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鼓励，是成功的阶梯尊敬的各位领导、老师们：大家晚上好！今天我跟大家分享的主题是《鼓励，是成功的阶梯》。曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献”。热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。鼓励，是人生中相互支撑的拐杖。多年的教学生涯使我深深体会到：如果我们时常鼓励学生，往往会得到事半功倍的效果。相反，对学生专制、方法简单粗暴，只会适得其反。在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到限制，不能自主创新，只能完全地一味地接受，也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正地对待每一位学生。本学期我又接了一年级新生，想到又要教一年级我就有点害怕，深知肩负重担，因为一年级前半期是幼小过渡阶段，学生会有许多不适应，比如刚开学时会有许多孩子不愿意来上学，天天哭鼻子，还有的孩子对新环境不适应从而产生畏惧心理。刚开学时我就发现我们班的刁森森同学就是其中的一位，他不但自尊心特别强，而且还特别爱哭鼻子，只要谁说他的不是他就发脾气，马上钻到桌底下大声哭起来，开学前一个月几乎每天都发脾气、天天哭，而且还经常尿裤子。他妈妈刚开始还以为孩子身体出了什么状况，为此特地带他去医院检查，检查结果什么事也没有，可能孩子心情太紧张了导致尿裤子的。记得刚开学的第一周，我在数学课上进行了小组比赛，我给每个小组打分，他们组因为得了90分没有获胜，他马上就说他讨厌90分，然后就大哭起来。我问他为什么讨厌90分，他就说讨厌那些害他们组扣分的同学，通过这件事之后我就觉得他很有个性，很不一般，所以就特别留意他的言行，经过几天的认真观察，我发现他每次发脾气和哭闹都是因为一点点小事，要么就是和小朋友争论问题意见不统一；要么就是小组比赛他那一组输了。为此，我特地去他家家访，向他妈妈反映了孩子在校的情况，他妈妈听了之后也很着急，她说孩子平时在家也会这样，可能是被家里人宠坏了。记得还有一次课间他跟同桌讨论数学作业时，他说是这样做而同桌说不是这样做，他马上就发脾气，钻到桌底下哭得非常厉害，当时我并没有批评他，只是把他叫到办公室耐心地和他讲道理，我温和地对他说：“你不可以乱发脾气，更不允许在教室大声哭闹，这样会影响课堂秩序的，是属于违纪行为，被值日生抓到会扣班级量化分的。叶老师可不喜欢爱发脾气又爱哭的孩子，你想老师喜欢你吗？他马上说：“想”，那你得答应老师以后再也不乱发脾气，不哭鼻子和不尿裤子了，只要你做到了老师每天给你奖一朵小红花，红花满十朵就写一封表扬信给你，他听了可高兴啦马上答应了我的要求，并伸出小手要和我拉钩，我和他高兴地拉了钩，并嘱咐他一定要说到做到，他也向我保证了一定能做到。从那次谈话以后他真的不再乱发脾气和哭鼻子了，而且连尿裤子的坏毛病也没有了。上课非常认真听讲、坐姿也非常端正，经常受到科任老师的表扬。各方面都有很大的变化，在本次期中考试时他还获得三科100分的好成绩呢。他妈妈看到他进步这么大特别地高兴，还特地打电话向我道谢，说多亏了我对孩子的鼓励和耐心教育才使孩子改掉坏毛病的，看到孩子变化那么大我也感到很欣慰。接下来我还要给大家讲一下我们班李紫涵的故事。相信在座的很多老师都对她留下深刻的印象。因为刚开学时她是分到一（2）班的，天天哭着不肯来学校，非要闹着要来我们班她才愿意上学，后来闹得家长没办法只好申请让她到我们班来，到了我们班才安静了两天又开始闹着不愿意在学校午托，非要家长接回家去吃饭，家长不来接就哭个不停，一放学就上三楼去找哥哥，开学了一个月以后她才慢慢习惯的，我发现她由于刚开始的不适应天天上课不用心听讲导致她基础较差，第一次单元测试成绩很不理想。上课时，她还不敢接触老师的目光，回答问题时细声细气像蚊子叫。但是仔细看过她的作业后，我发现她成绩虽然不太好，但作业书写特别认真，页面非常整洁。我把她请到教室外面的走廊里，对她说：“老师发现看你的作业真是一种享受，你愿意把你的作业在班上做一个展览吗？”她使劲地点点头，于是我把她的作业给全班学生看，并大大表扬了她。然后对她说：“你的作业写得这么认真，说明你学习是努力的，以后有不懂的就来问老师，尽量减少作业上的错误就更好了。”孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她上课特别有精神，还敢于举手回答问题。我就在同学面前对她大加赞赏。这件事情以后，我惊喜地发现，女孩一天天活泼起来，成绩也有了不小的进步。如果我们能够俯下身来，与孩子平等相处，和谐交流，忽略他的缺点，用放大镜去看他的优点，那一定是一个丰富多彩的世界。什么样的教育才会不损伤孩子？孩子由于年幼无知，经常会犯这样或那样的错误，我们应当对他们严格地管教，但不能因为他们不懂事就不尊重他们。即使他们再小，也要把他们当作成年人一样对待。如果孩子不听话就以粗暴的方式对待，这种做法的后果不但不能让孩子正确地认识自己，反而使他们对老师甚至对所有人产生怨恨。那么，时常的鼓励、表扬，定是一种融雪的姿态，轻轻一翻，就冬去春来，成功在不知不觉中，平凡而精彩，短暂而永恒。在此后的教学中，我学会了尊重，赞赏孩子，尊重有缺点的孩子，尊重犯错误的孩子。只要你尊重他，去深入地了解他，去真诚地与他沟通和交流，比起直接严厉地批评他，收效要好得多。我赞赏每一位孩子，赞赏每一位孩子的点滴进步。其实每一位孩子都有很多优点，只不过我们作为人师在居高临下时，总是在挑孩子的毛病：“那个孩子怎么那么笨呢？”“这个孩子怎么就天天那么多事呢？”如果我们能够俯下身来，与孩子平等相处，和谐交流，忽略他的缺点，用放大镜去看他的优点，那一定是一个丰富多彩的世界。李镇西在《爱心教育》中说道：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人……”的确，如果我们在教育学生，尤其是面对问题学生时，多一丝冷静，少一丝急躁；多一些思考，少一些冲动；多一点人情味，少一点威严；多一份爱心，少一份冷漠……用自己满腔的情和爱去滋润他们干涸的心田，温暖他们孤寂的心灵，相信，这些学生会在你亲切的笑容里，温馨的问候中，真诚的关怀下，找回迷失的自我，重塑崭新的自我！老师们：请把快乐与自信留给孩子吧！我的演讲到此结束，谢谢大家！