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巧用游戏调动低年级学生英语学习积极性研究微课题方案姜堰区罗塘小学蒋婷一、课题涵义广义地说，游戏就是玩，一种娱乐的形式。那么，何谓巧用英语课堂游戏教学呢？它是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。这里的巧用，既表现为使用游戏时间上的巧，又表现为使用的方式方法上的巧。为什么要在英语教学中巧用游戏调动低年级学生的学习积极性呢？教育心理学表明：当教学能调动学生积极性时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量。英语新课标中也提到，在小学阶段，英语教学的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，调动其英语学习的积极性。教师应该以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。由此可见，教师在教学过程中，引起学生的学习兴趣是十分重要的。二、课题提出背景1）.当前小学英语课堂流行的小游戏当下在小学英语课堂比较流行的小游戏有：1．游戏名称：MagicBox魔术盒子；2．游戏名称：Pass；3.游戏名称GuessingGame；4.游戏名称Drawandcolour5.游戏名称：Listenandtouch6.游戏名称：What’smissing?7.游戏名称：Bingo等。2）.巧用游戏的重要性1．游戏能提高学生学习英语的兴趣，激发学习动机。小学生好奇心强、活泼爱动、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。2．游戏寓学于玩，减轻学习负担。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生，尤其是低年级小学生，注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。3．游戏能加强学生间的沟通，培养交际能力。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。三、研究目标1.调动学生英语学习积极性。兴趣是最好的老师，为了让这位好老师帮助学生学好英语，可以借助游戏，激发学生们对于英语的学习兴趣，让他们在学习的过程中是享受着的，而不是煎熬着的。2．摆脱教学枯燥，使英语课堂教学生动有趣。小学英语教学较为枯燥，在教学中开展游戏活动让学习变得生动有趣，让机械的单词学习动起来，让句型练习活起来。3．创设一个浓厚的英语气氛。学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。巧用各类智趣游戏，给孩子更多参与使用英语的活动机会，同时增强英语课堂氛围，减少学生上课走神的次数，牢牢吸引学生，真正让每个学生掌握每节课所该学的内容。4．促进学生综合能力的全面发展。巧用英语课堂中的游戏，能让学生口、眼、鼻、耳等动起来，从而要让学生全身心参与其中。四、研究内容1．在合适时间使用游戏的研究。在40分钟课堂上，选用课前、课中、课后三个时间段探索哪一个时间段使用游戏能使学生掌握知识更牢固。2．游戏做多长时间为宜的研究。过长的游戏时间会让课堂纪律打折扣，过短的游戏时间又会令学生玩得不尽兴，没有声色。研究多长时间的游戏时间能让学生乐在其中又能坚守纪律。3．游戏数量的研究。通过在一堂课中设置不同数量的游戏探索学生的知识掌握水平。4．英语游戏组织形式的研究。形式多变的小学英语游戏极大地激发每位学生的学习兴趣，教师在英语课上不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩。通过让学生单独玩，老师与学生共同玩，研究哪种形式才让学生学得有意义。五、研究方法1．行动研究法为了更好的推动研究工作，我们采取了行动研究的策略：（1）计划先行，即从现状调研、问题诊断入手，详细制定实施方案；（2）行动落实，上课；（3）观察调研，即课题组对执教教师进行个案分析并做调研，收集相关建议；（4）反思调整，即将调研到的各种现象加以归纳整理，并做出评价、分析，找出意见中不合理的构想，进行合理化的调整。2．文献分析法用文献法进行理论的搜集和学习研究，了解科研前沿动向，全面掌握国内有关有效课堂教学的研究成果、研究动态、发展历史和现状等相关信息资料。结合自己的教学和所任教的班级学生，将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，作为研究的重要资料和研究成果。3.经验总结法及时收集各种材料、课题，进行深入研究，对各阶段的研究工作进行总结，写出各阶段的论文，最后形成有新意、效果好的研究报告，上汇报课，展示教学成果。六、研究措施一、创设愉悦环境，学生乐于学习低年级学生的年龄特点就是行为上知道学，自主学习能力还不够，爱说爱动的习惯还没有纠正过来。若在教学中忽视这种特点，单边沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容器，“填鸭式”地向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，他们便不感兴趣。因此．就某种意义上来讲，学英语就更需要兴趣。英语教学的核心问题就是：创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。二、实践尝试中的游戏模式将每班的四组成员分别以组为单位制作名字卡片，然后每组成员绑定，增强团体意识；而对于所复习的范围及词汇就是前一天所学的内容，在第二天每组内进行抽签，随机抽取四个人在组内进行朗读。这样虽是四人进行PK，但实则是代表四组，输的那组听取老师的一道智力题，要求要在规定的时间内回答出来，答对了，则代表本组听写单词的那位同学自己进行多遍数巩固，答错了则全组需要完成一项英语任务。该模式只是初步尝试，一定会有漏洞的地方，但随着不断的实践，陆续也在进行着修改。七、研究步骤1．前期准备阶段（2015年9月）（1）确定课题研究方向。（2）研究制订课题方案。（3）组织课题组教师进行相关理论学习，研讨课题方案，统一课题认识。（4）参加校教科室组织的课题论证，修改完善方案。2．实施研究阶段（2015年10月～2016年5月）（1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。（2）注重课题研究的动态管理，及时反馈研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。（3）定期交流总结，积累并形成课题研究经验和成果。3．成果总结阶段（2016年6月）撰写课题研究结题论文。收集可用的课堂游戏。