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六单元2课《8、9的认识》教学设计（第1课时）教学内容的整体把握共享教学目标1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、培养学生对学习数学的兴趣教学重难点正确读写8和9教学建议（含教学手段运用教学用具等）挂图、生备学具，点子图基本教学设计（体现教学内容整体把握）教学互动流程教学内容个性化修改意见一、引入出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是8个？有哪些东西可以用9来表示？今天我们就来认识8和9板书课题：8和9的认识二、新授1、动手操作这幅图上的点子表示8你能拿出表示8的学具吗？请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？那8个再拨上1个是几？师出示计数器演示7加1等于8请你拿出表示9的学具并摆一个图形师出示点子图92、出示尺子图8在谁的后面？7的前面是几？9的前面是几？7的后面是几？3、看看点子图，比一比谁多谁少？比较大小4、基序数把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。三、练习P591数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？四、8和9的写法写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。六单元2课《8、9的组成》教学设计（第2课时）教学内容的整体把握教学内容：8和9的组成P55P603、4共享教学目标1、使学生掌握8、9的组成2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。3、培养学生合作学习解决问题的能力教学重难点掌握8和9的组成教学建议（含教学手段运用教学用具等）星星，课件基本教学设计（体现教学内容整体把握）教学互动流程教学内容个性化修改意见一、引入课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？学生看课件，背景乐《小星星》二、新授请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？学生分组动手操作汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？看到8可以分成7和1，你能想到什么？如果是9颗星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。2、读一读学生互相读8、9的分组成3、做游戏1、猜数2、拍巴掌3、小猴跳三、练习1、P55做一做课件出示，学生独立完成2、P60345634小黑板出示3、完成找朋友的游戏六单元2课《8、9的加减法》教学设计（第3课时）教学内容的整体把握教学内容：P56P57页8和9的加减法共享教学目标1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重难点利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教学建议（含教学手段运用教学用具等）1．第56页情景图课件。2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。基本教学设计（体现教学内容整体把握）教学互动流程教学内容个性化修改意见教学过程：一、复习口算、夺红花二、教学例题（一）创设情境，激发兴趣激发兴趣：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！（二）教学例1、例21．闯第一关（电脑出示）（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）学生汇报（2）提问题师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？●学生提出：6只蓝恐龙和，2只红恐龙，合起来是多少？●师：谁来列式帮她解决？●汇报（6+2=8只2+6=8只）师：为什么要用加法算？（小组交流、汇报）学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？师：谁来帮他？汇报（8-6=2只）师：有什么问题要问？（小组交流）汇报●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？列式（8-2=6只）师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。汇报、板书：6+2=88-6=2读算式2+6=88-2=6③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢？（小组交流）汇报师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6？汇报师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。2．闯第二关学生摆7个红圆片、2个白圆片师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。汇报板书：7+2=99-7=22+7=99-2=7问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9？男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2？请讲给同桌听。小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）你们共摆了几个圆片？（9个）你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）3．闯第三关电脑出示：5+3=8-3=3+5=8-5=师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？汇报师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。学生交流、汇报。4．小结：三、练习1．第61页7.8题第六单元2课《8.9加减法的练习课》教学设计（第4课时）一、教学内容的整体把握共享教学目标通过练习使学生比较熟练地计算8.9的加减法，通过看图列式进一步体会加减法之间的关系。教学重难点熟练地计算8.9的加减法，通过列式进一步体会加减法之间的关系。教学建议（含教学手段运用教学用具等）数字卡片，图片。二、基本教学设计（体现教学内容整体把握）教学互动流程教学内容个性化修改意见一．复习。1.口算。5+4=2+7=6+3=9-8=6-3=9-2=9-4=5+3=6+2=2.出数游戏。二．练习。1.书61页第9题。学生练习写算式。师强调书写姿势以及书写规范。2.书61页第10题。同桌合作，一个同学摆说，一个同学记录。全班反馈，比一比哪组列的加法算式多。3.书61页第11题。说说梨有几个？苹果有几个？谁多谁少？谁比谁多几个？谁比谁少几个？用一一对应法比较。4.书61页第12题。弄懂题意，连线。集体订正。三．全课小结。六单元2课《8、9图文应用题》教学设计（第5课时）教学内容的整体把握共享教学目标1、使学生学会根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。教学重难点理解已知数量和问号之间的关系。确定选择加法还是减法。教学建议（含教学手段运用教学用具等）教学用具：情景图的光盘。基本教学设计（体现教学内容整体把握）教学互动流程教学内容个性化修改意见教学过程：一、复习引入1、口算。2、6、7、8、9的组成。二、新课。1、分步出示小鹿情景图。（1）先出示大括号，下面写9只。师：谁能说出它的意思？（2）再出示跑走的3只。让学生用一句话表达，再让学生把两句话合起来说一遍。（3）出示问题部分。师：看图你知道了什么？问题要求的是什么？师：谁能根据图编一道题？并列算式。师根据学生回答板书：9-3=61、蘑菇图方法同上。三、巩固练习。1、做一做让学生先说图意，后列算式。2、综合练习。第62面13-14题四、全课小结六单元3课《10的认识》教学设计（第1课时）教学内容的整体把握教学内容：64—65页及练习九第1—3题共享教学目标1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流。4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。意识。教学重难点掌握10的组成教学建议（含教学手段运用教学用具等）实物投影器、课件、尺子基本教学设计（体现教学内容整体把握）教学互动流程教学内容个性化修改意见一、引入新课1、猜謎引出已认识的数0—9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好?有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？7的相邻数是谁？8再添上1是几？2、9再添上1是几？3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）二、探究新知1、10的含义及10以内数的顺序。（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。2、比大小（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□（2）9○□，谁来说说。（3）完成书本第65页比大小的填空3、10的写法。（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）（3）在书本第65页的田字格里练习写10。（4）写完了同桌互相欣赏一下。4、10的组成有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。（2）在四人小组里交流一下你的方法。（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）（4）汇报板书10的组成（5）讨论10的组成的记忆方法。你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。记住前面五个，其余可以推想出来。（6）独立完成第65页10的组成的填空三、游戏（10的组成练习）1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。2、生生互动同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。四、课堂作业1、练习九第1题一个学生上来演示，其余学生在书上完成。2、练习九第2题（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。3、独立完成第3题五、课堂小结1、学生结本课内容进行回忆、小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。3、教师对全课进行小结六单元3课《10的加减法》教学设计（第2课时）教学内容的整体把握教学内容：P48例题和试一试，“想想做做”的习题共享教学目标1、通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等教学重难点教学建议（含教学手段运用教学用具等）基本教学设计（体现教学内容整体把握）教学互动流程教学内容教学过程一、创设情境，激发兴趣教师谈话：今天我们来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多二、复习铺垫1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球三、自主探究1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色