5主题五幼儿课程的评价.

学习目标学完本主题，你应当能够：21．理解、识记幼儿园课程评价的概念和目的；2．了解幼儿园课程评价的作用、类型和模式；3．掌握幼儿园课程评价的原则和方法；4.掌握幼儿园课程评价的内容、标准及实施步骤。主题五内容导航理论阐述案例分析操作练习3理论阐述4一、幼儿园课程评价的概念二、幼儿园课程评价的目的和作用三、幼儿园课程评价的类型和模式四、幼儿园课程评价的原则与方法五、幼儿园课程评价的内容与标准六、幼儿园课程评价的实施步骤一、幼儿园课程评价的概念幼儿园课程评价，是以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、效益、适宜性做出判断的过程。二、幼儿园课程评价的目的和作用1.幼儿园课程评价的目的（1）根本目的（2）具体目的2.幼儿园课程评价的作用（1）选择作用（2）监控作用（3）总结作用（4）反馈作用（5）导向作用1.幼儿园课程评价的目的•（1）根本目的•通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有效性，为修正、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿的全面发展。1.幼儿园课程评价的目的•（2）具体目的•课程方案形成前：了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求；比较与选择课程。•课程方案实施阶段：诊断与修订课程。•课程方案实施后：了解课程目标的达成程度；判断课程的最终成效（追踪评价）。判断分析以下案例中教师对课程的评价最适合在哪一阶段开展？教师A想在新学期的课程方案中增加户外活动中有利于大肌肉动作发展的器材数量和类型，鼓励幼儿进行追逐、奔跑、攀爬类型的游戏，以达到发展幼儿大肌肉动作的目的。教师B是位新手老师，面对各种各样的幼儿园课程方案，她不知道该如何选择。最近，教师C发现孩子们参与活动的积极性降低，在活动过程中经常出现心不在焉的情况，参与活动的自信心也不足,对她所采纳的大肌肉训练课程似乎不太喜欢。2.幼儿园课程评价的作用•（1）选择作用帮助教师选择更好的课程•（2）监控作用帮助教师和管理人员监督控制教育、教学过程•（3）总结作用全面总结预定目标的达成情况及课程实施的效果•（4）反馈作用使教育者有针对性地反思自身教育行为•（5）导向作用评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的引导三、幼儿园课程评价的类型和模式1.幼儿园课程评价的类型2.幼儿园课程评价的模式观看大班科学活动《奇妙的颜色》，尝试对其进行评价。1.幼儿园课程评价的常见类型（1）从评价的作用和进行时间上可分——形成性评价和终结性评价（2）从课程评价的方法划分——定性评价和定量评价（3）根据评价主体的不同划分——内部评价和外部评价（4）根据评价对象的范围划分——整体评价、局部评价和单纯评价1.幼儿园课程评价的类型从评价的作用和进行时间上分在课程实施之后针对效果进行，作用在于检验课程方案的有效性、成功程度，为各级各类决策者提供信息。终结性评价(总结性评价)形成性评价(过程评价)在课程运作过程中进行，作用在于诊断课程，为课程的改进、调整、完善提供信息。两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。从课程评价的方法划分定量评价收集评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果。强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向。将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大大增强评价的有效性和准确性。定性评价用语言文字作为收集和分析评价材料。强调对现象的描述、解释和归纳。具有人文主义的价值判断倾向。1.幼儿园课程评价的类型根据评价主体不同分由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿园课程的整体实施状况作出判断。通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信息。外部评价（他人评价)两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出分析和判断。内部评价（自我评价）1.幼儿园课程评价的类型DiagramContentTitle•Descriptionofthecontents•Descriptionofthecontents根据评价对象的范围划分整体评价对全国、某地区或某个幼儿园的课程运作状况进行全面评估。对具体、微观的课程要素的某个方面进行的评估。三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。局部评价对全国、某地区幼儿园课程的某一方面或某个幼儿园课程的某个方面评估。单纯评价1.幼儿园课程评价的类型判断以下幼儿园开展的课程评价属于哪一种课程评价类型？某市教育主管部门使用本市幼儿园分组验收标准，对某个幼儿园进行验收。幼儿创造性发展评估、幼儿教师课程设计能力评估等。对长沙市所有使用“蒙台梭利幼儿教育课程”的幼儿园进行质量评估。判断分析2.幼儿园课程评价的模式（1）目标评价模式（2）CIPP评价模式（3）外观评价模式（4）目标游离评价模式（5）差距评价模式请自学教材P202-209页的内容，并整理出学习笔记。1.幼儿园课程评价的原则2.幼儿园课程评价的方法四、幼儿园课程评价的原则与方法1.幼儿园课程评价的原则从评价目的看•评价应有利于改进与发展课程•评价应有利于促进幼儿的发展从评价主体看•以教师自评为主•重视家长的参与•鼓励幼儿参与评价从评价过程和方法看•评价过程应客观、真实、自然•定性评价与定量评价相结合从评价结果看•以发展的眼光看待评价结果•充分对评价结果进行分析和利用2.幼儿园课程评价的方法（1）观察法（2）访谈法（3）问卷法（4）测评法（5）作品分析法（6）档案袋评定法注意：这些方法的使用范围非常广，这里我们只选择从作为课程设计和实施者的幼儿教师的角度如何使用。（1）观察法包括自然观察与情境观察。自然观察指在日常生活状态下，有目的、有计划地对幼儿行为进行直接观察和记录，以获得其发展水平信息。情境观察指将幼儿置身于特意创设的与现实生活场景类似或有趣的游戏情境中，观察幼儿的表现以获得相关信息。带班教师可在平常每天的一日活动相关的环节中随机或有计划地进行观察，并利用专门的观察记录表进行有针对性的记录。教师可先实施面向全体幼儿进行摸底的“群体观察”，再针对个别幼儿实施“个案观察”。观察法的实施通常需要借助观察记录表。（2）访谈法包括对幼儿的访谈和对家长的访谈。前者是通过与幼儿面对面交流有关信息，以了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认知、态度方面问题。后者是通过与家长进行面对面的交流，以了解幼儿在家庭中某些方面的表现，从而对幼儿的学习与发展状况进行评估。教师可在家访以及家长接送幼儿时，有计划地针对特定评价项目对家长进行访谈。对幼儿的访谈则应选择个别活动或自由活动时进行，以免被访谈幼儿受到其他幼儿的影响，并需注意避免访谈教师对被访谈幼儿造成暗示或压制。（3）问卷法通过编制特定的调查问卷，并指导家长填写调查问卷，以较快的速度获得大量幼儿平时在家的相关表现信息。教师可以选择利用家园联系册、家长会、家访、家长接送幼儿时的交流等多种途径向家长发放问卷。（4）测评法包括测量与测评。测量指采用测量仪器、仪表等工具，直接测量、读出物理量值。测评指借助一定的工具（故事、儿歌、图片、绘本等）并设计相关问题或问题情境，让幼儿回答或解答，以测查幼儿在相关方面的学习与发展状况。测评法主要涉及对客观事实或容易做出客观判断的行为表现。前者如幼儿的身高、体重等数据，后者如幼儿投掷沙包的距离、双手抓杠悬空吊起的时间等数据。（5）作品分析法通过对绘画、美工、音乐、文学等幼儿活动的作品进行分析研究，以了解和评定幼儿在相关方面的学习现状与发展水平。教师应当在平时有计划地以原件、照片、复印件、录音、录像等形式收集幼儿的作品，并结合相关的“操作性评价项目”对其作品进行分析，以便为幼儿学习与发展现状的评价做好充分的准备。（6）档案袋评定法综合运用以上五种评价方法，将所获得的数据资料以个体幼儿为单位、按照时间顺序进行汇总整理，用以对该幼儿的学习与发展状况进行评估的方法。（范例：教材P199）五、幼儿园课程评价的内容与实施1.幼儿园课程评价的内容2.幼儿园课程评价的标准与指标3.幼儿园具体课程活动评价工具1.幼儿园课程评价的内容（1）对课程方案的评价（2）对课程目标的评价（3）对课程内容的评价（4）对课程实施过程的评价（5）对课程实施效果的评价2.幼儿园课程评价的标准与指标（1）幼儿园课程评价标准：“衡量幼儿园课程价值的操作性尺度”，即评价的维度。请阅读下列材料，并进行整理，写出读书笔记：全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》（教材P262）台湾蔡秋桃著的《幼稚园课程通论》中的《幼儿园课程整体评价标准》（教材P263）（1）幼儿园课程评价标准幼儿园课程评价标准是指“衡量幼儿园课程价值的操作性尺度”，即评价的维度。请阅读下列材料，并进行整理，写出读书笔记：全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》（教材P262）台湾蔡秋桃著的《幼稚园课程通论》中的《幼儿园课程整体评价标准》（教材P263）（2）幼儿园课程评价的指标幼儿园课程评价的指标是指基于幼儿园课程评价标准设计的具体的、可操作的评价工具，即在各个评价的维度上确定水平的工具。请阅读下列材料，并进行整理，写出读书笔记：①教材P191,表7-6“课程独特性评价框架”；②教材P195，表7-7“上海市幼儿园四类活动评价指标”之“学习活动”部分。（3）幼儿园具体课程活动评价工具这里所谓的幼儿园具体课程活动，主要是指“幼儿园集体教学活动”。从具体课程方案的设计、实施到反思总结，都需要有一套具体的、可操作的评价工具。参考《具体课程活动方案评价标准V2》六、幼儿园具体课程评价的步骤前评价•对幼儿的经验和能力现状进行评估，据此设计活动，并作为活动效果评价的参照系。中评价•活动过程中对活动情况进行即时评价，根据需要适时调整目标、内容和实施策略。后评价•与前评价的结果进行比较以了解幼儿实现发展的情况，检查目标达成的程度。追踪评价•了解幼儿的学习效果的保持和深化情况，评价经验的识记、理解、运用和迁移情况。二、案例分析39本案例是对教育活动《光和影》进行评价的一个例子，请仔细分析，并概括幼儿园课程评价的一般流程和方法。参见冯晓霞主编：《幼儿园课程》，北京师范大学出版社，2001年，第45页。总结1.前评价、中评价、后评价、追踪评价的评价步骤，不仅适用于对某个课程单元的评价，也适用于对整体课程方案的评价。2.前评价时，除了案例中采用的“作品分析法”外，还可以通过访谈法、观察法等基本方法评价幼儿某一方面的发展水平或知识经验基础。3.评价应有具体的标准。案例中的发展价值评价和实施效果评价，都可以通过“3/4”这个数字标准进行判断。三、操作练习41单纯对课程实施过程的评价，也可以从四个方面进行：1.幼儿在教育活动中的反应主动性、参与程度、情绪等；2.教师的态度和行为对儿童的控制程度、管理方式、教育机智和技巧等；3.人际互动的质量4.学习环境的创设所提供的学习条件、工具及其利用方式等。根据以上标准，请再次观看大班科学教育活动录像《奇妙的颜色》，并对其进行评价。作业一、思考题1．幼儿园课程评价有什么作用？2．幼儿园课程评价的整体范围包括哪几个方面？3．应当从哪几个方面评价幼儿园的一个教育活动？43二、实践题观看科学教育活动录像《小脚丫旅行记》，并对其进行评价。