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一、名词解释1．道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。2．职业道德：指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。3．自律规范：相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。4．良心：人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。5．教师职业道德原则：指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。6．热爱学生：教师在对待学生关系中的职业道德规范之一。表现为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。7．人生观：是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。8．人生目的：一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的。9．人生意义：人生主体对自己生命存在及其活动所产生的积极、肯定的感受和体验。10．人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗的说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。11．人生理想：人的一生中所希望达到的成就。12．人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。13．职业理想：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。14．教育价值：人生价值的一种表现形式，主要指教育工作者、宣传和传媒工作者通过自己的职业活动满足社会和个人提高科学文化和思想道德素质需要的事实及对这一事实的评价。15．道德修养：指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行地反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。二、简答题1．教师职业有哪些特点？1.崇高性。教师职业的崇高性体现在两个方面：继承、发展人类文化成果和培养新人才。2.奉献性。教师职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。3.示范性。知识传授的示范和品德培养的示范。4.主导性。学生缺乏知识、经验、能力，需要教师的积极引导和帮助。2．怎样理解教师职业劳动的复杂性？教师劳动的复杂性是由教育劳动对象的多样性、教育劳动内容的丰富性、教育劳动过程的往复性、教育劳动对象、内容、过程的发展性决定的。教师劳动的对象是活生生的人，人与人之间有着知识基础、接受能力、思想观念、行为习惯、个性品质等多方面的差异，用一个标准、方法、要求对待不同的学生是难以奏效的；从教师劳动的内容上说，既有知识的传授、智能的开发，又有思想品质的教育，还有审美情操、劳动习惯、健康心理等方面的培养，这就对教师的劳动提出了很高的要求；此外，教师的劳动往往不是一次完成的，有些教学和教育的内容，对有些教育的对象，需要反复进行，耐心细致，长期坚持。同时，教师劳动的对象、内容、过程都是动态地不断发展的，不能停留在一个水平上。所有这些，都决定了教师劳动的复杂性。3．什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？道德是由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）；作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以此保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗、通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，从小事看精神）。4．怎样理解和评价道德的稳定性特征？（含义、原因、评价）与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。总之，它在积极方面：保持历史文化的传承性和连续性，是民族传统和性格的价值构成要素；消极方面：因滞后于生产力和科学文化的发展，具有保守性，有时会成为经济和社会发展的阻力5．道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？道德的社会功能：政治稳定功能、利益调节功能、社会认识功能、价值教育功能等；道德的个体功能：智力开发功能、人际协调功能、心理保健功能、情感慰藉功能、价值导向功能等；道德这两类功能特别是个体功能的存在，表明了道德不仅是社会的需要也是个人的需要，适应这双重需要是道德存在的合理性根据，是道德具有持久生命力的有力证明，也是道德教育可能性和有效性实现的逻辑前提。6．教师职业道德的含义和特点是什么？含义：教师在职业活动中，调节和处理各种职业关系所应该遵守的行为规范，以及由此而形成的道德品质。特点：1.教师是与人打交道的职业，该职业的道德问题更为突出，该职业的道德状况显得更为重要；2.教师的道德规范和技术规范是相互重叠的；3.教师的做人和做事是交织在一起的。7．为什么说教师职业特别需要讲道德？（同上）8．何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？原则：是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人、个人与集体以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原则，是评价人们行为是非、善恶的根本标准。规范：是一定的社会和阶级从其社会整理利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。关系：原则规定、指导规范，规范体现原则。9．你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？教师职业道德的基本原则是乐教敬业。所谓“乐教”是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育中去。“敬业”即是尊重职业，就是指教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。乐教敬业集中体现了教师职业道德的基本特点何教育活动的特殊规律，也直接反映了社会主义对教师职业道德的要求，最能符合确立教师职业道德基本原则的客观依据。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业既是乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。10．乐教与敬业的关系是什么？两者的关系是辨证统一的，乐教中包含有对自己从事的教育事业引以为荣的崇敬和自豪，敬业中也包含有教师热爱本职工作的浓厚情感和快乐心境。乐教有利于促进敬业精神的形成，敬业也有利于加强教师的职业情感，两者相互包含，相互依存。乐教作为敬业的内在动力，能够促进持久一贯，可持续的，不断产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业是乐教的体现和升华。11．乐教敬业原则提出的意义何在？乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现。对祖国和社会主义的爱是通过其良好的职业活动来表现的，作为教师就是应该通过对教育事业的态度和情感来体现的。乐教敬业是履行教师职责的道德保障。教师工作需要高度的负责感和献身精神，也需要付出爱心和情感，才能实现教育劳动的最大效果。乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。教育的改革对教师提出了新的要求：竞争中求生存，竞争中求发展等，这些要求的实现都离不开乐教敬业的道德原则。12．教师职业道德的基本规范有哪些？教师与学生关系的道德规范：学生为本，教书育人，因材施教，诲人不倦，公正执教，廉洁从教，为人师表。教师与教师关系的道德规范：相互尊重，相互学习，团结协作，形成合力。教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体、顾全大局；积极参与、献计献策。教师与社会的道德规范：1．教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。2．教师与社区的道德规范：模范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。3．教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作；加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会实践的效果。4．教师在从事社会服务中的道德规范：服从学校管理，促进本职工作、讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。13．人生目的的类型有哪些？从目的的意向性上看，追求人生和自然人生从目的的指向上看，奋斗型人生和欣赏型人生从目的的开阔性、层次性上看，自我人生和社会人生从目的的内容上看，俗欲人生和雅趣人生14．教师的职业目的或谋生动机主要有哪些类型？谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：一是大小（工资高低），二是含金量（牢固程度）。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性，人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素15．教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？教师对学生要认真负责、严格要求，教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济，把热爱与严格教育统一起来。教师对学生的教育要严，但便是凶，也不是意味着教师科研按照自己的想法随意要求学生，而是有特定的道德特征：严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情。最终达到促其发展。三、论述题1．你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？问题：在社会主义市场经济不断发展和完善的今天,我国高校师德建设总体状况良好,但也存在着一系列问题。首先,在一些高校教师身上存在着不同程度的师德失范现象,主要表现在:职业行为失范;为人师表欠佳;学术道德失范。其次,一些高校在师德建设中也存在着一些长期未能得到根本解决的问题,如认识上的“泛”:在学校工作中重教学科研,轻师德建设;管理上的“软”:没有建立齐抓共管的工作体制和运行机制;教育上的“空”:内容滞后,形式单一,方法落后;建设上的“虚”:工作队伍不稳,水平不高,职责不明。解决：高校师德建设是一项系统工程,需要从师德教育、舆论环境、制度保障等方面共同推进。（1）师德建设以及良好的师德氛围的形成