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7．拉萨的天空教材分析《拉萨的天空》是一篇散文，文笔优美，但所描写内容远离学生的生活。所以我认为欣赏图片可以为下文的学习打下了很好的铺垫。美与情感一开始就结下了不解之缘，情感愉悦是美育的魅力所在，情感共鸣却是获得美的体验的基础。正因为图片中显示出来的拉萨湛蓝、透亮的天空，学生对拉萨及当地人民的生活产生了由衷的向往之情，初步感受到蓝天之下的幸福生活之乐，才能真正解决心中的疑团，达到对美的认可。初读一定要充分，只有在充分朗读的基础上，学生对拉萨天空的美才能形成一个比较深刻的印象。其中不能离开教师优美的范读和必要的导引，其中穿插一些图像和录音或其他的教辅手段。可采用在初读的基础上，根据各人获得的初步感受不同，选取自己最喜爱最欣赏的段落进行阅读，通过教师的引导，把个人的喜好推广到全班，带动全班的朗读，在各个段落在学生的充分阅读之后，回过头来，再让学生从头至尾再品读一遍，再次将感受加深。教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。教学重难点1．通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。2．反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。教学时间2课时教学准备挂图、课件。教学过程第一课时教学目标1．能正确、流利地朗读课文。2．学会本课生字，理解生字组成的词语。教学重难点1．学会本课生字，理解生字组成的词语。2．初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。一、知识了解，打好铺垫。1．课件出示：中国地图谈话：小朋友们看，这是什么呀？那我们一起在地图上找个地方吧！来找西藏自治区～～～再找西藏自治区的首府——拉萨。2．现在我们一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：拉萨简介，以及一些拉萨的图片）出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于拉萨市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺庙。罗布林卡俗称拉萨的颐和园，在拉萨的西郊。藏王陵位于拉萨市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是西藏最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余平方米。（设计意图：结合课前收集的资料以及自己对西藏的了解，谈谈自己的所见所闻，激发学生的学习兴趣。）二、揭题明题，整体感知。1．今天这节课，我们就一起来仰望拉萨与别处不同的天空。揭题，齐读课题。2．读了课题，你想知道什么呢？学生质疑3．那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游拉萨，去领略它与众不同的天空。范读课文。4．谁能说说拉萨的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空5．先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。6．初步感知课文。（1）读了课文，你想说什么？（2）学生自由表达，教师相机引导。（设计意图：在质疑中引发学生学习的欲望，引导学生把生字读准确，课文读通顺。从整体上把握课文，了解拉萨的天空是什么样的。）三、教学生字，指导书写。1．出示生字。指名读。2．识记生字字形。3．指导书写。忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。（设计意图：指导学生写好生字，正确使用钢笔。）第二课时课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．学习课文内容，能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。教学重难点1．能正确、流利、有感情地熟读课文、背诵课文。2．理解文中描写的形象与精妙。一、温故知新，复习导入。1．听写词语。2．指名朗读自己喜欢的自然段。（设计意图：从生字词语的复习导入新课的学习，勾起上节课所学内容的勾连。）二、精读感悟，拉萨之美。（一）学习第1段1．书上是怎样写拉萨的天空的？(出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。)齐读句子2．“湛蓝”是什么意思？（深蓝）那“透亮”是什么意思呢？“蓝宝石”是怎样的？3．用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？4．瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。（设计意图：《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”因此，在让学生“游览拉萨”后，直接从课文中找出能够概括描述拉萨的天空的词语，抓住“湛蓝”“透亮”这两个关键词语，并理解课文中的比喻句，从整体上把握天空的特点。）（二）学习第2段1．请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？2．（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。3．“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？4．大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子5．大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）6．“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？7．天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。8．拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！（设计意图：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”我在教学时，就是让学生看看图，读读相对应的文章段落，谈谈感受，理解好课文中的词句。。）（三）学习第3段过渡：拉萨的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读（四）学习第4段过渡：拉萨的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。（1）出示课件：（布达拉宫）（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？（4）那我们一起来用朗读告诉拉萨吧，齐读第4节。过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。（设计意图：这段内容的学习可以通过美文诵读欣赏，也可以让学生自由介绍布达拉宫，放声朗读，抒发内心的体验，从多角度渗透培养学生自主阅读的能力）（五）学习第5段1．齐读第5自然段。2．理解第五自然段。学着用比喻句。（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（拉萨这座城市是精美的建筑物）（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。（设计意图：引导学生展开想象，进一步体会拉萨的天空的特点，了解比喻句的妙用。）三、诵读课文，传达美景。1．多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！2．朗读全文，整体回味拉萨的美景。（新课程指出：三年级的学生要积累课文中优美词语、精彩句段，因此，在全文学完后我还设计了“美文诵读”，帮助学生积累语言，加强表达能力。）四、朗诵诗歌，倾吐心声。1．拉萨的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在拉萨湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。2．辅导背诵全文（设计意图：新课程强调让学生“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”因此我就在最后的教学环节中让学生欣赏一首诗，将情感体验推到高潮，并且让学生用自己独特的方式来表达内心体验。）五、课外延伸，深度了解。美丽的拉萨让人神往，课后请同学们收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的拉萨写在日记本上。（设计意图：朗读或背诵课文，其实也是一种积累的训练，还可用其他方式来表达，就是调动学生的课外阅读的语言材料，融会贯通，最后达到学习并运用语言的能力。）板书设计7．拉萨的天空湛蓝透亮离人近声音碰到让人神往吸引视线手能摸到蓝晶晶一年四季圣地窗帘教学反思文字的描述固然很美，如果可以给学生一定的感性的材料，我想他们对文字的理解会更到位，而拉萨的天空的美也一定会给他们留有更为生动的形象。利用图片展示激发学生的情感。可以搜集一些拉萨的风景图片，特别是展示天空蓝的画面，提前将这些图展贴在教室墙上，使学生提前感知，激发兴趣，产生对这些美丽画面的喜爱情感，为课文的学习奠定了情感基础，等学习课文时何愁不与文本产生情感共鸣呢。课前的图片展示为孩子的情感投入奠定了基础，但是，图片的利用价值远没有结束。课堂上，当师生一起学习课文时，如果教师能够适时利用图片，将图片与文本恰当结合，形成合力，定能收到超值效果。；例如，《拉萨的天空》一文，有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，从而激起学生的情感，是比较困难的。此时，教师可以将教室里展示的图片充分地利用。在一幅风景图片前，孩子们停住了视线，只见湛蓝的天空飘着几朵白云，白云下是一座座秀丽的山峰，山前是一片绿色的草地，草地边缘则有一条清清的小溪缓缓地流过。通过看图，结合读文，孩子们的情感一下进入了拉萨美丽的风景中，被拉萨纯净、明洁的天空所吸引，喜爱之情油然而生。