小学三年级语文过程性评价方案

1/4小学三年级语文过程性评价方案一、评价的依据评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。二、评价的对象三年级（2）班全体学生三、评价的内容识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作，读书笔记，学习成长记录等。三、评价方法1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透2/4于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。评价方案说明——1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行一次小考查，并记录下来。2、对“D”等的学生，应给予补测；对D以上的学生只要自己认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，应允许补测。3/43、测定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。项目测试形式测试范围等级评定备注识字由组长负责（认读），小组内进行互测本册教材认字表A(正确认读90%以上）B（正确认读80%以上）C（正确认读70%以上）D（低于70%)写字听写、读拼音写汉字本册教材“我会写”生字A(用铅笔能正确、端正、整洁地书写90%以上）B（用铅笔能正确、端正、整洁地书写80%以上）C（用铅笔能正确、端正、整洁地书写70%以上）D(低于C标准）朗读朗读一篇课文，学生准备5分钟本册教材中的课文或同步阅读中的短文A（正确、流利、有感情）B（略低于A标准）C（略低于B标准）D（低于C标准）背诵教师抽查组长检查学生自查书本中要求背诵的课文A（正确、流利背诵全部）B（正确、流利背诵90%）C（正确、流利背诵80%）D（低于C标准）4/4口语交际二人才小组，抽取一个说话题目以书本单元的话题为主A(用普通话，声音响亮，表达清楚，会认真倾听)B（略低于A标准）C（略低于B标准）D（略低于C标准）课外阅读学生自查小组复查以读书笔记为主A(10万字以上)B（9万字以上)C（8万字以上)D(低于8万字)习作学生自改同学互改教师修改本册中的习作为主A（句子通顺，无错别字，意思表达得具体，生动，符合具体习作要求）B（略低于A标准）C（略低于B标准）D（略低于C标准）