搜索
课时2第2课时课型新授课总第12个教案学习目标知识目标：1．说出气体交换的原理。2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。3．通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。情感目标：通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。能力目标：1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。学习重点：1．肺与外界的气体交换。2．肺泡与血液的气体交换。3．通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4．通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。学习难点：1．正确掌握测量胸围差的方法。2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3．分析设计对照实验的目的。教法使用：实验法、综合法、讲解法。学法指导：讨论法、测量法。教学内容及教师活动学生活动生物七年级62014.3.28课题:发生在肺内的气体交换一、引入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成、呼吸道对空气的处理，并且又学习了第二节发生在肺内的气体交换中的第一个问题，肺与外界的气体交换，也就是肺通气。肺通气包括吸气和呼气，（复习：示小黑板）那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。（板书：肺泡与血液的气体交换）二、自主学习方案、课堂导学方案：气体扩散的原理：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明了什么？很好。人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。肺泡与血液之间的气体交换：(阅读P45“资料分析”，1、演示实验，2、分析表格中的数据，3、讨论以下问题）1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。（播放多媒体展示肺泡的结构，让复习激发学习兴趣在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。（学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答）1．甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2．在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。3．从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。可能是肺具有一定的结构特点适合气体的扩散作用吧。仔细观察肺泡有哪些结构特学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换）（播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画图）现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。同学们说得非常好。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？（播放多媒体，演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生观察、分析后作答）［课堂小结］（播放多媒体画面展示这两节课所学的内容）现在请同学们回忆“发生在肺内的气体交换”所有内容。对学生的表现给以评价和鼓励。指导学生讨论课后练习，给予点拨、帮助、引导。三、反馈提升：1．测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到（答案：A）A．不挺胸、不屏气B．挺胸、不屏气C．挺胸、屏气D．不挺胸、屏气2．氧气进入人体最终要到达（答案：C）点适合进行气体交换。肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。（认真观看“肺泡与血液之间的气体交换”动画图，经过讨论补充，得出结论）吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。（通过观察、思考、分析得出结论）氧最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。互评和检查这两节课的学习情况，是否已经达到了学习目标。做题反馈A．肺B．血液C．细胞D．心脏3．做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是（答案：B）A．12～14次B．16～18次C．60～70次D．100次以上4．在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3100毫升、3800毫升、3600毫升。请问强强的肺活量应是（答案：D）A．3100毫升B．3500毫升C．3600毫升D．3800毫升5．肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为（答案：B）A．1层B．2层C．3层D．4层6．人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（答案：B）A．氧气B．二氧化碳C．氮气D．水蒸气7．人在溺水时，受阻碍的生理活动是__________；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是_________（答案：AC）A．肺与外界的气体交换B．肺泡与血液之间的气体交换C．气体在血液中的运输D．血液与组织细胞之间的气体交换8．某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是（答案：D）A．肺泡内充满了痰液B．肺会吸水呈海面状C．肺泡充满了血液D．肺未吸入空气呈实体状9．适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是（答案：B）A．鼻腔内有鼻毛B．气管、支气管都有软骨支架C．肺泡壁有一层上皮细胞构成D．肺泡外包绕着丰富的毛细血管10．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是（答案：B）A．呼吸深度和呼吸频率都不变B．呼吸深度和呼吸频率都增加C．呼吸比较深，呼吸频率不变D．呼吸比较浅，呼吸频率增加四、板书设计：第二节发生在肺内的气体交换一、肺通气二、肺内的气体交换气体交换的原理：扩散作用（高浓度——低浓度）三、气体在血液中的运输四、组织里的气体交换五、教学反思：生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。