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横泾中心小学数学备课2014.22010年2月（总第11课时）教学内容二、用数对确定方格纸上位置（P16～17/例2，练一练，练习三/4）教学目标1.使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。2.提高学生用数对确定位置的能力进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。3.使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。重点难点能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。教学准备教学光盘、地球仪。教学过程教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思一创设情境复习旧知，创设问题情境，引发学生思考，感受数对在生活中的运用。1.出示图。第4行○○○○○○○第3行○○○○●○○B第2行○○●○○○○A第1行○○○○○○●C第第1…………7列列请用数对表示图中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）1.学生观察，交流。教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思共4页，第2页你是怎么确定位置的？说说你的想法。2.创设问题情境：在生活中，你在哪里见到过使用数对确定位置？师：一艘轮船航行在大海中，确定位置就需要数对。他是如何用数对来确定位置呢？我们先来看一个简单的例子。2.全班交流。了解信息。二探索新知在具体情境中继续认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。继续初步理解数对的含义，会用数对表示方格图上点的的位置1认识列、行。（1）出示无列数、行数的公园平面图。师：能简洁的方法表示每个地方的位置吗？（2）标上列与行师：如何标出列与行呢？（学生有困难，可以小组讨论，否则直接交流）师：“0”表示什么意思？2.确定各点位置。（1）尝试表示书报亭的位置师：如何用数对表示书报亭的位置呢？小结：2表示——，3表示——1.认识列、行。（1）观察平面图。(2)思考如何标上列与行。全班交流，说说怎样想的。（竖排的叫做列，一般从左往右数，横排的叫做行，一般从前往后数）2.确定各点位置。（1）独立思考。同桌相互说说，进行交流各自的想法。全班交流，说说自己是怎样想的。教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思共4页，第3页（2）用数对表示其它各点（3）总结：观察这些数对，你发现了什么？看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？（数对中左边的数都是2）这说明什么呢？（儿童乐园与书报亭在同一列上）还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？小组中说一说。（2）独立解答。全班交流，说说怎样想的。（3）独立思考。同桌交流。全班交流。（数对中左边的数都是2，这说明，儿童乐园与书报亭在同一列上）三应用与反思会用数对表示方格图上点的的位置，能根据指定的数对在图中找到点的位置，并进一步掌握梯形的特征。1.练一练/1。你是怎样找到这些点的？说说你的想法。围成的是什么图形？为什么？2.练一练/2。独立完成用数对表示点的位置。D点和E点应该怎样表示呢？“顺次连接A、D、E、C、A”是什么意思？围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？1.独立完成第一个问题。实物投影机展示，全班交流，说说怎样想的。说说四个数对的意思。独立完成。实物投影机展示，说说怎样判断的。2.独立完成。实物投影机展示，全班交流。教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思共4页，第4页感受数对与实际生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。3.学习你知道吗。师：人们如何来描述地球上各点呢？师出示地球仪，进行介绍，并设问：经线就像我们刚才的——，纬线就像我们刚才的——。4.练习三/4追问：实验小学（5，5）中两个5表示的意思是否一样？（3，2）（2，3）表示的位子相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？3.阅读P17《你知道吗》全班交流。学生讲到经线、纬线。4.学生先独立再交流四总结与作业总结所学知识。通过本节课的学习，你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？说说在确定位置时我们可以怎样找？作业：补充习题。独立思考。全班交流。板书设计确定位置