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基础知识总复习基础心理学三部分：概述、生理基础、心理现象第一部分概述1、心理学的定义（识记）、心理学应用分支（领会）、基础心理学：正常成人。2、人的心理的本质：心理是脑对客观现实主观能动的反映心理演变的过程：无机物和植物（无）-----单细胞（感应性）----无脊椎（环节）（感觉）----脊椎（知觉）-----灵长（思维萌芽）---人（思维、意识）3、心理学：中间学科或叫边缘学科4、心理学发展的简史德国心理学家、冯特、1879年、莱比锡大学、第一个心理学实验室、科学心理学诞生的标志。学派的纷争：构造心理学（冯特、铁钦纳）行为主义（华生）格式塔心理学（魏特海墨等）机能主义（詹姆士）精神分析（弗洛伊德）当代心理学研究的主要取向：人本主义、认知、生理5、研究心理现象的原则和方法原则：客观性原则、辨证发展原则、理论联系实际的原则方法：自然（一般）观察法、调查法、个案法）、实验法第二部分生理基础1、神经元及其功能：神经元的定义、神经元的功能、神经元的分类2、结构：3、大脑皮层的结构与功能：四个叶。大脑两半球功能的不对称性（领会）心理过程特性认知：感觉、知觉（三节）、记忆、表象（四节）思维、言语、想象（五节）、注意（六节）情绪、情感：反映客观事物与主体需要间的关系（八节）意志：人的思维决策见之于行动的心理过程（八节）倾向性－－需要、动机（七节）特征－－能力、气质、性格（九节）第三部分心理现象心理现象心理过程人格知情意意识和注意人格倾向性人格特征定义感觉（直接个别属性）知觉（直接整体属性）记忆（表象）思维（语言、想象）情绪和情感需要动机能力气质性格种类-标准刺激来源（外5、内3）时、空运动和错觉内容5意识2能否陈述2形态3方向2创造2情绪状态3、、高级情感3意识2注意2产生2对象2层次5产生2意识2内外结构2关系2领域3创造3体液4血型4体型3内分泌特性感受性2感觉阈限2定律（韦伯、费希纳）整体（4原则）、选择、理解、恒常表象（形象记忆）特性4概念、问题解决影响因素3四种维度两极性自觉2果断2坚韧2自制2注意的4种特征差异-水平、类型、早晚5静态4、、动态2现象4种现象错觉遗忘-规律想象23种功能5种评价特殊形式视听嗅味肤、平衡运动、痛深度知觉3、运动错觉3瞬时-短时-长时-对比言语-四个中枢机制两阶段四种冲突睡眠-4个阶段梦两种因素-先天、后天生理基础-巴类型说4相关理论詹外周坎丘脑沙认知汤动机马斯洛需要层次理论斯二、塞群、吉结构体液4血型4体型3内分泌关于人格的理论弗人格结构（本、自、超）//容格类型（内、外）//特质：奥（共同、个别）/卡（表面、根源16）/艾（神经质、内外倾、精神质）/科、麦（大五人格）社会心理学复习要点两部分：概述、各种社会心理的概念及相关知识第一部分概述1、对象和范围社会心理学的心理学定义：社会心理学是研究个体的社会行为和社会意识的学科。社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想像的和隐含的存在所影响。社会心理学的社会学定义：社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。总：社会心理学是研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。社会行为、勒温社会行为公式。是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。B=f（P，E）范围：个体-人际-群体-社会2、简史：美国学者霍兰德的“三阶段理论”(每阶段的典型理论)：哲学思辨--经验描述--实证分析启蒙期---形成期----确立期。哲学思辨---启蒙期人性经验描述---形成期观察、催生实证分析---确立期特点：从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究3、研究原则和方法：价值中立、系统和伦理原则、观察法、调查法、问卷设计（细节注意）社会心理学的研究方法实验法、观察法、调查法、档案法问卷设计的主要原则目的性原则、全面性原则、非歧义性原则、非暗示性原则、适度规模原则4、主要理论流派社会学习论：班杜拉通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化学习机制：联想、强化、模仿观察学习：注意—保持—动作再现—动机社会交换论：主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论霍曼斯：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺-满足命题、侵犯-赞同命题趋利避害布劳：社会交换关系是建立在互惠基础上的人们自愿的活动符号互动论：主张在与他人处于互动关系的个体的日常情境中研究人类群体生活。最早使用：布鲁默理论源起：詹姆斯、米德•基本假设：①个体对事物所采取的行动是以该事物对他的意义为基础的；②事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存于事物自身之中；③个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。精神分析论：弗洛伊德强调潜意识过程对人的行为具有决定作用荣格：分析心理学心理治疗的目的应该是发展创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状集体潜意识新精神分析霍妮“文化因素论”：后天因素起主要作用；男女之间的心理差别是文化因素决定的沙利文人际关系学说：人际关系是人格形成和发展的源泉第二部分各种社会心理的概念及相关知识个体层面社会化社会角色自我身份自尊社会知觉印象归因社会动机社交情绪态度定义自然人-社会人与地位、身份一致认知社会、处境地位决定自我评价社会认知客体形象行为原因动机与效率：倒U型动机功能3：激活、指向、维持与调节社交焦虑、嫉妒、羞耻、内疚对对象的评价和稳定的反应倾向分类特点范围载体内容条件内容4条件2载体4类型4（语言开始，性别角色3、道德3、政治3）分类4扮演3失调4主我客我镜我结构5形成：生—社—心特点5客观主观多重稳定契约自尊公式效应4首因、近因、光环、刻板内外因稳定不稳定、可控不可控亲合动机起源于依恋成就动机权力动机侵犯动机（构成3）利他动机亲社会性质嫉妒特点4：针对性、持续性、对抗性、普遍性特点3成分3维度5形成3态度转变五模型功能作用保持内在的一致性、解释经验、决定期待整合模式4加权、平均、加权平均、中心品质4：满足社会性需要、获得信息、减压力、避免窘境生物学、规范论观点24工具性、自我防御、价值表现、认知功能原因影响因素影响因素4：亲子关系、行为表现、选择参与和扬长避短、社会比较主观因素：3经验（图式的作用5）、动机与兴趣、情绪印象管理策略：4常模、隐藏自我提高、社会期待、投其所好4社会视角自我价值观察位置时间3情境、情绪、出生顺序（细节）3目标、成败概率、机会引起因素：控制、无能恐惧5个影响因素外部4、利他者心理3、技能传递者3沟通信息4接受者3情境3倒U型原则理论罗特控制点理论（内外）海德不变性原则（创始人凯利折扣和协变理论（三维：特异性、共同性、一致性）培养注意（教养方式和社会氛围本能论、挫折侵犯3、社会学习海德平衡理论P-O-X费斯廷格认知失调理论3测量3人际、群体和社会层面人际群体社会沟通人际关系人际吸引人际互动从众社会促进和社会懈怠模仿暗示社会感染爱情婚姻离婚家庭定义传递和交流沟通七要素心理上的联系自我暴露程度是其敏感探测器相互亲密的状态人际相互作用主要形式：合作、竞争自愿社会的细胞、基本单位分类特点范围载体内容条件分类5沟通网络：正式（双）和非正式（单）人际距离4特点3个体性、直接性、情感性阶段4：定向、情感探索、情感交流、稳定交往低：亲合中等：喜欢强烈：爱情合作的条件3竞争的条件3特点3类型3真从众、权宜从众、反从众结伴效应和观众效应意义3学习、适应、促进群体形成分类：他人自我、有意无意、直接间接、暗示反暗示分类：个体、大众传媒、大型开放群体特点：双向性、爆发性、接受的迅速性特点5与喜欢的不同3：依恋、利他、亲密阶段：取样与评估、互惠、承诺、制度化形式6夫妻关系类型7心理冲突的影响因素4结构要素3结构模式4：核心1、主干2、联合3、其他功能作用5个方面（看）促进社会形成共同规范、共同价值观；个体适应社会生活离婚原因7功能7原因影响因素良好关系原则4相互性、交换性、自我价值保护、平等原则5熟悉与邻近、相似与互补、外貌、才能、人格品质原因3：行为参照、偏离恐惧、凝聚力影响因素4：群体3、个体人格2、情境、其他3暗示者、被暗示者、情境（同态度转变）3社会与环境、家庭成员素质、家庭成员人际距离原则理论人际关系的三维理论舒茨包容支配情感群体事整合原则3目标手段相互依赖理论----解释竞争与合作优势反应强化说扎荣克塔尔德模仿律下降、几何级数、先内后外律斯腾伯格：爱情的三角形理论爱情=亲密+激情+承诺生命周期理论6阶段发展心理学复习要点两部分：概述、各年龄阶段心理发展第一部分概述一、发展心理学的研究对象1．三种内涵：种系发展（比较心理学）、种族发展（民族心理学）、个体发展（从受精卵的形成衰老整个生命历程，狭义的发展心理学）2．心理发展的性质：整体性、社会性、活动性、规律性（三个方面）二、发展心理学的研究内容1．本质特征：年龄特征，年龄阶段的根源：认知起主导作用2．心理发展的基本理论：遗传与环境（心理发展的动因、本质问题）连续性与阶段性（心理发展过程的问题）内动力和外动力“关键期”问题三、研究方法1．功能：描述、解释、预测、控制2．设计方法：横向和纵向优点和缺点互补横向研究（最常采用的方法）优点：适用性和时效性缺点：人为的联结性和组群效应纵向研究（又称为追踪研究）优点：连续性和量到质的规律性；缺点：时效性差、被试容易流失、练习效应和疲劳效应纵横交叉研究3．新趋势（四个方面）跨文化比较；跨学科、跨领域；方法整合；训练研究和教育实验越来越受重视四、心理发展的动因1．遗传因素决定心理发展高尔顿2．环境决定论华生3．遗传与环境共同决定（二因素论）4．社会学习理论班杜拉观察学习、替代强化。5．社会文化因素决定论维果茨基（1）心理机能的分类：低级心理机能（生物成熟制约）、高级心理机能（文化历史制约）（2）文化历史因素是心理发展的源泉：社会文化活动是智力发展的源泉、以语言为中介使心理发展发生质变（3）教育和教学与心理发展的关系：最近发展区——教学与发展的融通空间教学应当走在发展前面学习和指导的最佳期限：以个体的发育成熟为前提；以一定的心理机能发展为条件6．主体和客体相互作用论皮亚杰（1）适应理论和主动建构学说智力的本质是适应，适应理论和建构学说涉及四个概念：图式、同化、顺应和平衡。（2）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉（3）影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境和平衡化五、心理发展的过程1．连续论、阶段论、连续与阶段的统一（两方面）2．★心理发展的年龄阶段（1）以认知结构发展特点为标准皮亚杰感知感知运动阶段（0-2岁）：凭借感知和运动之间的关系获得动作经验前运算阶段（2~7岁）：运用语言或者符号思维，建立了符号功能，思维有质的飞跃泛灵论；自我中心；不能理解整体与部分的关系思维不可逆未掌握守恒具体运算阶段（7~12岁）：具有了守恒、脱离自我中心性和可逆性。形式运算阶段（12岁开始）：抽象逻辑推理水平：思维形式摆脱思维内容；进行假设-演绎推理。（2）以人格特征为标准艾里克森心理社会危机成年后期完美感与绝望感(egointegrityv.s.despair)智慧品质成年中期繁衍感与停滞感(generativityvsstagnation)关心品质成年早期亲密感与孤独感(intimacyvsisolation)爱的品质青少年期自我同一与角色混淆(identityvsroleconfusion)诚实品质童年期勤奋感与自卑感(industryvsinferiority)能力品质幼儿期主动感与内疚感(initiativevsguilt)目标品质婴儿后期自主感与羞耻感(autonomyvsshame&doubt)意志品质婴儿前期信任与不信任(trustvsmistrust)希望品质特点：整个人生、二维的、动态的、连续渐进的六、内动力和外动力的关系内动力是指人类所具有的自生成、自发展的心理动力。外动力是指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。七、关键期习性学的创始人康拉德·洛伦茨1.关键期的概念：最容易习得、难以弥补，不可逆；2.关键期(窄窗口)与敏感期(宽窗口)由于心理发展的复杂性，关键