山居秋暝教学设计

《山居秋暝》教学设计教材分析这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。教学目标1.理解诗句的意思，学会运用联想、想象分析诗的意境，领会诗人在意境中表达思想感情。2.感情朗读、背诵本诗。教学准备《月光曲》录音带、多媒体课件教学流程一、创设情境，导入新课1.揭题。中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。（板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）。解题。“暝”（ming）“傍晚、夜色”的意思。“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。这就是我们今天学习的一首山水诗。（板书：山水诗）2.讲故事。《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣，清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的品格，堪称王维诗的代表作。这首诗歌诗怎样产生的呢？（在古典乐曲《月光曲》优美典雅的音乐声中，老师叙述故事：）那是一个秋凉时节，一天傍晚，大雨刚刚过去，山谷显得格外寂静，夜晚不知不觉来临了，秋天雨后的天气真是清新爽人啊。诗人漫步山中，抬头望到雨后的明月，高悬碧空；再低头一看，皎洁的月光透过松林洒落在地上，清清的山泉溪水从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪光，多美啊！这时候，静静的竹林里，忽然传来欢声笑语，那是洗衣姑娘从河边回到村口；小河上的莲叶在水中轻轻摇动，那是晚归的渔舟顺流而下。尽管春花凋谢，秋景还是如此美好，诗人情不自禁说：我自己完全可以留在山中，长住不走啦！看着想着，触景生情，于是吟诵出这样一首诗，诗名就叫《山居秋暝》（教师有感情背诵诗句，音乐声止，表演结束）【自评：采用故事引入的方式，能极大地激发学生学习的情趣。老师所说的故事，事迹就是对诗句内容作了形象的描述，这又让学生一开始就能从整体上感知诗的内容和情感了，这也符合从整体入手的阅读要求。】二、自学质疑，明晰诗意（一）反复朗读，教给方法1.这首诗没有什么生字，请同学们自由反复朗读，要求读通、读顺。（学生读几遍后抽查朗读情况。）2.（根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给朗读方法――注意三字尾的停顿。）因为古人作诗多为即兴吟哦，三字尾是一个主要的音步，之前的是每两字为一音步，三字尾中按意群可划分为1、2或2、1型。故本诗的朗读音节为“○○//○○/○。3.教师示范朗读后，指导学生读好。4.诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，所以应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。5.教师范读，学生自读【自评：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学法上的辅导，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。】（二）自学质疑，试讲诗意1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。教师可补充注解：（可用小黑板或多媒体出示）1.喧：喧笑2.浣女：洗衣服的女子。3.春芳：春草。4.歇：干枯。5.王孙：古代贵族的通称，这里用来表示自己愿意归隐山林。【自评：先学后导，体现了以学生为学习主体的新课程理念。】2.（先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。）一场新雨过后，青山特别清朗，秋天的傍晚，天气格外的凉爽。明月透过松林撒落斑驳的倩影，清泉轻轻地在大石上叮咚流淌。竹林传出归家洗衣女的谈笑声，莲蓬移动了，渔舟正下水撒网。任凭春天的芳菲随时令消逝吧，游子在秋色中，自可留连徜徉。（教师或学生多读几遍译诗）三、赏析诗意，体会意境1.首联“空山新雨后”，点明“山居”；“天气晚来秋”，点出“秋暝”。诗的首联点明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是空山雨后的秋凉晚景。“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，天气是那样清新爽人。这两句出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。2.颔联和颈联。“明月松间照，清泉石上流。”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地上，清清的山泉溪水从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪光。明月、松林是静止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“归”与“下”是倒装。而“喧”与“动”，既打破了山中的寂静，又具有一种生活气息。诗人着力刻画勤劳人民的纯朴生活，正是诗人向往这种生活的表露，同时也反衬出他对官场生活的厌倦。颔联用明月、松林、清泉，写的是静；颈联用“喧”、“动”、“归”、“下”，写的是动。两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一般的寂静，而是跳动着的生命，使整个山林显得生机盎然。这跳动的生命，不仅没有破坏山林幽静的气氛，反而相映成趣，将山林衬托得更幽静了。以动衬静，收到了艺术上相反相成的效果。颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。体现诗人“诗中有画”的艺术特色。3.尾联。“随意春芳歇，王孙自可留”，两句直抒自己的心志。意思是说，尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走。“随意”，尽管。“王孙”，暗指自己。《楚辞·招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”王维在这里反用其意，觉得“山中”比朝中更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了归隐山林的心志。这虽是一种消极避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建立大夫遭冷遇后对统治集团一种消极反抗的精神。3.小结：这首诗自然朴素，不假雕饰，选取富有特征的景物，描绘出清幽明丽、活泼新鲜的画图。有“明月松间照”的宁静，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有翠竹、青莲的悦目色彩，有淙淙流泉的悦耳声响。动静结合、声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画”。在这幅图画中，似乎没有诗人的活动，只有自然山水，实际上却处处表现着自己。他所以选择这些景物，刻画得如此优美动人，正是借此来表达自己的理想与追求，这也是本诗的一个艺术特色。四、感情朗读，熟读背诵五、绘画诗意，体验诗情1.王维是唐朝著名的山水诗人，也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”那天他散步回到住处，他即兴为这首诗配了一幅画。他会画的什么呢？请大家仔细读读古诗，然后猜一猜。（学生活动）2.同学们很会读诗。从你们的眼睛里，我已经知道你们有了很多发现。不过，老师要提个要求，希望交流时不但要说清楚王维会画什么，还要说明白你这样猜的理由。（师生互动，交流体会）【古诗常常是与“绘画”相统一“诗中有画”方算上乘。王维的诗皆是诗中有画，诗画相融的佳作。王维是诗人，也是画家，他为自己的诗作配了一幅画，那他可能会画些什么？以“画”为研究点，让这形象的“画”为学生“走”向凝炼、简约的古诗搭起一座美丽的引桥。】附：板书设计山居秋暝（山水田园诗）第一句――山居首联：点题总写第二句――秋暝颔联：月、林泉――静颈联：喧、动、归、下――动〕诗中有画尾联：抒怀――留（归隐）