A表利用儿童诗提高小学低段识字效率的探索

1A表（供审核、存档用）（此框格由市教育局科研办填写）东莞市普教系统教育科学研究课题立项申请·评审书（2014年版）课题类别：一般规划课题学段：小学学科（专业）：文科类课题名称：利用儿童诗提高小学低段识字效率的探索课题主持人：王慧主持人所在单位：东莞厚街福民学校联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]填表日期：2014年4月东莞市教育局教育科研领导小组办公室制年度编号附件2：2申请者的承诺：我承诺对本人填写的表中各项内容及后续研究成果的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守国家相关法律法规和省市教育科研的有关文件规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。东莞市教育局教育科研领导小组办公室有权使用本表及后续研究成果的所有数据和资料。申请者签名：年月日填写说明一、请用计算机如实准确填写各项内容，填写要清晰、工整。二、申请者同时只能申请一个课题，一个课题原则上只有一个主持人。三、申报表分A、B两表。A表用于存档，B表用于评审，B表中不得出现申请人姓名或任何有申请者背景的材料，否则不予受理。四、课题类型分为滚动研究课题、高效课堂专项研究课题、一般规划课题、个人研究课题。学科类别分为综合类、文科类和理科类，综合类包括学校管理、职业教育、学前教育、特殊教育及德育、科普等；文科类包括政治（品德）、语文、英语、历史、音乐、美术、人文地理以及综合实践活动中与文科相关的内容；理科类包括数学、物理、化学、生物、信息技术、体育与健康、科学、自然地理以及综合实践活动中与理科相关的内容。五、A表用A4纸双面打印一式1份，左侧装订成册，报送市教育局科研办；B表通过网上申报平台申报，不需要提交纸质稿。六、课题立项申请·评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。3一、课题主持人及课题组成员的基本情况主持人姓名王慧性别女民族汉出生年月1969年1月行政职务教务副主任（兼语文科组长）专业职称小教一级研究专长小学语文最后学历中师最后学位工作单位东莞厚街福民学校联系电话手机：[phone]办公室：电子信箱[e-mail]邮政编码523960课题组主要成员︵不含主持人︶姓名性别出生年月学历行政职务专业职称研究专长工作单位温博丽女1991.09大专小一小学语文厚街福民学校李秋梅女1986.3大专小一小学语文厚街福民学校秦波玲女1988.09大专小一小学语文厚街福民学校曾美华女1989.08大专小二小学语文厚街福民学校张明辉女1987.11本科小一小学语文厚街福民学校李立明男1974.08大专总务助理小高高段语文厚街福民学校张泽锋男1990.08大专小二小学语文厚街福民学校4二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表、出版或评奖单位时间《如何提高低段小学生的识字效率》李秋梅论文厚街镇小学语文教师优秀论文评比获二等奖厚街镇宣教办2011年6月《如何让孩子轻松识字》王慧论文厚街镇小学语文教师优秀论文评比获二等奖厚街镇宣教文体局2012年6月《小学低段识字教学初探》曾美华论文厚街镇小学语文教师优秀论文评比获三等奖厚街镇宣教文体局2013年6月《浅谈如何利用儿童诗提高小学低段识字效率》王慧论文厚街镇小学语文教师优秀论文评比获一等奖厚街镇宣教文体局2013年6月5三、课题研究的设计论证1．选题：本课题国内或国外研究现状述评，课题研究的背景及意义。2.内容：本课题的核心概念、研究目标和基本内容，重点、难点，研究的基本思路、措施和方法。3.预期价值：本课题研究的理论创新之处和实际应用价值。（限3000字内）一、选题（一）研究现状评述儿童诗具有主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童生活的特点，很受儿童的喜爱。目前国内研究儿童诗主要是从阅读、欣赏、陶冶、兴趣、创作这些方面去进行的，通过这些途径丰富学生的语言积累，提高师生的儿童语文素养。如杭州市一所小学老师教师姚微微对杭州四所小学的四百多名师生进行调查问卷发现低段孩子在识字方面的确存在很大的困难，教师在识字教学方式中也认为培养学生识字的兴趣最重要，在生活中识字，在情景中识字都是师生乐于接受的识字方式，也有通过儿童诗来提高识字效率的研究。如：江西教师网、江西教师论坛上就有一篇论文《小学语文儿童诗的教学效应》，里面从学习习惯和儿童诗的教学能有效提高学生识字的兴趣等几个方面来阐述的。但是将小学低段儿童诗进行归类整理、创作，并形成一个与教材相配套的系列——校本教材，则很少人研究。（二）课题提出的背景1．基础教育对儿童诗的重视。在基础教育改革的背景下，作为儿童文学作品的儿童诗也普遍进入了小学语文教材，从目前通行的人教版、北师大版、苏教版等教材来看，儿童文学作品已占课文的80%以上，从属于儿童诗的儿歌读起来琅琅上口,学生爱读、想读，在读中、在情趣中轻松地识记生字,建立音、形、义的联系。如苏教版第二册中的《识字6》“二木林，三木森，独木不成林，单丝不成线；二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金。”学生在读儿歌中很快识记了生字“林、森、从、众”。教师从儿歌中受到启发，也创作了许多识字小诗，如:“二口吕，三口品，两个吕字一竖穿，冰糖葫芦一串串。”在这首小诗里,学生认识了“吕、品、串”等字。再如小诗:“二月朋，日月明，月字中间加一竖，学习起来要用功。”学生很快记住了“朋、明、用”三个字。这样的识字不仅有趣，而且提高了识字效率。看图读童诗也是行之有效的识字方法，苏教版二年级的儿歌《粗心的小画家》中，不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的，而且增添了趣味，巩固了识字效果，对于学生的语言积累无疑也是大有好处的。低年级大量的6识字教学任务要靠“随文识字”来完成,这符合“在阅读中识字,识字是为了阅读”的整体观和“字不离词，词不离句，句不离篇”的识字教学原则。与识字内容相应的语境儿歌押韵上口,便于记诵，符合学生心理特点。2．《语文课程标准》的具体要求。语文课标指出，识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，从而使学生对于识字教学充满兴趣。《课标》在“阶段目标中”还指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教育学家乌申斯基也说：“没有任何兴趣的和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”而低年级学生的自制力较差，注意力集中时间短，要想使他们全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，关键就在于培养他们的学习兴趣，让学习兴趣成为学生学习成功的强大内驱力。如何突出识字教学的趣味性呢？儿童诗就是一种激发学生识字兴趣的重要方法和途径。3．识字教学中存在的问题。识字教学始终是低年级语文教学的重点之一，《语文课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段的识字量应达到1600到1800个左右。小学第一学段的识字量约占小学识字总量的50%。但是从我们一线教师那里的调查结果表明，小学低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想。存在兴趣不浓，识字量小，教师教手段单一，识字教学效率低等情况。如何运用一些切实可行的方法，增强学生主动识字的愿望，如何利用一切资源为学生搭建识字平台，提高低段识字的效率？近年来，我在日常语文教学中惊喜地发现，每次把识字量较大的课文，编成一首儿歌让学生读，学生很快就记住了生字，效率很不错，于是我就想运用儿童诗提高低段语文识字效率，提升学生的语文素养，让孩子拥有一个充满诗意的美好的童年。同时也想通过诗歌的收集和创作这一途径来提高教师的儿童文学素养。鉴于以上考虑，本课题组提出《利用儿童诗提高小学低段语文识字效率的探索》这一课题，目的是培养低段学生识字兴趣，提高低段学生识字能力和识字教学的效率。（三）课题研究的意义1．有利于激发学生识字的兴趣。低年级是识字量最多的年段，运用儿童诗的特点使学生在轻松愉快的气氛中既识记字形又理解字义，能很好地激发儿童识字的兴趣。2．有利于拓宽识字途径。从儿童心理和本校教师水平出发，加强儿童诗的收集、整理、创作一批与教材相配套的儿童诗，可有效拓宽识字的途径。3．有利于提高识字的效率。通过儿童诗的有效运用，让学生学得快，记得牢。4．有利于促进教师的专业成长。通过参与课题研究，教师将提高科研能力，课程开发能力，创作儿童诗的能力，将促进教师的专业成长。7二、内容（一）课题核心概念界定“儿童诗”：是适合儿童阅读的反映儿童生活特点的诗。包括：童谣、儿歌，专为儿童创作的儿童诗，儿童创作的儿童诗，教师创作的儿童诗，以及反映儿童生活、适合儿童阅读的古诗等。儿童诗具有主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童生活的特点。儿童诗适合儿童的阅读口味和阅读心理，符合儿童心理和年龄特征。（二）课题研究目标通过研究，收集、整理、创作出一套与低段教材相配套的儿童诗读本，有效激发学生识字的兴趣，拓宽识字途径，提高识字效率。为学生最大限度的增加识字量、提早进入阅读阶段奠定坚实的基础，同时促进教师的专业成长。（三）课题研究的内容1．低段学生识字现状调查。通过问卷调查，访谈等方法，对学生识字的兴趣、识字方法、识字量和教师的识字教学方法等进行调查，撰写调查报告，为深入研究作充分准备。2．儿童诗的分类及创作研究。主要对现行教材中的儿童诗进行科学分类，并进行创作研究，以充实与教材相配套的儿童诗读本。3．儿童诗在低段识字教学中的应用研究。主要将儿童诗有效应用于识字教学中，用得好、用得及时，真正为识字服务。4．利用儿童诗提高识字效率的个案研究从各学段中选择小部分有代表性的学生进行跟踪研究，从个案中得到启示，归纳、总结有效的儿童诗识字方法，提高研究的深度。（四）重点难点重点：对儿童诗进行分类、收集、整理、创作，从而形成一套与教材相配套的识字教学教辅材料。难点：儿童诗在低段识字教学中的应用研究。（五）课题研究的基本思路第一阶段：立项准备阶段（2014年2月—4月）。针对我校低年级识字教学现状，进行初步的调查，选好课题，并于2014年4月份向市申报8课题立项。第二阶段段：实施阶段（2014年6月—2016年4月）制定切实可行的实施方案，有序开展课题研究。做好开题、中期检查，收集整理，撰编校本儿童诗读本《童诗读本》。撰写相关研究论文，收集相关课例等工作。第三阶段：整理结题阶段。（2016年5月—6月）1．撰写课题研究结题报告。2．汇编教师论文，优秀课例集。3．编撰校本教材《童诗读本》。4．申请结题鉴定。（六）课题研究方法1．文献研究法：大量查阅相关书籍资料，通过分析、比较、借鉴进行运用迁移，为课题研究提供理论支撑。2．调查研究法：对低年段师生进行问卷调查，访谈等，撰写研究报告。3．行动研究法：在调查分析的基础上制定切实可行的研究方案，并在实践中不断反思、不断总结，不断完善。4．个案研究法：在教学过程中找准典型案例，通过个案分析得出研究的相关数据和佐证的材料，从而发现个案中的普遍性。三、课题研究的预期价值（一）理论创新之处通过课题研究，编撰出一套与教材相配套的儿童诗系列——《童诗识字读本》，这将大大拓宽低段学生识字的途径，填补通过儿童诗系列提高低段识字效率的空白，扩大学生识字量，极大提高识字效率。（二）实际运用价值通过本课题研来取得经验，探索出一条解决低段学生识字存在问题的有效途径，特别是校本教材《童诗识字读本》不仅推动本校低段识字教学，而且将对本镇乃至市内其他学校的低段写字教学起到很好的推广作用。9四、完成课题研究的可行性分析1．已取得的相关研究成果、社会评价（结题、引用、发表、转载、获奖及被采纳情况）和主要参考文献。2．主要参加者的业务能力、学术背景、研究经验和课题组主要成员的分工。3．完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。（一)、已取得的相关研究成果近年来，我校积极开展语文教研活动，在识字教学方面也进行了有益的探索，通过与其他学校的同课异构，结对交流，专家指导等方式推进识字教学，取得了一些成效。有三篇论文在镇小学语文论文