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附件1河南省基础教育教学研究项目立项申报书课题名称如何拓展农村小学生的课外阅读视野学科分类小学语文主持人姓名张红梅所在单位洛阳市栾川县庙子镇中心小学填表日期2013年5月河南省教育厅制课题编号JCJY130203030一、数据表课题名称如何拓展农村小学生的课外阅读视野主持人姓名张红梅性别女民族汉出生年月78年3月行政职务教导主任专业职务小学语文高级研究专长写作工作单位全称洛阳市栾川县庙子镇中心小学联系电话0379-----6666627413938814877电子邮箱hm.0324@163.com邮政编码471521主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位许平女71．11小学高级洛阳市栾川县庙子镇中心小学李珂强男71．11小学高级洛阳市栾川县庙子镇中心小学张丽君女82．8小学一级洛阳市栾川县庙子镇中心小学最终成果形式研究报告计划起止时间2013年6月―――2014年6月经费预算1500元二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、问题的提出（理论意义和实践意义）1、理论意义：在新课程改革的大背景下，在提倡均衡教育、建设学习型社会、学习型校园的时代要求前，在不断要求学生具备包括阅读理解能力与表达交流能力在内的多方面的语文基本素养时，必须大力拓展农村小学生课外阅读的视野。2、实践意义：叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在博采众长中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。所以，我们申请进行“如何拓展农村孩子的课外阅读视野”的课题实验研究，旨在针对农村小学生没书读、不会读、没时间读等问题，探索出农村小学生课外阅读的途径与方法，解决目前面临的困惑。二、核心概念界定1、课外阅读是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生在课堂教学时间以外的一切阅读。学生通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读能力，使学生真正受益，得到成长。2、阅读兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣能让人苦点累点，却快乐着。要让学生爱上课外阅读就要在培养学生的阅读兴趣上多下功夫。3、阅读内容。解决学生没书读、不知道读什么的问题。教师向学生推荐国学经典、中外名著，如：《弟子规》，《三字经》，《三国演义》，《爱的教育》等。4、阅读方法。教给学生阅读的方法。不动笔墨不读书，低年级学生做好读书积累，高年级学生写好读书笔记、读后感。5、阅读形式。开展丰富多彩的阅读活动，如读书会，诵读比赛，故事片断表演，读书笔记，手抄报展评等，营造书香班级、书香校园。6、阅读效果。生生都在课外阅读中收益，在课外阅读中成长。拓展学生阅读视野，提升语文素养。三、国内外相关研究状况课外阅读是实现学生自我教育的良好途径，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。大语文教育观也告诉我们：培养学生的语文能力有着广阔的天地，不能仅仅局限于语文课堂上。但当前农村小学生的课外阅读情况并不乐观，在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的对农村小学生课外阅读动机的激发与培养的方法，很难将《课程标准》中关于课外阅读的要求真正落到实处。老师缺乏对课外阅读进行切实的指导，在激发学生的阅读兴趣上老师还缺少手段。他们不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。他们没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。他们也没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的的课外书十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中也没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是而市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。如果要大量购买，农村学校根本就承受不起。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。所以，我们的语文教育者必须激发与培养广大农村小学生良好的课外阅读动机，使之与课堂教学相得益彰。四、研究目标教师努力为学生课外阅读提供条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。具体如下：1、探索农村小学生课外阅读过程中的各种动机的心理因素，调查出各种不良动机的严重程度。2、激发培养学生良好的课外阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯。3、甄选适合学生课外阅读的内容，教给学生阅读方法，全面提高学生的语文素养和语文能力，使农村小学生的课外阅读真正取得实效，全面提高语文教学质量。五、研究内容1、开展丰富多彩的读书活动，激发与培养小学生良好的课外阅读兴趣。（1）学校每年11月份举办一次校园读书节。（2）充分发挥图书室功能，组织学生定期借阅。（3）开设每周1节的阅读指导课和每天中午的自主阅读。（4）组织全校性的古诗文诵读比赛。（5）读书笔记、手抄报评比展览等。2、结合语文课堂教学的实际情况，推荐有益于提升人文素养的书籍。（1）着眼课文学习进行的课外阅读。从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关的书籍。（2）围绕课内写作进行的课外阅读。阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。3、教给学生良好的阅读方法，促使他们养成好的读书习惯。书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。读书要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，为不同年级学生设计不同的《读书笔记本》。让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。在每周一节阅读指导课上，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。六、研究方法1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。2、文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。3、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。4、行动研究法：组织校本教研，进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。七、研究创新点1、激发学生的阅读兴趣，探索一套行之有效的方法。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（1）发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，被渲染了的故事情节一定会把孩子们带入一个奇妙的情感世界里。（2）发挥榜样的力量激发学生去阅读。在班级里向学生介绍自己的读书经历和收获，以此来激发学生的读书欲望。也经常向学生讲述古今中外的名人读书成才的故事，带动他们的读书热情。（3）利用影视作品激趣。现在很多文学名著被搬上银幕或荧屏，在班里实施影视作品与名著同步阅读的新举措。学生回家先在电视上看名著，第二天到校后读名著的相关章节，进行对比，发表看法。2、培养学生良好的读书习惯，让学生爱上课外阅读。小学生都有极强的表现欲望，他们渴望把自己通过读书所获得的知识展示给大家。我们就抓住学生的这种心理，给他们提供展示自我的舞台。经常开展读书交流会、展评优秀读书笔记等各种竞赛活动。3、实现课内与课外链接延伸，拓展阅读空间。读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越薄”，学生的阅读不再拘泥于语文书，实现了由课内与课外链接延伸的“立体阅读”。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一、课题组成员的研究基础与分工1、研究基础课题组成员均是从事小学一线语文教学多年的骨干教师，责任心强业务水平高，有较强的教科研能力。一直以来，在指导学生课外阅读方面进行了不懈的探索，都取得了可喜的成绩。课题负责人张红梅老师是河南省农村小学骨干教师，市骨干教师，栾川县名师，论文《浅谈小学语文教学中的德育教育》获国家级一等奖，论文《如何指导学生写好“方块”字》获省一等奖，论文《浅谈小学生良好行为习惯的，培养》获市一等奖。许平老师，县教育教学“帼国标兵”，两次荣获县优秀教师，《有感于名师的教学风范》一文获中国教育学会“创新杯”教育论文特等奖，《人文教育从语文课堂开始》获省一等奖，《在阅读教学中培养学生的自学能力》获市一等奖。张丽君，县优秀教师，学科教师，教学能手，教学设计《燕子妈妈笑了》获国家级二等奖，论文《语文课堂内外实施素质教育之我见》获省级二等奖，《用爱点燃学生心头的希望之苗》获省级二等奖，优质课《游园不值》获市一等奖，《老人与海》获市级二等奖。李珂强老师，县优秀教师、教学能手、业务标兵、青年岗位标兵，所写论文多次荣获国家、省、市级奖。二、研究安排与预期成果1、研究安排（1）第一阶段：准备阶段（2013年6月～2013年8月）。1.通过对问卷的整理分析，撰写调查报告；2.课题论证，制定研究方案；3.成立课题组，培训教师。负责人：张红梅许平张丽君（2）第二阶段：研究阶段（2013年9月～2014年5月）。1.课题组开展课题研究——初步研究；2.组织教师开展研讨交流活动，撰写案例、论文——深入研究、细化研究；3.进行研究的阶段总结，开展中期汇报，撰写中期研究报告。负责人：许平张红梅张丽君李珂强（3）第三阶段：总结阶段（2014年6月）。进行研究后期的资料、数据整理，论文、案例的撰写，汇编论文、案例专集。负责人：张红梅许平2、预期成果（1）激发学生的阅读兴趣，探索形成一套行之有效的方法。（2）培养学生良好的读书习惯，学生知道读什么书，怎么读有效。（3）实现课内与课外链接延伸，拓展阅读空间。（4）建立家校读书互动机制，带动亲子阅读的开展。（5）促进学生全面发展，培育校园书香文化。三、主要参考文献1、国家教育部《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社2012.12、丁元丽《浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养》《成才之路》2011年3、《小学教学》，河南教育报