設計以「社區健康評估」為學習導向，期望學生學後能有此評估技能，實習時完成社區健康評估，發現健康問題，訂定問題的優先順序，擬定社區衛生計劃，作為行政機關之參考。因使用多年，本研究想瞭解護生參與虛擬社區健康評估網路學習系統教學之經驗及想法，希望透過本研究之探討，能對社區衛生護理網路教育有所助益。材料與方法一、研究設計採取質性研究，以半結構訪談指引進行深度訪談收集資料。二、研究對象本研究以中部某科技大學護理系四技三年級學生對象，採立意取樣方式，選樣條件有二：（一）第一次學習虛擬社區健康評估網路學習系統（二）經研究者解說後同意參與研究者，並於同意書簽名，以6符合研究倫理。收案期間為民國95年10月1日至96年1月10日，研究樣本的多寡是以個案資料分析不再有新的主題（theme）呈現為標準，表示資料已達飽和狀態，當資料分析歸納呈飽和狀態時，即停止收案。三、資料收集於學期開始第二、三週進行虛擬社區健康評估網路學習系統課程教學，於第四、十、十二週進行課堂上討論，再於整個虛擬社區健康評估網路學習系統課程教學結束後，說明本研究目的及過程，徵求願意分享經驗護生，經其同意並填寫同意書，安排空堂時間訪談，進行一對一深度訪談，每次約30-40分鐘，半結構訪談指引內容包括：（一）請描述您參與虛擬社區健康評估網路學習系統學習過程的看法及感受？（二）請描述您參與虛擬社區健康評估網路學習系統內容的想法？四、資料分析質性訪談及日誌資料的分析採用Colaizzis（1978）內容分析法，再將結果拿回給受訪者檢試，以確定研究結果是否反應出個案經驗。五、研究嚴謹度用Lincoln&Cuba(1985)的方法檢定四個標準確定研究的嚴謹度。（一）真實性（truthvalue）或（credibility）研究者有多次參與質性訓練研習及多年社區教學經驗，與護7生熟悉能建立良好人際關係。（二）契合性（fittingness）或可轉移性（transferability）於資料收集時不斷澄清或核對其行為意義，且分析過程中不斷反思，再三省思其間關聯，檢視內容是否回答研究問題，掌握本質真實呈現，故所得結果應具推及性。（三）檢核性（auditability）或可信賴度（dependability）為避免因收集資料者不同，而造成資料收集產生偏失，本研究由研究者一人擔任資料收集者，為提升可信任度，研究者同時採用同一評量者及不同評量者的內在一致性檢測，結果分別為85％及85％，另外請一位具質性研究經驗的護理哲學博士，審視資料分析正確性，其所測得一致性達85％，資料整理後並延請三位研究對象，審視其內容以確保能真正呈現其想法。（四）原質性（neutrality）或可確認性（confirmability）為求資料之可確認性，經研究對象之同意後，全程以錄音方式進行資料收集，盡可能於離開研究對象後4小時內開始書寫逐字稿，以減少記憶模糊衍生之漏失與錯誤。使用一定的步驟分析資料，能清楚呈現研究方法、過程及步驟，清楚呈現為理論過程。結果本次共訪談30位四技護生，護生參與虛擬社區健康評估網路學8習系統教學之經驗，共歸納四項主要經驗：分別為一、學習能力之提升；二、學習動機之增強；三、學習成效之增進；四、網路教材之運用。分別敘述如下：一、學習能力之提升指護生透過參與虛擬社區健康評估網路學習系統教學之經驗，有助於學習能力之提升，主要內容包括：提升學習自發性；增強溝通合作能力；培養關愛素養；改善批判性思考。分別敘述如下：（一）提升學習自發性：經過虛擬實境教學，可培養學生獨立自主、自動自發的學習精神。如N6學生說：「我想實習做報告或查資料時我應該會常常上這個網站查資料寫報告，這個網路真是讚啊，設計這個網站，很不容易，希望多利用。」N22學生述說：「虛擬社區評估系統的內容真的是非常豐富，除了課堂上書面的內容及實地探訪所做的報告外，竟還有網路虛擬這另一種學習方式，比起以前我們現在真的是太幸福了，以後一定要好好利用這麼方便的資源。」（二）增強溝通合作能力經過虛擬實境教學，透過團隊的計畫討論的運作方式提升思考、分析、組織與溝通能力，增強與社區人物溝通訓練及整體團隊分工合作的精神，促進小