生物与环境生物多样性

《生物与环境》《生物多样性》两单元教材分析萧山区江寺小学倪国锋邮：[e-mail]办：22863081这两个单元关键词：生物环境多样性1、生物？我们做个小试验：请老师们现在脑子里想十种生物名称？公鸡、鲫鱼、蓝藻、变形虫、蚯蚓、银杏、老虎、广玉兰、麻雀、蝗虫……分析自己对“生物”的理解你想到了哪些生物？反问自己几个问题：1、多样性？2、各种环境中的生物都考虑到了吗？3、你希望学生怎样理解“生物”一词？2、环境？非生物环境生物环境生物与环境？生物与非生物环境？生物与生物环境？阳光水分土壤空气温度…….生物与环境－非生物环境：一种生物1、植物、动物与阳光的关系2、植物、动物与温度的关系3、植物、动物与水分的关系4、植物、动物与空气的关系5、植物、动物与土壤的关系……生物与环境－－生物环境：多种植物粪便多种动物二氧化碳氧气制造躲藏吸收吸收吸收排出吃相互依赖相互影响食物链和食物网其它……自然选择和生存竞争1、自然选择2、生存竞争生物与无机环境之间的斗争生物物种之间的斗争生物同一物种个体之间的斗争——是导致“生物多样性”的一个重要原因3、多样性1.生物多样性的概念生物多样性包括：基因多样性——基础物种多样性——基本生态系统多样性——循环（生物与环境）两单元外部结构植物的生长动物动物的生命周期生物的多样性新的生命植物生物与环境《生物与环境》单元单元介绍提要：一、谈修改（现在的教材是怎样的?与原教材比哪些地方进行了修改?为什么要这样修改?）二、谈教学（新教材如何进行教学?）一、谈修改现在的教材是怎样的?与原教材比哪些地方进行了修改?为什么要这样修改?第一次修订后的单元目录1、种子发芽实验（一）2、种子发芽实验（二）3、观察绿豆芽的生长4、蚯蚓的选择5、食物链和食物网6、做一个生态瓶7、改变生态瓶8、维护生态平衡思考？是根据原教材的哪些单元修订的？原教材“生物与环境（一）”1、设计种子发芽实验；2、种子发芽实验；3、从实验中获得信息；4、秋冬季的生物；5、动物的栖息地；6、建立栖息地；7、记录动物的特征；8、观察到了哪些特征；9、“原来是相互关联的”；10、讨论会——生物的生活需要原教材“生物与环境（二）”1、蔷薇花丛；2、它们是什么关系；3、食物链和食物网；4、做一个生态瓶；5、观察生态瓶；6、显微镜下的生命；7、改变生态瓶；8、维护生态平衡；9、保护野生动植物及栖息地；10、爱护珍稀动物和植物。为什么改？原教材：重复现象。内容更加协调，科学概念更清晰。改什么？两个单元进行科学整合删除难于操作的部分怎样改？建立在整套教材的结构体系中保留了从“动手实验获取感知－－做模拟实验收集事实－－扩展研究认识自然界”这样一个发展的脉络来构建整个单元。修改后的单元特点：结构更加合理。保留典型案例。选取经典活动。注重实验证据。单元内部结构种子发芽实验一观察绿豆芽的生长种子发芽实验二种子发芽实验二做一个生态瓶蚯蚓的选择改变生态瓶维护生态平衡种子发芽实验一植物与环境种子发芽实验二观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择动物与环境食物链与食物网生物与生物非生物环境非生物环境生物环境建造生态瓶生物群落的生物之间的关系改变生态瓶破坏生态平衡会造成的现象维护生态平衡维护生态平衡的意义相互依存相互影响一个条件的破坏影响整个生态系统和谐平衡的生态关系对生物的生存十分重要第二次修改了哪些地方？3.观察绿豆芽的生长P8页倒数第二段改为：“这三种植物生活在什么样的地方？它们的叶同当地降水量有什么关系？”“生存环境”——“降水量”4.蚯蚓的选择（P11页）原来：小标题改为：“其他动物与环境”文字部分改为：“像蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。”插图不变插图下：“说说这些动物适应什么样的环境。”“查阅资料，了解更多动物适宜生活的环境。”现在：6.做一个生态瓶P14页：关于“生态群落”的描述改为“生态系统”。P16页：“根据设计方案，让我们来制作一个生态瓶。要注意，放入瓶中的小动物要少一些。”这些修改是小改，对教材整体设计思路没有影响。只要教材描述上有不严密之处，这样的改动今后还会有的。二、谈教学单元发展目标对生命共同特征里的生物的基本需求进行研究认识；认识生物对环境的影响和适应。植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。生命的共同特征：----生物的基本需求本单元重点研究生物与环境(包括非生物环境和生物环境)的关系。动植物与微生物之间的关系食物关系进行了重点研究。生物对环境的适应：对比实验——生物的需求模拟生态系统——生物之间关系大生态系统——生态平衡科学概念：植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。科学概念：植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。生物与生物之间是相互依存，相互影响的。在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。各课的知识储备1—3课：植物的发芽需要光吗？植物的生长需要光吗？第4课：《蚯蚓的选择》蚯蚓喜欢怎样的生活环境（非生物环境）？第5课《食物链和食物网》关于完整食物链的讨论6-7、《做一个生态瓶》如何做生态瓶？单元教学难点对比实验(1、2、3课)建造生态瓶(6—7课)经历“讨论种子发芽的条件——设计种子发芽实验——种子发芽实验——整理分析实验信息——交流实验信息”经历“提出问题——制订计划——实验、观察——收集整理信息——思考与结论——表达与交流”对比实验：确定一个研究条件。在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变化。设置实验组与对照组。注意收集实验证据，用事实来说话。对比实验：学生：在控制变量的条件下了解种子发芽的过程。改变水？教材是两组对比，真正严密应该三组。“一组适量水，一组很少水，一组很多水”水的量如何把握?盒子的大小选择？纸巾的多少、厚度？选用的加水工具？多少时间加一次水？……考虑细节三天后很少水很多水适量水在控制变量的条件下了解种子发芽的过程。改变温度？“一组种子在常温中，一组种子在低温环境下”常温低温三天后改变光照？“一组种子在光照中，一组种子在黑暗环境下”在控制变量的条件下了解种子发芽的过程。强光背阴三天后真实地观察、记录结果。观察时间（一天至少3次）：8：00左右11：30左右（机动）16：30左右20：30左右（机动）科学事实和科学数据。真实地观察、记录结果能力有余的做：种子发芽需要什么条件（综合实验）？实验材料：6个瓶盖、两个杯子、两段铁丝、一些绿豆实验方法：（略）实验说明：三天后看见的情况是，只有温暖处杯中第2个瓶盖中的种子发芽。原来种子发芽需要温度、水分和空气3个条件。冰箱中温度太低了，另一个杯中水底的绿豆接触不到空气，最高处瓶盖中的绿豆缺乏水分，也不能发芽。冰箱中温暖的地方建造生态瓶：重视建造生态瓶的准备工作。讨论建造方案要详细，为操作做准备。严格按照制定的方案进行操作。注意持续的观察活动，收集实验证据。生态瓶建造方案设计记录表第组成员：名称、种类、数量我们画的生态瓶草图生物条件非生物条件制作方法我们对生态瓶的观察计划第组成员：预测10天后的状况计划观察内容观察活动分工实验、操作：制作生态瓶观察生态瓶改变生态瓶学生放入生态瓶中的各种类型的生产者，在维持生态系的平衡方面都起很重要的作用。植物和藻类——取得营养物质、二氧化碳、氧气——小鱼提供食物和藏身处。不仅关注动物与植物之间的关系，还应该关注动物与动物、植物与植物之间的关系。要预测可能发生什么情况要认识到会产生感情，帮助学生理解死亡，没有东西是被浪费。《生物的多样性》单元单元内容的设计１、单元内容：共8课1.校园生物大搜索2.制作校园生物分布图3.多种多样的植物4.种类繁多的动物5.相貌各异的我们6.原来是相互关联的7.谁选择了它们8.生物多样性的意义物种的多样和种群中个体的多种多样地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样．生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变化1.校园生物大搜索调查校园中的植物和动物，认识校园生物的多种多样2.校园生物分布图通过制作校园生物分布图,描述校园中动植物的种类及生活环境3。多种多样的植物由校园内植物到校园外植物，通过用不同的方法对植物进行分类，体会植物种类的多种多样。4。种类繁多的动物5。相貌各异的我们由校园内动物到校园外动物，通过用不同的方法对动物进行分类，体会动物种类的多种多样由认识生物种类的多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差异，进一步体会生物的多样性生物种类是多种多样的，同一种生物形态结构也各不相同，建立生物多样性的认识(解决”是什么”的问题)•各课设计意图及概念指向6。原来是相互关联的7。谁选择了它们通过观察生物特殊的形态结构，了解生物所具有的形态结构是长期适应生活环境的结果。通过观察生活在不同地方的同种生物的外形特征，了解环境变化生物的形态也会发生变化环境的多样性导致了生物的多样性。解决”为什么”的问题8。生物多样性的意义了解生物多样性的意义和保护保护生物的多样性要保护它们的生活环境(解决”怎么办”的问题)单元教学目标科学概念：知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。单元教学目标过程和方法：能观察到生物之间可辨识的不同特征。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。能利用图、表等方式记录、整理调查资料。知道并能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息，寻找问题的答案。能倾听他人的报告，并能用适宜的方式清楚表达自己的观点。（重点关注学生是否具有运用上述科学探究的方法解决问题的意识和能力）单元教学目标情感态度价值观：能从对生物多样性的认识中获得美的体验，感受到地球家园因生物多样性而美丽。能够关注周围生物所生活的环境，具有环境保护的意识。能够认同人类是生物家族中的一员，愿意并能够与生物家族的其他成员和谐相处。能够体会到仔细观察常会有许多新发现，感受到研究生物的乐趣。第一次改动，没有遭遇到；第二次改动也是细微改动。各课教材内容及编写意图第1课校园生物大搜索第1课校园生物大搜索教学时应注意的几个问题：（1）组织校园生物调查前，要让学生制定调查计划。课前对校园环境进行考察——划分为几个区域——重点调查。（2）要让学生意识到我们在学习着一种进行调查研究的方法。第1课校园生物大搜索（3）不仅要记录地面看的见的，还要搜索地下的——推测、记录。（4）在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，记录时为后面形成生物种类多种多样，同种生物不同个体也表现的千差万别这样一个生物多样性的认识积累感性经验。第1课校园生物大搜索教学目标：■知道校园中常见的植物和动物的生物名称和它们生活的环境。■知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。■理解校园生物是多种多样的。■知道分区域调查是认识多种多样生物的一种方法。■会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。■能够感受到校园生物的美丽■能够体会到用心观察会有许多新的发现，从中感受到科学学习的乐趣。第2课校园生物分布图P74页，插图后添加了一段：“我们还知道我国的哪些珍稀生物，它们分别生活在哪里？在上面地图中标注出来。”原教材：第2课校园生物分布图教学中应注意的问题1、汇报交流调查结果的时候，要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏。2、提供校园平面图，填充；也可以完全放手独立完成；还分小组画出所调查区域分布情况，最后按照校园平面图，组合到一张大纸上形成校园生物分布图。3、“中国稀有植物、动物分布图”这一内容，可作为本课的拓展性内容。第2课校园生物分布图教学目标：知道校园动物和植物种类的大概数量，建立校园生物多样性的认识。了