搜索
1三大难题与全民阅读我们心底似乎一直有三大难题纠结着。一是“李约瑟之谜”，英国学者李约瑟1930年代研究中国科技史时发问：尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代中国发生？二是“诺奖之痛”，渴望中国的科技、文化与世界形成良性对接的国人一直被诺奖情结困扰：为什么诺贝尔奖总是中国大陆无缘?虽然莫言获诺贝尔文学奖是零的突破，但这种困扰依然没减轻。三是“钱学森之问”，2005年7月，被誉为中国航天之父和火箭之王的科学家钱学森感慨道：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？2009年8月，他在去世前的病床上仍然念叨着这件事。一石激起千层浪，三石叠加浪千层，而且是三块巨石，这三个内涵相同、向度一致的巨大问号着实发人深省。正所谓有疾患查病因，有问题找原因，国内外许多关心中国发展的人都在进行着思索，以求获得答案。于是，就有了加州理工学院前校长让·洛·钱穆之答，中国近代力学、应用数学的奠基人钱伟长之答，菲尔兹和沃尔夫奖得主丘成桐之答，经济学家、语言文字学家周有光之答等。大家罗列了许多原因，涉及文化因素、民族凝聚力因素、历史进程因素、资源因素、系统复杂性因素、社会结构因素、教育体制因素、科研机制因素、科研力量因素、科学精神因素等。显然，这是一个答难行更难的超难问题。国家兴亡，匹夫有责，对这个问题人人都能说两句，但又说不透。作为一名几十年一直在读书、管书、教书、写书、研书的人，心里总有一种直觉：难道这个问题与我们的阅读状态就没有关系吗？作为一名对人类的阅读历史、阅读价值、阅读特征、阅读规律有一点关注的人，心里总有一种肯定：这个问题与我们的阅读状态一定有重大关系。影响这三大难题的因素尽管有很多，但是我们的阅读状态是不可或缺的最基本因素。第一位与我的观点相撞击的是陈品高老师。陈老师是《光明日报》社主任编辑，当时任《博览群书》杂志主编，他多次参加以“阅读”为主题的论坛和会议，为阅读推广事业做了很多工作。我长期得到《博览群书》杂志的惠赠，我也一直认真阅读它的每一期。2011年第8期是“犹太文化专号”，犹太民族被称为“有智慧的民族”，在长达30多个世纪的历史中，面对疆域缺失、民族离散的2复杂环境始终保持着旺盛的生命活力，诺贝尔奖的“犹太现象”也引起了广泛关注。陈老师的卷首语《犹太人是个不错的老师》让我反复读了好几遍：“世界上读书最多的人是犹太人，犹太人均每年读书68本；而中国人只有4.25本。迄今犹太人中已有160多位诺贝尔奖的获得者。犹太人占世界人口不足千分之三，获诺奖者占到百分之二十多。当然，更容易记住的是，让人类骄傲更让犹太人自豪的一串长长的、来自同一个民族的名字：思想伟人马克思，科学巨匠爱因斯坦，心理大师弗洛伊德，文学家卡夫卡，艺术家毕加索，作曲家门德尔松，电影导演斯皮尔伯格，财富精英巴菲特，政坛明星基辛格……此外，犹太人还在全球经济中有着举足轻重的地位。有人说，世界上最富有的国家是美国，但美国人的钱装在犹太人的口袋里；美国控制着世界，但犹太人控制着美国。”犹太民族的成功不是偶然的，当读书学习在这个民族被视为生命一样时，这个民族的文化素养和由文化素养所决定的发现、发明、创造也就可想而知了。第二位与我的观点相撞击的是徐雁老师。徐老师是南京大学信息管理系教授、中国阅读学研究会会长、中国图书馆学会阅读推广委员会副主任，曾被评选为全国“四位优秀书评人”之一、年度四位“国民阅读积极推动者”之一。2012年年末，我有幸收到徐老师寄赠的由他主编的《全民阅读推广手册》（海天出版社，2011年11月版）。这是一部内容宏富的著作，徐老师在导言《“书爱众香薰”：全民阅读推广的时代使命》中说：“优良的‘阅读技能’是人类一切创新思维的源泉。……要切实求解这一系列在现实中令人困惑的问题，缓解对于未来世界的焦虑，关键还在于继续深入学习，积极探索未知，而学习和探索的坚实基础，则是努力改善人们的阅读，进一步提高思考力和创新力。……读书问题，再也不是一个可以局限在象牙之塔中自我品味、修身怡性的事了，而是成为一项关系国计民生、关系到一个民族文明程度乃至在‘地球村’里各个国家之间综合国力争衡的重要标志。”在信息社会里，一个缺少阅读力的人难以有更大的贡献，一个缺少阅读力的民族难以有更好的发展。第三位与我的观点相撞击的是石毓智老师。石老师是斯坦福大学博士、湖南师范大学特聘教授、新加坡国立大学终身教职，2012年6月，趁他回家乡洛阳省亲之际，我特别邀请他到中原工学院图书馆为师生做题为《钱学森之问与大学教育之使命》的学术报告。石老师具有国际视野，在报告中他从诸多角度来分3析主题，其中对“读书的意义是什么”、“中国人的读书兴趣为何早衰”这两个小问题的讲解使我受益匪浅。石老师认为：“与中国的先哲相比，与西方人相比，现在国人的读书兴趣过早就衰竭了，这是一个普遍的社会现象。这对人生意义和价值的体现、对学术的创造和传承，都是非常不利的。……且不说普通大众了，中国知识界的人，读书兴趣也早早就衰竭了。这里讲的读书，是扩大自己的知识面、提高自己的技能、在自己的领域中有所建树的学习行为，不是手里拿本印刷品就叫读书。……读书有三重境界，一是自我完善，二是传承典籍，三是知识创新。”最后，石老师戏言：“当中国人见面打招呼把‘吃了吗’变成‘今天你读书了吗’，这个时候大师就该产生了。”报告会后，石老师将新作《为什么中国出不了大师》（科学出版社，2011年12月版）面赠于我，他的学术报告实际上就是这部著作的精简版。“好学近乎智，力行近乎仁，知耻近乎勇。”寻找差距，弥补不足，乃是中华民族屹立于世界民族之林的不二法则。2013年7月，印度工程师孟莎美在网上发文《不阅读的中国人》，旁观者清地指出了这种差距与不足：“在法兰克福机场候机时，我就注意到，德国乘客大部分是一杯咖啡、一份报纸、一本书，或者一部kindle、一台笔记本，安静地阅读或工作。中国乘客中也有阅读和工作的，但不太多——大部分人或者在穿梭购物，或者在大声谈笑和比较价格。中国是一个有全世界最悠久阅读传统的国家，但现在的中国人却似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书。一次我和一位法国朋友一起在虹桥火车站候车，这位第一次来中国的朋友突然问我：为什么中国人都在打电话或玩手机？没有人看书！”这篇文章被许多媒体转载，它刺痛了我们的心，也带给了我们深深的反思。有人说：一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个民族的整体精神境界，就取决于这个民族的整体阅读水平。阅读既是个人的事，也是国家的事，把全民阅读上升为国家战略，具有重大的现实意义和深远的历史意义。“倡导全民阅读”已经首次写入政府工作报告，《全民阅读促进条例》也在快马加鞭制定中，当美丽的“书香中国”到来时，一切困扰我们的难题将都不成为难题。正是：山外有山无尽头，万卷风光赏绿洲。史河茫茫代代远，书香中国写春秋。（原载于《创新科技》2014年第7期上半月）