搜索
教育学第一章教育学概述•第一节教育学的产生和发展•一、西方教育学的产生和发展•二、我国教育学的产生和发展一、西方教育学的产生和发展•（一）前教育学时期——教育经验与思想积累和形成摸索阶段（萌芽时期）主要体现在一些哲学家、思想家的哲学思想和作品中总之，在个时期教育学的特点的：①没有形成理论体系；②理论抽象层次较低。•1.苏格拉底（前469年—前399年）•苏格拉底是古希腊著名的哲学家,长期以教育为业。他的教育方式十分独特，经常用启发、辩论的方法进行教学。他是古希腊道德哲学的创始人，第一个提出要用理性和思维去寻找普遍道德，强调道德是由理性指导的，指出“美德就是知识”。•“产婆术”•在色诺芬的《回忆录》中，记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？欧谛德谟：归入非正义一行。苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？欧谛德谟：应归于非正义一行。苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？欧谛德谟：不能说不对。苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？•欧谛德谟：也算是正义的。苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？欧谛德谟：也应划到正义一边。苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？欧谛德谟：应该算是正义。苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。苏格拉底就是经常用产婆术的方法唤醒人们的意识，使他了解他所认为是真的东西，原来是假的；他所认为是对的，原来是错的。他以此来强调学生要主动地自己去求得知识，发现知识，时刻注意引导人形成正确的思想，得到有关道德的完善无误的概念。•2.柏拉图《理想国》理想国哲学王教育•3.亚里士多德《政治学》•教育应是国家的；•所有的人都应受到同样的教育；•注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童的心理发展规律对儿童分阶段教育•4.昆体良古罗马著名演说家、教育理论家昆体良（MarcusFabiusQuintilianus约35—95）被公认为是西方教育史上第一位教育理论家。他的《雄辩术原理》是西方最早的教育专著。（二）科学教育学时期——独立学科的初创时期•1.培根•近代实验科学之父。提出了实验的归纳法，并把它看成获得真正知识的必由之路。为以后教育科学的发展奠定了方法论基础；1623年培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，还首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其它学科并列。•2.夸美纽斯•历史贡献•首创性、民主性、实践性：•在教育学的创立过程中取了突出性的成就。他写出了被认为是第一本真正的教育学著作－－《大教学论》。在该书中他提出了：•1．泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。•2．提出了系统的教育目的的论、方法论，教育原则体系，课程与教学论，德育论以及一些学科教学思想。•《大教学论》被看成近代第一本教育学著作。从此人们开始了教育学的独立探索时期。•3.福禄贝尔《人的教育》•4.洛克《教育漫话》•5.卢梭《爱弥儿》•6.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》:（三）规范教育学时期——独立学科的成熟阶段•1.康德•在哥尼斯堡大学，先后四次讲授教育学。这是教育学列入大学课程的开端。《康德论教育》•康德教育学的贡献：开创了哲学教育学的时代。•第一：重视教育的价值，认为人是教育的结果；•第二：重视教育的作用，强调教育应以人类的理想为目的；•第三：重视道德教育，强调教育的最高目的是道德的完善；•第四：重视儿童智力和体力的发展，强调遵循自然的原则。•2.赫尔巴特•“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”•《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作•《普通教育学》一般认为是教育学成为一门独立学科形成的标志。明确指出了教育学的学科基础，即心理学和哲学创办教育科学研究所和实验学校用以研究和实践•“三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心（四）现代教育学时期——多元教育学理论的形成与发展1.实验教育学•2.文化教育学（精神科学教育学）•3.实用主义教育学•4.社会主义教育学（马克思主义教育学）•5.批判教育学•6.元教育学《教育漫话》洛克英国教育家《爱弥尔》卢梭法国教育家《论人的理解能力和教育》爱尔维修法国教育家《林哈德与葛笃德》裴斯泰罗齐瑞士教育家《普通教育学》赫尔巴特德国教育家《人的教育》福禄倍尔德国教育家《德国教师培养指南》第斯多惠德国教育家《教育论》斯宾塞英国教育家《人是教育的对象》乌申斯基俄国教育家《劝学篇》福泽谕吉的日本教育家《教育诗》马卡连柯苏联教育家《民主主义与教育》杜威美国教育家《爱的教育》亚米契斯意大利教育家西方近现代著名的教育著作二、中国教育学的产生与发展•我国古代的教育思想我国古代的教育思想1.孔子《论语》：孔子（公元前55l年～前479年）•孔子一生主要从事私人讲学，有“弟子三千，贤者七十二”之称，还花费很大功力整理出《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等古代典籍，集中国古代历史文化之大成。他在教育上主张实行“有教无类”、“因材施教”、“学而知之”等，在中国教育发展史上树立了继往开来的丰碑。•孔子在长期从事私学教育活动的基础上，积累了丰富的教育经验。关于教师如何教的问题：1.［启发诱导］；2.［因材施教］。关于学生如何学的问题：1.［立志有恒，锲而不舍］；2.［虚心笃实，不耻下问］；3.［学思结合，学思并重］；4.［学行结合，学行并重］。•2、墨子•墨子重视教育在社会发展中的作用，在其教育实践和教育思想中都把教育分为两种形态：一种是普遍的社会教化，一种是学校教育。•墨子从“兼爱”思想出发，认为天下之害的根源在于人们“不相爱”；而要建设一个民众平等互助、民生幸福的“兼爱”社会，必须靠普遍的社会教化和专门的学校教育。•墨家学派以教义传道为已任，也正是旨在建功立业。通过教育，使天下的人们都懂得正义，从而自觉地献身于正义的事业，最终达到“大同”的理想社会。“亲知”、“闻知”、“说知”•3.道家•“弃圣绝智”、“弃仁绝义”•“道法自然”回归自然，“复归”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育•3、孟子关于人性本质问题，孟子提出人性善。•他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”孟子所说的人性善包括两层意思：一是指恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，即仁、义、礼、智等道德品质。二是指人的善性是天生的“良知”、“良能”，是人性所固有，而不是外在影响或教育的结果。他说：“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。孩提之童无不知爱其亲者，及其长也，无不知敬其兄也。亲亲，仁也；敬长，义也；无他，达之天下也。”孟子认为普天下的人皆有良知、良能，“圣人，与我同类”；圣人之所以为圣，只是由于“圣人先得我心所同然耳”。意思是说圣人只不过是先把人人都具有的善端加以扩充而已。•借此，孟子得出了“人皆可以为尧舜”的结论。4、《学记》世界最早的成体系的教育学著作《学记》可以说是我国最早的教育学专著，已初步具备了“教育学的雏形”。《学记》辑于《礼记》之中，作者不祥，一般认为是孟子的学生乐正克所作。《学记》成书时间大约在战国末期，全篇1200字左右，篇幅虽短，内容却涉及教育的作用、学校教育制度、教育教学原则、教育方法等许多方面，是对先秦时期教育教学第一次从理论上进行了比较全面系统的总结，奠定了我国古代教育的理论基础。“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”“时教必有正业，退必有居学”•“教学相长”“师严然后道尊”•“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（一）教育学的“西洋化时期”（20世纪初—1949年）•1.取法日本阶段•王国维最早引进的是日本学者立花铣三郎的《教育学》。•1906年缪文功《最新教育学教科书》，标志中国教育科学的诞生，并逐步建立起最初的基础。•1904年清政府正式颁布《奏定学堂章程》，标志着近代学制开始建立。•2.效仿欧美阶段•杜威思想的影响：1919-1921年杜威来华，实验主义教育学在我国的传播达到高峰，教育学内核普遍进入我国编著的教育学教材中，在教育实践界也产生了极大反响。•杨贤江《新教育大纲》、钱亦石编、杨复耀修订的《现代教育原理》标志着中国本土教育学理论“零”的突破。从此，中国的教育科学从移植走向创建。（二）教育学的中国化时期（1949—1966）•旧教育学的改造：以马列主义为指导建构新的教育学体系，是当时教育学的显著特征，这种改造不仅体现在教育学的框架上，也体现在教育学的内容上。•教育学的全面“苏化”：一是翻译了许多苏联学者的教育学著作，如凯洛夫的《教育学》；二是邀请了不少苏联专家讲授教育学；三是本国学者积极作辅导性和普及性报告；四是不断引进苏联学者教育学研究的最新信息。•教育学中国化的探索：1955年教育部提出要创建和发展新中国教育学，1957年曹孚向苏联教育学提出了挑战和批判。•教育大革命：1957年反右使刚起步的教育学中国化探索中止，1958年教育大跃进，开始了教育大革命，使中国教育学百年出现了曲折。•教育的调整：1961年《高校60条》颁布，使教育学建设出现了转机，刘佛年主编的《教育学》内部印刷试用近50万册。（三）教育学的“生长”期（1977——）•教育本质的讨论：1978年于光远提出了“不能说教育就是上层建筑”的观点，引发了教育本质讨论。•三个面向：1983年邓小平为景山学校题词，教育三个面向成为热点。•教育学建设：一是教材出版，1978-1990年共出版了111本教育学教材，但大同小异；二是教育学专著出版，一批教育学著作及丛书出版；三是教育学工具书资料书的出版：教育大辞典，中国大百科全书·教育卷，中国教育年鉴，教育学文集等；四是马克思主义教育思想研究成果的出版；五是外国教育学专著及教材出版。第二节教育学的意义教育学对于你的价值•一、教育学将会使你具有教师的资格（基本素养）•二、教育学将会告诉你如何成为一个好教师（信心、信念、）•三、教育学将会给你未来成为合格乃至优秀的父母亲提供帮助（沉淀）•一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来金表当成新鲜的玩具给弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你抢毙了。”这个母亲迷惑不解，老师对她说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小有动手的机会。”•“那我现在该怎么办？”这个母亲听了老师的话后悔不迭。•“补救的办法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。这样钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心就得到了满足，说不定他还学会了修理呢。”当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错了，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”•两个分苹果的故事：•美国一位著名心理教育学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出350位成功人士，他们都在各自行业中获得了卓越的成就，同时又选出350位有犯罪记录的人，分别给他们去信，请他们谈一谈母亲对他们的影响。两封