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第一章教育与教育学练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。2、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。3、学校教育是社会成员实现社会化的一个基本环节，其最突出的目的就是培养全面发展的人和各级各类人才。4、战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。5、依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式到形式化，再到制度化教育的演变。6、政治经济制度对教育的发展具有决定性作用，从各方面对教育施加影响。7、学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。8、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。9、狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。10、孔子的教育思想言论记载在《论语》中，如“有教无类”、“非礼忽视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。11、瑞士教育家裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。12、全民教育的内涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。三、简答题。1、简述中外古代教育的特点。P12答：①学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。②学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。③学校教育的内容是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。④教学的组织形式主要是个别教学，主要方法是灌输与死记，同时也是注重在实践中学。⑤教育的象征性功能占主导地位⑥出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。2简述杜威教育思想的基本观点。P26答：①1916年出版了《民本主义与教育》②以实用主义哲学为指导、以学生、经验、活动为三中心③主张教育即生活、即生长，强调教材与教学的统一，目的与活动的统一。3、简述现代教育的特点。P14答：①现代教育具有鲜明的生产性②现代教育逐步走上了大众化道路③现代教育内容日益科学化④班级授课成为教学的基本组织形式⑤现代教育形成了比较完备的教育系统。第二章教育与社会发展练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育的根本任务是培养人。2、通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。3、19世纪叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以课程改革为核心。3、舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。4、学生文化具有过渡性、非正式化、多样性和互补性四个特征。5、学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所传递的教学内容上。6、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。7、17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为科学的体制化。8、教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的舆论力量，教育可以促进民主。三、简答题1、文化对教育的影响有哪些方面？P56答：①社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善②社会文化发展促使学校与社会联系加强③社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化2、教育的文化功能有哪些？P58答：①教育是社会文化得以保存和传递的重要手段②教育是促进社会文化交流和融合的重要手段③教育是社会文化创造和更新的重要手段3、简述学生文化的成因。P62答：①学生个人的身心特征②同伴群体的影响③师生的交互作用④家庭社会经济地位⑤社区的影响4、简述政治对教育的制约作用。P39答：①政治制约着教育的领导权和教育的享受权②政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容③政治经济制度制约教育制度④教育相对独立于政治经济制度第三章教育与个体身心发展练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、促进人的身心发展是教育的直接目的。2、人的身心发展的特殊性：（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。（2）人的身心发展具有主观能动性。3、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括认知因素和非认知因素两个方面的发展。4、辩证唯物主义认为，人的发展是多因素相互作用的结果。5、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。6、人的遗传是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。7、内发论者一般强调人的身心发展的动力主要是源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是孟子。8、前苏联心理学家维果茨基的研究揭示：教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平；一种是可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。10、美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。11、个体身心发展的阶段性，要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。12、个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。13、个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。14、高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决认识问题和价值问题。15、心理学家把少年期称为“危险期”或“心里断乳期”。16、教育教学中提“一刀切”，“一锅煮”违背了阶段性规律。17、初中学生的年龄在12-15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。18、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，未来是最重要的概念。19、儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。20、影响人的身心发展的因素有遗传、成熟、环境及个体的主观能动性。三、简答题。1、初中教育的个体发展任务有哪些？P78答：在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春生理变化的必然性和意义；在认知方面，初中教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情感方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验，在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段2、遗传对人的身心发展有什么影响？P71答：①遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。②遗传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性③遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用④遗传在人的发展中的作用不能夸大3、简述教育在提升人类地位中的作用。P74答：①教育对人价值的发现②教育对人潜力的发掘③教育对人力量的发挥④教育对人个性的发展4、简述学校教育对个体发展的特殊功能。P76答：①学校教育按社会对个人的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功能③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能第四章教育目的练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。2、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。3、一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的教育目的。4、1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要以“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。5、17世纪，英国教育家洛克提出培养绅士的教育目的。6、教育目的的确定必须考虑到社会需要与个人的自身发展的辩证统一。7、布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的，二是情感的；三是动作技能的。8、素质教育的时代特征就是培养具有创新精神的新一代人才。9、现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视创新能力的培养。三、简答题：1、简述我国当前教育目的的基本精神。P93答：①坚持社会主义方向②培养全面发展的人③培养现代人的品质2、简述教育目的的社会特约性。P84答：①是社会的历史性欲时代性的动态结合②受制于生产力和科学文化的发展水平③随着人类社会的发展而演进3、为什么素质教育必须培养具有创新精神和能力的新一代人才？P98答：创新是人类的一种高级的创造活动，创新的过程是智力活动的过程。创新能力是一种智力特征，是一种人格特征，也是一种精神状态。知识经济时代，教育作为国家竞争力的基础工程，必须担负起具有创新精神和能力的新一代的任务，以培养青少年的创新精神和实践能力为重点。四、论述题：1、结合当前教育改革实际和我国教育目的的规定，试述全面发展与培养学生独立个性的关系，并根据你的认识，谈谈对培养学生独立个性的看法。P95,P97答：⑴素质教育是面向全体学生的教育。使每一个学生都得到发展的教育，使每个人的潜能都能在他自己天赋允许的范围内得到充分发展的教育。⑵素质教育是全面发展的教育。全面发展由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育所组成⑶素质教育是促进学生个性发展的教育。教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展，两者相互依存、互为表里。任何教育都不可能培养出两个全面相同的人，全面发展在不同的个体身上必然有不同的组合，形成个体的独特性，从而体现人的发展全面性。立足于人的个性教育，在承认人与人在个性上存在差异的基础上，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展教育。2、近两年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。请运用所学教育理论进行分析。答：素质教育是面向全体学生的教育，是使学生全面发展的教育，是发展学生个性，培养学生创新精神的教育。而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。艺术教育说到底是审美教育，是全面发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是素质教育的“特长”教育，一种专门的本领教育，把“技能”、“技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入“误区”，甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式。有些人，把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质的提高。第五章学生与教师练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，学生和教师是最基本的要素。2、教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。3、忠于人民的教育事业，要求教师必须具有学科专业素养和教育专业素养。4、我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是教育民主、和尊师爱生、教学相长。5、教师的言行对学生具有潜移默化的影响是因学生具有向师性的特点。6、学生发展的可能性和可塑性转弯为现实性的条件是个体与环境之间的相互作用。7、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。8、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。9、我国有关法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。10、教师职业从性质上来说属于专