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1陈情表教学目标：一、知识与技能：1．掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；2．梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点实词和一些虚词。3．反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。二、过程与方法：1．感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。2．体会作者凄切婉转的感情。三、情感态度与价值观：体会作者的至孝深情，懂得感恩。四、教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。五、教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。教具：多媒体课时安排：3课时六、教学过程：【导入语】记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖-------一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营------一言不发”。那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章------《陈情表》。【解题】本文选自《文选》，是李密向晋武帝上的表文。陈，陈述。表，古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，如《出师表》。李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。幼年丧父，母何氏改嫁，与祖母相依为命。自幼师从名儒谯周，以文学见称，有辩才，尤精通《春秋左传》。在蜀国曾任尚书郎，曾出使吴国，受到时人称赞。蜀亡后，西晋武帝看重他的才干，征召他为太子冼马。李密不肯应召，于是写了这篇表文。【文言知识点】一、通假字：夙遭闵凶。闵，通“悯”。零丁孤苦。零丁，通“伶仃”。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。有，通“又”。二、古今异义词：1.九岁不行。古义：不会行走。今义：不可以，不中用。2.零丁孤苦至于成立。古义：成人自立。今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住。3.臣之辛苦。古义：指辛酸苦楚的处境。今义：指劳累的意思。24.臣欲奉诏奔驰。古义：为国奔走效劳。今义：驾车快跑。5.欲苟顺私情，则告诉不许。古义：申诉苦衷。今义：对某人说6.非臣陨首所能上报。古义：报答。今义：向上级报告或刊登在报纸上。7.拜臣郎中。古义：上书部的属官。今义：中医医生。8.除臣洗马。古义：太子的属官。今义：清洗马匹。9.寻蒙国恩。古义：不久。今义：寻找。三、词类活用：1.非臣陨首所能上报。上：名词作状语，向上。2.臣不胜犬马怖惧之情。犬马：名词作状语，像犬马。3.则刘病日笃。日：名词作状语，一天天。笃：形容词用作动词，加重。4.夙遭闵凶。闵凶：形容词用作名词，忧愁不幸的事。5.猥以微贱。微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人。6.臣少多疾病。疾病：名词用作动词，生病。7.①具以表闻。②拜表以闻。闻：使动用法，使……闻，使……知道。8.外无期功强近之亲。外：名词作状语，在家外。9.内无应门五尺之僮。内：名词作状语，在家内。10.是以区区不能废远远：形容词作动词，远离。四、特殊句式：1.而刘夙婴疾病。主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠绕，被动词。2.①非臣陨首所能上报。②臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。判断句，用副词“非”表示否定判断；非，不是。3.实为狼狈。判断句，用动词“为”表示肯定判断；为，是。4.本图宦达。判断句，用副词“本”表示判断；本，本来是。5.今臣亡国贱俘判断句。6.①具以表闻（之）。②拜表以闻（之）。省略句，省略宾语，这两处都指“皇上”。7.州司临门，急于星火。介宾后置。8.是以臣尽节于陛下之日长介宾后置。五、固定句式：1.既无叔伯，终鲜兄弟。“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。2.有所希冀。“有所……”，与“无所……”是相对的格式。意思是“有……的人（的东西、的事情）”。“所”字后面一定是动词。“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。3.臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。无以，没有用来……的方法。六、成语：1.孤苦伶仃：孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。2.茕茕孑立：孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子；孑，孤单。3.形影相吊：只有自己的身体和影子在一起互相安慰。形容非常孤单，没有伴侣。吊，安慰。4.日薄西山：太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。5.气息奄奄：形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。6.朝不谋夕：亦作“朝不虑夕”，早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。37.乌鸟私情：比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小鸟能反哺老鸟。8.结草衔环：亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。衔环，古代神话小说记载：东汉杨宝救了一只黄雀，某夜有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三事（古官名）。后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。9.皇天后土：古人对天地的尊称。10.人命危浅：指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危弱；浅，时间短。【整体感知】题目叫“陈情表”，那么，是谁“陈情”，他向哪个人“陈情”，在什么样的背景下陈情？为什么要“陈情”，“陈情”的内容是什么？陈情的目的是什么？他怎么“陈情”，请尽量用原文中的话来回答。明确：李密陈情（介绍李密，见前文）；他向晋武帝陈情（介绍晋武帝：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职）；陈情的背景，“欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许，臣之进退，实为狼狈”；陈情的原因，“除臣洗马，辞不就职”或不想到晋朝做官；陈情的内容，“夙遭闵凶，更相为命，不能废远，愿乞终养”或向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情；陈情的目的，“愿乞终养，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”或请求辞官回家奉养祖母；陈情的方法，陈情于事、寓理于情，动之以情，晓之以理。【第一段】1、作者写陈情表是有自己的目的的，那么，他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起呢？现在请同学们齐读第一段，并思考，作者为什么要写自己的幼年遭遇，他的幼年与他人有何不同？明确：为了打动皇帝；作者幼年孤苦，有很大波折。身世凄苦，祖母抚养恩深似海六月，慈父见背四岁，舅夺母志少，多疾病人丁衰微，作者尽孝责无旁贷九岁，不行成立，既无伯叔，终鲜兄弟晚，有儿息祖母：夙婴疾病，常在床蓐时间：逮前后寻朝廷征召之殷征召：察举拜除当两难之情官职：孝廉秀才郎中洗马事态紧迫：切峻、责、逼迫、催、临门、急进退两难的境地进：无以报答祖母养育之恩退：不能回报朝廷知遇之情寓理于情、晓之以理4感恩之情感激朝廷的知遇之恩感激祖母抚养孤弱之恩两全之情：先尽孝后尽忠2、作者幼年有哪些波折？说出具体的语句（见上表）3、一个完全没有自我保护能力的孩子，之所以能够平安成长，是因为祖母的呵护，大家可以从第三段找到一句话，概括这一意思。明确：臣无祖母，无以至今日。由于身世的特殊，祖母的养育之恩就更加深重。4、作者不仅提到祖母对自己的养育之恩，而且还提到自己对祖母的赡养感恩之情，如果用第三段的一句话来概括，是哪句话？明确：祖母无臣，无以终余年。这两句话就点出了作者与祖母的深厚感情。5、小结：第一段，写孤苦之情，从纵横两方面论述，即“身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷”。【第二段】1、本段有一句关键语句，表露了作者的思想感情，请找出来。明确：臣之进退，实为狼狈。2、结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。明确：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。3、由此可见，本段分为两层，第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。第一层按什么顺序来写的？明确：按时间顺序。4、表时间的词语有哪些？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命、辞不就职”？如何见事态的严重、紧迫？明确：表时间：逮、前、后、寻。表征召：察、举、拜、除、当。表官职：孝廉、秀才、郎中、洗马（“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）。事态的严重紧迫：诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。5、第二层如何体现出作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？明确：处境狼狈：欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。目的：诉说自己的矛盾心理（狼狈处境），情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。6、小结：第二段，两难之情。【第三段】补充，教师承接语：假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？（不同意；同意，因为“百善孝为先”，如果他都不能尽孝，又怎么能够去尽忠）。如果文章第一、二段就打动了这位皇帝，后面的内容就不用看了。李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。所以，他在动之以情之后，还要晓之以理。那么，他是怎么晓之以理的呢？现在我们来看第三段。1、第三段的感情不只一种，请大家讨论，找出不同的感情，并简要分析。明确：感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。正是这两种感恩之情，让作者陷入了前文所说的狼狈之境，两难之情。2、为什么李密从“孝”的角度来说理呢？5明确：因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”，提出一个终养祖母的“理论依据”，使之既合情合理又合法。3、作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？明确：不是，因为古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。小结：李密在剖明自己的心迹（即仕伪朝的目的是“本图宦达，不矜名节”；在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心）后，才以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。第三段：感恩之情，情理兼具，打动武帝。【第四段】1、面对这样一个忠孝两难全的难题，李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？明确：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，在最后再次表明忠心，进一步让皇帝消除疑虑，达到陈请的目的。2、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？你们觉得他答应李密了没有呢？明确：晋武帝不但答应了李密的请求，而且还赐给他奴婢二人，令地方官供养他的祖母，并且称赞说“士之有名，不虚然哉”。李密祖母去世后，他才到京城洛阳，先后任太子洗马、汉中太守等官。小结：第四段，两全之情。【构思艺术】第三段的内容是否可以放在第一段的位置？为什么？明确：不可以，因为?第三段重说理，没有前文情感的铺垫，理则显得生硬，难以深入人心，得到共鸣。本文读者极为特殊。晋武帝是一个皇帝，用阴谋篡夺了皇位，以阴险多疑著称，因此，作者一言不慎，就有可能招来杀身之祸。所以作者必须把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分彻底地表达出来，然后再打出“以孝治天下”的理论依据，并提出“先尽孝后尽忠”的忠孝两全之策，这样才有可能达到陈情的目的。因此第三段不能提到第一段的位置。小结：为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再