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提纲测验的目标分析测题的编制测验的编排与组织标准化测验必须满足的条件有一套有效的问卷项目有一个常模具有一定的信度和效度实施方法标准化评分标准明确第一单元测验的目标分析一、测验的对象年龄教育水平（文化程度）社经地位阅读水平地理地域民族二、测验的用途对象上–描述性的或诊断性的–选拔性的或预测性的题目与测量行为的关系上–显示性测验测题与测量行为相似类型–样本测验：测题——总体明确——成就测验–标记测验：测题——总体全开放——智力–预测性测验预测一些未被测量的行为的测验三、测验的目标测验目标——可操作性术语内容–工作分析–对特定概念下定义–确定测验的具体内容（一）工作分析（任务分析）主要任务–对所预测的行为活动作具体分析分析步骤–确定哪些心理特征和行为能达成预测成功的目的–建立衡量是否成功的标准（效标）抽象概念—→可操作性（测量）的行为智力的操作定义–观察力：分析型，综合型，分析综合型–记忆力：主动型，被动型–思维力：形象性，动作性、抽象逻辑性的–想象力：常规性，创造性（二）对特定概念下定义（三）研究测验的具体内容显示性测验–确定显示的内容和技能–成就测验命题双向细目表–测验目标、测量内容及相应比例所构成的表格–内容测验目标或教学目标测验内容或教材内容（教学内容）构成比例或题数中学生物细目表测验内容知识理解应用合计生物特点分类生命历程环境生态生物实验合计912633012168440912633030402010100目标内容能力维度合计正确定义概念操作技能推理数学逻辑和识记法实物数学复杂数学合计39214134757214919835六年级数学（思维逻辑）细目表小学自然常识命题细目表教材内容知识理解应用分析综合评价基本知识获得了解原理原则应用原理原则分析因果关系综合系统见解建立判断标准生物世界356321资源利用233110动力机械234201物质能量568321气象243220宇宙254100地球222110合计1822301383第二单元测题的编写编制过程–写出–编辑–预测–修改一、搜集资料题目来源–已出版的标准测验CPI与MMPIWAIS与S—B–理论和专家的经验–临床观察和记录观察量表检核表二、命题的一般原则内容上–符合测验目的–有代表性–相互独立文字上–通俗易懂–简明扼要–意义明确理解上–无争议（创造力和人格测验除外）社会敏感性上–政治性问题–性关系、观念问题–自杀问题–民族问题等题型–选择型选择题是非题匹配题–提供题论文题简答题填充题三、测题的编制要领结构–题干单句问句陈述句–选项短句词组（一）选择题编制注意事项题干–问题明确，措词简单清晰；只提一个明确问题；问题陈述清楚；不用复杂词汇和句型结构；不能夹在选项中；选项–简短精练，数目适当，长度相近，顺序排列。文字详简一致；选项数目恰当（正确1个，诱答1-5）；正确答案位置随机；按逻辑顺序排列；选项形式相同；题干语法结构一致；避免“以上皆是或以上皆非”的形式；（二）是非题（正误题）1、定义与适用范围定义–判断某个陈述是否正确的试题类型。适用范围–某事判断只能有“是非、正误、真伪”；–低年级学生；–态度、兴趣等测验。对重要问题的测验–有意义的概念、事实或基本原则每题一个概念，避免否定叙述意见题，需说明其来源根据对、错数目大致相等2、编制注意事项（三）提供型试题简答题–直接问句构成。填空题–未完成的叙述句构成。1、题型及结构2、编制原则简答题–直接问句填空题–空格尽量在最后；–空格不宜太多每题只有一个答案，简短具体（四）操作题性质：在较真实情境中实际活动的测量。1、性质与类型类型纸笔型：以纸笔方式进行的操作测验。（编制，设计等）辨认型：事物用途、名称、形状、种类、故障等的辨别（辨认、指出等）模拟型：模拟情境下完成与实际相同动作工作样本型：完成部分实际工作2、编制原则确定测量目标，并操作化——工作分析–辨认：选择正确事物、程序或属性。（辨认、测出、选择、指出、标出、描述等）–编制：按所给说明制造一成品。（编制、组合、建造、设计、做出、准备等）–演示：完成一组操作行为或程序。（显示、驾驶、测量、操作、完成、设立）选择真实性程度较高的项目–依据测量目标的性质先做纸笔操作，再做真实性较高操作客观条件的限制；工作本身性质的限制；指导语简明扼要，清楚易懂制定评分标准，确定计分方法–客观标准：操作准确性和速度、步骤正确性–主观标准：熟练使用…第三单元测验的编排和组织合成测验预测与项目分析信度和效度考察常模制订编写指导手册1、选择题型客观题与主观题–客观题答案唯一；评分不受主观因素影响–主观题：答案不唯一；评分受主观因素影响–限定性试题：介于客观题与主观题之间。纸笔题与操作题一、合成测验（一）选择与审定试题选题注意事项测验目的和材料的性质接受测验团体的特点各种实际因素2、审定试题编撰者与专家反复审定和修改注意事项–试题范围与命题双向细目表一致；–试题取样应有代表性；–难度符合测验目的；–试题量至少是所需量的1～几倍；–试题说明清楚明白–题目彼此独立（二）测题的编排1、一般原则难度排列宜逐步上升：易—→难同类测量题尽量组合在一起根据各类测题本身的特点排列2、常见的测题排列方式并列直进式–按试题材料性质分为若干分测验韦氏智力测验混合螺旋式–难度分层—→组合不同性质试题——交叉式排列比内—西蒙智力量表二、预测及项目分析目的–获得被试对试题的反应材料注意事项–对象取自将来正式测验准备应用的全体；–按正规测验的要求进行；–时间充裕–随时记录被试的反应（一）预测定性分析——质–内容效度–试题编写恰当性和有效性定量分析——量–难度–区分度–选项适合度（二）项目分析三、信度和效度考察信度——可靠性效度——有效性四、常模制订常模–代表一般人同类行为的分数建立方法–在代表性样本施测–分析施测结果–获得具有代表的分数分布常用常模–标准分常模，百分位常模，发展常模等五、编写测验手册测验目的与功能；编制试题的理论背景及选题依据；测验实施方法、时限及注意事项的说明；答案和评分方法；常模资料；测验的基本特征–难度、区分度、信度、效度等心理测验编制过程确定目的明确目的意义与内容明确具体内容成分明确内容所包含的结构明确结构包含具体内容编制具体项目试测实践试用信效度检验正式测验技术分析（信效度）标准化工作编测验手册准备使用