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灌云县第一中学备课笔记2012年11月14日1课题：第三章第二节生物群落的结构（第二课时）主备：许翠霞上课时间：月日执教：教学目标知识目标描述群落的结构特征。能力目标培养学生的自学能力和探究能力。通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度。情感目标通过学习群落的结构特征，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。教学重点群落的结构特征。教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。教学过程二次备课导入新课展示图片：群落中植物的分层现象引导学生思考：通过本图你可以看出植物的分布有什么特点？学生思考、交流。进行新课学生阅读相关内容并思考群落结构主要包括哪些类型？什么是垂直结构和水平结构？（三）群落结构教师精讲：群落中的各个种群都具有一定的功能作用，它们相互依存、相互制约，从而使群落形成一定的结构。群落的结构是由群落中的各个种群在进化过程中通过相互作用逐渐形成的，主要包括垂直结构和水平结构。1、垂直结构：展示图片：群落中植物的分层现象设疑：群落中的植物由高到低可以分为哪几个层次？植物的分层有何意义？学生交流、回答：植物分层情况，森林的地上成层结构一般分为乔木层、灌木层、草本层和苔藓-地衣层；草本群落地上部分一般分为上（高草层）、中（中草层）和下（矮草层）三层。植物的分层提高了群落利用阳光等环境资源的能力。总结：群落的垂直结构主要是指群落的分层现象。设疑：1.水生群落有分层现象吗？与什么因素有关呢？2.群落中的动物有分层现象吗？动物的分层有何意义？学生讨论，交流。归纳总结：1.水生群落的层次性主要是由光的穿透性、温度和氧含量等因素决定的。2.群落中的动物分层现象也很普遍。例如，在森林的灌木层幼林中，栖息着莺、苇莺、和花鼠等；在森林的中层栖息着山雀、啄木鸟、松鼠和貂等；而在树冠层则栖息着柳莺、交嘴等。动物之所以分层，主要是由于群落的不同层次提供不同的食物，其次也与不同层次的微环境有关。（一）引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。2.池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。（二）归纳提炼“群落”的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。提问：一个池塘中的鱼类是一个种灌云县第一中学备课笔记2012年11月14日2过渡：群落的结构特征不仅表现在垂直方向上，也表现在水平方向上。2、水平结构设疑：群落的水平结构是什么？影响因素有哪些？学生自学并思考交流。归纳总结：群落的水平结构是指群落中的各个群落在水平状态下的格局或片状分布。影响因素有：地形、光照、湿度、人和动物的影响等。设疑：动物群落没有水平结构，这句话对吗？学生讨论，交流。教师点拨：群落应该是指在这个范围内所有的生物，说动物群落是不正确；即动物群落也会出现，例如由于水份的含量动物也会出现水平方向上的不同的分布。动物的分布依赖植物的分布。（由于植物为动物提供栖息条件和食物资源，所以因植物而出现水平结构。如草场的边缘与中心地带，湿地生态系统等。）教师精讲：陆地群落的水平结构一般很少呈现局部范围内的片状分布。例如，植物群落水平结构的主要特征就是具有镶嵌性。过渡：一个群落的形成和发展，一般要经过生物对环境的适应阶段和生物种群之间的相互适应阶段。3、生态位学生阅读课本并思考什么叫生态位？生态位有哪些特点？生态位的多样性有什么重要意义？学生思考，并交流展示。教师精讲点拨：生态位：是指一个种群在自然生态系统中，在时间、空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与作用。例如，栖息在云杉树上的3种雀类因生活习性的不同，从而形成不同的生态位。特点：1.物种在生物群落或生态系统中都会占据一定的生态位。2.生态位互相重叠的生物种群之间竞争激烈。如：同一生活型的植物之间，食性相同的动物之间的生态位完全重叠，竞争尤为激烈。意义：生态位的多样性是群落结构相对稳定的基础。群落结构的形成是自然选择的结果。生态位的分化是群落垂直结构和水平结构的基础，提高了生物利用环境资源的能力。群，还是一个群落或都不是。（三）群落水平上研究的问题教师：结合课本研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。（四）探讨“群落的物种组成”教师：1）结合课本相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落在物种组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。2）引导学生归纳丰富度的概念。学生：1）观看课件展示的图片及相关资料，对比、回答：新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。2）归纳群落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。学生：阅读图片，讨论、归纳：1.垂直结构具有分层的特点，水平结构具有镶嵌的特点。2.可以更好的利用资源，如阳光。3.在垂直方向上，动物的分布依赖于植物的分布。教师：使学生认同不同群落在结构上的差异与气候、人为因素等有关；不仅陆地群落具有空间结构，水生群落一样具有。课堂练习学案当堂巩固板书设计第二节生物群落的构成（三）、群落的结构1、垂直结构灌云县第一中学备课笔记2012年11月14日32、水平结构3、生态位课后作业新学案练习、学案课后练习教学反思