5我给江主席献花

“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）15我给江主席献花【教材简析】本文生动叙述了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在香港回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。课文按事情发展的顺序，可以分为献花前、献花时、献花后三个部分。全文叙事清楚，首尾呼应，以情动人。【教学要求】1．正确，流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写，联系生活、结合语境或通过查工具书理解生字组成的新词及重点词语，如“秩序井然”“频频”“欣喜若狂”“洗刷”“耻辱”“依偎”“爱抚”等。会用“秩序井然”“满面春风”造句。3.能按照提供的段落大意给课文分段。4.通过读与品，学会抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感，激发热爱祖国的思想感情。5.学习并掌握点面结合的写作方法，进行迁移训练。【教学重点】1.能按照提供的段落大意给课文分段。2.通过读与品，学会抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感，激发热爱祖国的思想感情。【教学难点】1.理解第9自然段的反问句，体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情。2.理解“我就像……流遍全身”这个比喻句，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。【课时安排】两课时第一课时【课时目标】1.正确，流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写，联系生活、结合语境或通过查工“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）2具书理解生字组成的新词及重点词语，如“秩序井然”“频频”“欣喜若狂”“洗刷”“耻辱”“依偎”“爱抚”等。会用“秩序井然”“满面春风”造句。3.初步了解课文内容，能按照提供的段落大意给课文分段。4.通过读与品，学会抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感，激发热爱祖国的思想感情。【教学过程】第一板块：揭示课题，导入新课1．教师板书课题，学生齐读课题。2.通过预习，我们知道：文中的“我”指——香港中学生姜咪咪，“江主席”就是文中的“国家元首”。“我”在什么时候、什么地方给江主席献花？——1997年6月30日下午，“我”在香港启德机场给江主席献花。过渡：一名香港中学生为什么要给自己的国家元首献花呢？让我们带着这个问题走进课文。第二板块：整体感知，理清脉络1.检查预习：（1）读词语★兴高采烈秩序井然①“秩序井然”在文中的哪句话中？找出来读一读。②说说你读了这句话后，眼前仿佛看到了什么样的画面？③你能用“秩序井然”说句话吗？④此时此刻，姜咪咪是兴高采烈的人们中的一员，她的心情是怎么样的呢？谁能从第二自然段中找出相关的句子读一读？（我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。）★频频挥手满面春风稳健的步伐①读着这些词，你仿佛看到了一个什么样的江主席？②你能用“满面春风”说一句话吗？★望俯拥拍——这是一组描写江主席动作的词。献踮吻依偎——这是一组描写姜咪咪动作的词。“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）3①读一读这些词所在的第10自然段。②你从这些词中感受到了什么？（2）出示段落大意，给课文分段。①学生交流，共同讨论，将课文分成三个部分：第1—7自然段，写“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。第8—11自然段，写“我”给江主席献花，感到非常幸福。第12自然段，写“我”永远忘不了这一天。②根据段意说说课文的主要内容。小结：看来把每段的段意连起来就是课文的主要内容，今天我们又学习了一种新的概括主要内容的方法——段意串联法。第三板块：研读文本，感悟人物1.交流资料，体会渴盼回归之情。①一名香港中学生为什么会给自己的国家元首献花呢？引导学生找到“回归”“首次迎接”这两个词，理解明白献花的意义。出示句子：A在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？B在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，欣喜若狂、激动万分。师生比较读，明白反问句的作用是加强语气，更能表现香港人欣喜若狂、激动万分的心情。②为什么香港要“回归”，为什么是“首次迎接”自己的国家元首？这里有一段令中国人难忘的历史。③学生交流自己搜集到的有关香港的资料，谈谈感受。大屏幕出示：1841年1月26日：第一次鸦片战争后，英国强占香港岛，事后清政府曾试图用武力予以收复，道光皇帝为此发下多道谕旨，但清朝始终不能捍卫领土完整。1842年8月29日：清政府与英国签订不平等的《南京条约》，割让香港岛给英国。1860年10月24日：中英签订不平等的《北京条约》，割让九龙半岛界限街以南地区给英国。1898年6月9日：英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，租借九龙半岛界限街以北“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）4地区及附近262个岛屿，租期99年（至1997年6月30日结束）。从此，香港人民就一直生活在英国的统治之下，失去了和祖国内地亲人的联系，失去了和祖国通商、通航的权利。2.合作探究，感知激动之情。在这将近一个世纪中，香港就像一个失去母亲的孩子，备受欺凌。香港人民无时无刻不盼望回归祖国。这一天终于来到了！自己的国家元首终于来到了我们自己的香港！①播放“香港回归”视频，如果你也是香港公民，此时此刻你的心情会怎样？②每一个欣喜若狂、激动万分的香港人都希望能亲手把鲜花献给自己的国家元首。姜咪咪成了那个最幸运的人。小组合作学习：姜咪咪当时的心情怎样？你从哪里感受到的？画出相关语句，组内交流，全班汇报。“我捧着准备献给……脸上的雨水。”（兴奋、激动）“我和大家一样，挥动着手中的花束，高兴得热泪直流。”（热泪盈眶、欣喜若狂、自豪）“我就像一个失散多年……久久不愿离开。”（幸福、温暖）3.文中不仅仅写了我，还写到了江主席，我们来读一读描写他的句子，感受他的心情。4.和他们心情一样的还有——欢迎的人群。（出示句子，指名读，要读出人们的激动与欢腾）4.1997年6月30日，我永远忘不了这一天。（齐读）小结：这幸福的感觉，这幸福的一天，作者永远也不会忘记！因为，我们都是中国人，我们都有一颗中国心！【板书设计】5我给江主席献花献花前兴高采烈秩序井然献花时热泪盈眶情不自禁献花后永生难忘第二课时【课时目标】1.学习并掌握点面结合的写作方法。“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）52.点面结合，进行片段练习。第一板块：联系文本，学习写法1.《我给江主席献花》这篇课文按照事情发展的顺序，重点写了献花前和献花时的两个场面。你感受最深的是哪一个场面？让我们再次走进课文，看看作者是如何把献花时的情景写具体的。2.回顾课文，提炼方法。①请你快速默读第10自然段，看看作者描写献花场面的时候，都抓住哪些人物进行描写的？（前来欢迎的代表、“我”、江主席）②“前来欢迎的代表”指的是一个群体，我们把这种人物众多的群体场面，也就是整体的场景和气氛描写称作场面描写中“面”的描写。③“我”和江主席指的是个体。我们把对这种具有代表性地、特征性的个体描写称为场面描写中的“点”的描写。④本段中既有面的描写又有点的描写，这叫点面结合。⑤在场面描写中，运用“点面结合”的方法，既有整体的描写，又有个体的特写，既能全面反映全貌，给人一个总的印象，又能突出个体，以点带面，给人以深刻的印象。第二板块：迁移运用，指导习作1．我们的生活中，每天都会看到各种各样的场面，你能列举一些吗？(升旗仪式、大课间活动、周五校门口大接送、菜市场……)这些都可以用“点面结合”的描写方法。2．出示画面：升旗仪式找出“点”和“面”，明确他们之间的关系。3.学生交流，写作。【板书设计】5我给江主席献花点面结合写好场面