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真题及答案解析1浙江省2012年教师招聘考试教育基础知识真题（小学）课程代码：200一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.我国最早的教育学专著是（）。---第一章第二节教育学的发展之教育学的发展史A．学记B.《论语》文献不是专著C.《礼记》D.《师说》2.以下不属于第二代人力资本理论的是---第二章教育与社会的发展第一节教育与社会经济之人力资本理论---第一代是什么?A．筛选假设理论B.劳动力市场划分理论C.社会化理论D.社会成层论3.在课堂中，教师让学生自主学习，学生各行其是，教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习结果。这种师生关系的形态属于---第三章第三节师生关系之师生关系的模式A.对立型B.民主型C.依赖型D.放任型4.发论现教学论的主要代表人物是（）---教学论现代教学论A.赞可夫和布鲁纳B.布鲁姆和巴班斯基C.克拉夫基和瓦根舍因D.罗杰斯与马斯洛5.在德育方法中，下列属于说服教育的是（）---德育的原则、方法与途径A.操行评定B.艺术陶冶C.讨论与参观D.表扬与奖励6.我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了，这种现象是---普心-感知觉A.真动知觉B.自主运动C.诱导运动D.运动后效A真的在动BCD没有动，属于错觉真题及答案解析27.我们在解数学题时，通常是根据已知条件朝着目标方向进行为析和综合，最后寻求到答案，这种解决问题的思维方式是（）---A.直觉思维B.发散思维C.常规思维D.辐合思维（聚合思维）8.根据皮亚杰的发展阶段理论，儿童具备守恒一般是在（）---A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.根据加德纳的多元智力理论，教师和心理咨询师通常智力水平高主要是在（）---A.语言智力B.人际智力C.自知智力D.身体-动觉智力10.下列心理学家与后面的理论相匹配的是（）---A.布鲁纳-联结说B.奥苏伯尔-有意义言语学习理论C.加涅-顿悟说D.班杜拉-符号学习理论11．确定“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”教育工作方针的是---A.《中国教育改革发展纲要》B.《教育规划纲要》C.《小学德育纲要》D.《基础教育课程改革纲要》12教师法定的最基本权利是---A.管理学生权B.进修培训权C.科学研究权D.教育教学权13.从法规类型（属性）上看，《教师资格条例》属于---A.单行条例B.政府规章C.行政规章D.行政法规14.根据《教师资格条例》，品行不良、侮辱学生、影响恶劣的，其教师资格将依法---A.撤消B.注消C.吊销D.取消15.《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》认定，学校对学生安全负有的职责是---A.教育、监管和救护B.教育、教学和监护C.教育、管理和保护D.教育、劝导和监管真题及答案解析3二、名词解释（本大题共４小题，每小题４分，共１６分）１６.教科书１７.美育１８.人格１９.教育政策三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）20.请写出5条教学原则21.班集体建设的内容22.儿童记忆发展的基本特点23我国《教育法》规定学生享有哪些权利？四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）24.论述德育过程的基本规律25.专定家型教师与新手教师的比较五、材料分析题（本大题共14分）26.某普通中学为提高毕业生的升学率和考入“重点”的名额而“因材施教。在年初就要求毕业班同学参加本校组织“高（中）考预考”，按“预考”成绩重新分定班级。让“高分班”学生得到特别“重点保护”，配备最优的师资与设施、资源，并准备通过某些有关系的家长和其他人员，通过非正规渠道甚至非法手段（如修改学生原始档案材料等）帮助部分学生伪造“少数民族户籍”、特长奖励等假材料、假证明，使之享受高中考的政策性加分；而对低分班的学员则动员他们放弃报考重点，让其选报（限报）专科或高职学校，同时还要求那些“升学无望”放弃报考，提前离校。后经一些家长反映到媒体，上级教育部门则着手查处。从违法侵权的视角分析学校的教育管理行为。（分析思路提示：该校的做法是否违法？违法主体有谁？违反了哪些法律或法律规定？违法主体应承担什么样的法律责任？）真题及答案解析4浙江省2012年教师招聘考试教育基础知识真题（小学）解析一、判断题1．选A。【解析】我国最早的教育学专著是《学记》。2．选C。【解析】人力资本理论在指导实践过程中出现一系列问题，主要是过度教育的问题。鉴于人力资本理论的弱点，西方学者又提出了新的理论和主张，主要有筛选假设理论、社会化理论、劳动力市场划分理论。这些理论被称为教育经济学第二代理论。3.选D。【解析】题干中所表述的是放任型的师生关系。4.选A。【解析】发展性教学理论强调教学如何才能最大限度地发展儿童认知的可能性，如何为儿童自觉而牢固地掌握教学大纲所规定的整套知识创造条件。代表人物有赞可夫和布鲁纳。5.选C。【解析】说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。说服又分口头说服和事实说服。6.选C。【解析】物体的运动使周围静止物体产生运动的感觉的现象称为诱导运动。7.选D。【解析】根据已知条件进行分析综合找到解决问题方案的过程是辐合思维。8.选C。【解析】儿童具备守恒是在具体运算阶段。9.选B。【解析】教师和心理咨询师比一般人具有更强人际知觉和人际交往能力，这种优势智力称为人际智力。真题及答案解析510.选B。【解析】布鲁纳提出的是认知结构学习理论，加涅提出的是信息加工学习理论，班杜折拉提出的是观察学习理论。11.选B。【解析】“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”是在《教育规划纲要》中提出的12.选D。【解析】教师法定的最基本的权利是教育教学权。13.选C。【解析】《教师资格条例》属于行政规章。14.选A。【解析】品行不良，侮辱学生，影响恶劣的，其教师资格将依法撤销。15.选C。【解析】学校对学生的安全负有教育、管理和保护的职责。二、名词解释。16.教科书：教科书，就是狭义的教材。教科书是一个课程的核心教学材料。17.美育：培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。18.人格：人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。19.教育政策：教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。三、简答题。20.（1）直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。（2）启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。真题及答案解析6（3）巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。（4）循序渐进原则（系统性原则）循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。(5)因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。21.(1)制定共同的奋斗目标(2)选拔和培养学生干部（3）建立严明的班级纪律（4）形成正确的集体舆论和良好的班风（5）组织形式多样的教育活动22.小学生的记忆能力迅速发展，主要有三个方面的表现：(1)从机械性的识记占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；(2)从无意识记占主导地位向有意识记占主导地位发展；(3)从具体形象识记占主导地位向词的抽象识记逐渐增长发展。23（1）人身权人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由。人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。名誉权和荣誉权指学生有权享有大家根据自己日常生活行为、作风、观点和学习表现而形成的关于其道德品质、才干及其它方面的正常的社会评价，有权根据自己的优良行为而由特定社会组织授予的积极评价或称号，他人不得歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺。真题及答案解析7（2）受教育的权利受教育权是学生最主要的权利。四、论述题24.（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意、行。构成品德的知、情、意、行这几个因素是相对独立的，又是相互联系的。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律a、学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德b、德育过程具有社会性和可控性（3）学生思想内部矛盾转化规律德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育和矫正训练的的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。25.（1）课前计划差异专家型教师的课前计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性，只突出课的主要步骤和教学内容，不涉及细节，修改与演练大都在正式计划时间之外。而新手型教师在制定课前计划时往往依赖于课程目标，不会随着课堂情景的变化来修改课前计划。（2）课堂教学过程差异课堂规则的制定与执行上，专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新手型教师的课堂规则较为含糊，难以坚持执行。在维持学生注意上，专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新手型教师则相对缺乏。在教材内容的呈现上，专家型教师注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手型教师则不能。在教学策略的运用上，真题及答案解析8专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用，新手型教师则或缺乏或不会运用教学策略。另外，二者在课堂练习及作业检查方面也存在一定差异，专家型教师将练习看做检查学生学习的手段，而非必经的步骤，检查学生作业有一套规范化、自动化的常规程序，时间短、效率高。（3）课后评价差异在课后评价时，专家型教师和新手型教师关注的焦点不同。新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节，而专家型教师则多谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动。（4）其他差异在师生关系方面，专家型教师能热情平等的对待学生，师生关系融洽，具有强烈的成就体验。在人格魅力方面，专家型教师具有鲜明的情绪稳定性、理智感、注重实际和自信心强的人格特点，能更好地控制和调节情绪，理智地处理面临的教育教学问题，并在课后进行评估和反思。在职业道德方面，专家型教师对职业的情感投入程度高，职业义务感和责任感强。五、材料分析题学校的教育管理行为和教师的教育管理行为都是违法的。在材料中学校根据考试成绩劝成绩较差的同学退学或者选报非重点的学校报考，是违法的，具体违反了《中华人民共和国教育法》第三十六条：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利”。违反了《中华人民共和国义务教育法》第二十二条：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班”。作为