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中学化学同步习题命制原则和方法株洲健坤外国语学校唐时平电话:17607338489【摘要】中学化学教学中，同步习题的命制和使用是强化学生认知的一个重要环节，优秀的同步习题对于提高学生的认知水平，实现教学目标具有重要的意义。练习的目的不仅可以巩固学生已学知识，而且为检查、了解和评价学生的学习质量和水平，教学信息反馈提供了良好的途径。【关键词】同步习题、特点、策略、方法一、高中化学同步习题命制的现状与问题虽然大部分的教师在命制习题时，为体现课程改革精神、减轻学生作业负担，注意控制了习题的数量和难度，但是有些习题在命制时为了满足应试需要，配以大量的补充练习，提高难度甚至出现了超出了课程标准的要求，使教师和学生在把握教学要求上处于两难境地。而一些题目在情境设置、知识与技能的灵活运用、探究与综合能力的考察方面存在一些明显的不足。二、高中化学习题命制的特点通过研习新课程作业以及试卷命题的有关过程，笔者认为，新课程习题命制应该具有以下特点：（1）启发性。题目应该让学生受到启发，举一反三。（2）阶梯性。课后练习、单元检测试题、月考、期考题目难度应该层层递进、综合性依次增加。（3）典型性。题目应该少而精，摒弃“题海战术”。（4）系统性。尽量让题目系统地整合学生的知识结构，综合考查学生知识的掌握情况。（5）开放性。题目能够充分开发学生的发散性思维，综合考查三维目标。题目的答案可以不唯一，言之成理即可。（6）新颖性。题目不应该千遍一律，而是形式多样，注重学生在真实情况下解决问题，增强学生学习化学的兴趣。三、高中化学习题的原则1.同步性原则新教材与旧教材在内容编排上有很大的不同。由于旧教材内容和结构在我们的认知观念中根深蒂固，因此有些教师在习题命制的过程中会不自觉地按照旧教材知识构建框架编排，题中出现一些学生尚未学过，高考也不作要求的题目。为了解决出现的不适时宜的题目，学生需要自己去拓展，或者需要教师给他们补充超纲的内容，势必会加重学生的学习负担。这就违反了同步性原则，即作业命制要与具体课时进度相匹配。2.变式性原则现在大部分学校都有自己的资料库，网络资源中都已经储存了大量经典的题目，有些题目角度新颖，有些题目综合性强，但也有些题目过于陈旧，一套试题的陈题几乎占到90%。教师重复引用陈题不利于训练或考试目的达成。例如按下图1所示装置进行正确的实验操作，应该看到的现象是。该实验说明两点分别是：。此经典题考查的是CO2的密度比空气大，以及既不能燃烧也不能支持燃烧的性质。然而作为习题时显得有些“陈旧”。教师可以将其改为图2，是三支高度不同燃着的蜡烛，当用一个透明的大玻璃倒扣住三支燃着的蜡烛时，所观察到的现象是。原因是。通过改变条件，答案与之前的完全相反，这样就可以考察学生是否受思维定势的影响。教师可以将教材、新课标作为主要参考的素材，从教材栏目、每节标题入手仔细体会编者这样编撰的深意。分析考纲对这部分的要求，然后再去命制习题。命制过程中切忌盲目照搬或完全摒弃经典题目，而应该用“拿来主义”的观点对待。3.目标性原则教师在命题中根据教材内容结构和设计思路，结合实际课堂教学情况抓准出题点。争取通过练习到达既培养学生的思维能力又拓展学生科学视野的目的。新课程侧重于能力的发展，习题也应该结合三维目标进行考查。目前绝大多数题目能够很好地突出知识与技能，过程与方法，但是对于情感态度和价值观的体现还不是很多，只是偶尔考察环境保护、节能、物质应用的题目。对于这一方面可以结合当前社会涉及到的热门话题以及信息题、实验题等开放形式来考察，也可以结合学生已经学习过的概念、理论、反应方程式等形式来考察。例题2：三聚氰胺C3N3(NH2)3是一种重要的有机化工原料。动物长期摄入三聚氰胺会造成生殖、泌尿系统的损坏，导致膀胱、肾部结石，并可进一步诱发膀胱癌。三聚氰胺遇强酸或强碱溶液会水解，胺基逐步被羟基取代，最后生成三聚氰酸C3N3(OH)3,.三聚氰酸可以用于消除汽车尾气中的NO2，其反应原理为：C3N3(OH)3===3HNCO8HNCO+6NO2===7N2+8CO2+4H2O下列说法正确的是（）A.C3N3(OH)3与HNCO是同一种物质B.HNCO是一种很强的氧化剂C.在反应中得到的电子为4molD.反应中CO2是氧化产物此题用氧化还原反应原理来分析三聚氰酸消除汽车尾气中的NO2过程。出现的物质C3N3(NH2)3是高一学生从来没有接触过的，但是关于氧化还原过程中的电子转移、氧化剂、还原剂的判断，学生完全可以根据化合价的升降来判断，所以题目难度不大。题干部分介绍了三聚氰胺的使用对人体的危害，又科学辩证地指出三聚氰酸可以用于消除汽车尾气中的NO2。这让学生明白化学是把双刃剑，关键看掌握在谁手里，怎么使用。此题既给学生补充了当时社会热门话题三聚氰胺的知识，又从两个不同方面说明了事物具有两面性，启发学生要辩证地看待事物与问题，帮助学生树立“学习化学应该为社会服务”的价值观。4.阶段性原则不管是学生平时练习、单元考试，还是最终高考，作为教师来设计这些题目的时候，首先要分清楚阶段。平时练习尽量不要出现综合性强，过程复杂的练习。思维与解题过程应该直接一些，等基础打牢了再使用综合性比较强的题目，使学生的能力有一个逐步向上的过程，对于比较难的题目，教师应该仔细分析它到底难在哪个地方，然后把题目分解开来，通过简化，题目变得有层次，学生能真正体会做题的乐趣。例题3下列过程中，共价键被破坏的是（）A.碘升华B溴蒸汽被木炭吸附C酒精溶于水D.HCl气体溶于水例题4据美国科学家研究发现普通盐水在无线电波的照射下可以燃烧，这很可能是二十一世纪人类最伟大的发现之一，未来将有望解决人类的能源危机，科学家发现无线电频率可以消弱盐水中所含元素原子之间的“结合力”，释放出氢原子和氧原子，一旦点火，氢原子就会在这种频率下持续燃烧，上述中“结合力”实质是（）A.离子键B.极性共价键C.非极性共价键D.氢键以上两题都是考察化学键的题目，但是例题3的考查比较简单，碘升华是物理变化，碘由固态转化为气态，没有化学键的断裂，溴蒸汽被木炭吸附是Br2粘附在多孔的木炭表面，没有化学键的断裂，生成H+和Cl-。这都是属于概念性的常识，学生通过课堂的累积就可以掌握。例题4虽然也是考察化学键的问题，但通过分析可以发现该题的迷惑性较大，如果审题不严，可能部分学生由于知道共价键不易断裂而氢键容易断裂会错选D项，但这里断键释放出的是氢原子和氧原子，所以应该是氢-氧键断裂，属于极性共价键。这两道题层次不一样，例题3可以作为第一课时完成后的同步作业，而例题4则稍有难度，可以作为单元考试或期考题目。5.差异性原理同步命题所面临的另外一个难题是深广度的把握，必修学习的模块在选修模块还要深入学习，因此教师要认清某一道习题在这一阶段出现是否合适，教师在选题上可以应用“最近发展区理论”，既要让优秀学生“吃的饱”，又要让学困生“吃得了”。必修模块的概念和原理不建议挖的很深，但是学生的视角要能够打得开，这样实际上是从多角度去激发学生，有助于他们的学习。高中化学同步习题命制任重而道远，要理性选择教学资源，命制题目有一定的梯度和难度，能够客观评价学生的科学探究能力和实践能力，有利于考察三维目标的完成，用习题促进学生主动体验探究过程，在知识的形成，练习和应用过程中养成科学的态度，真正获得科学的学习方法，提高科学素养。【参考文献】①中学化学教与学2010年第5期②化学教育2011年第1期