生物多样性的保护网络教学设计

《生物多样性的保护》网络教学设计随着现代教育思想、教学模式的发展，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教学不再是单纯的知识传授与灌输。通过《生物多样性的保护》网络课，探讨以下几个问题：1、如何通过网络支持学生的主动学习。2、如何通过网络培养学生获取、选择、整合信息的能力。3、如何通过网络培养学生的协作精神。4、如何把网络作为德育、情感教育的基地。一．教材分析生物多样性为人类的生存提供了基本的条件。生物多样性的保护包含保持、恢复、重建和持续利用的意识，保护的最终目的是达到持续利用。本节要让学生在了解生物多样性的组成、价值等知识的基础上，全面和深入地理解生物多样性的保护和合理利用，内容多，信息量大，涉及面广，是开展网络教学的好题材。本课的教学重点是如何保护生物多样性，教学难点是生物多样性的保护与开发、利用之间的关系。二．教学对象分析高二学生具有一定的自主学习能力，思维较活跃，而且大多具有网络交流的基本能力。但由于生活、学习范围狭窄，对生物多样性缺乏直观认识，有一定的保护意识但不强，尤其缺乏“从我做起”的自觉意识。三．教学目标1．知识目标：能知道如何对生物多样性进行保护和合理利用。了解就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等措施的内容和作用。2．能力方面：1）1）通过网络环境下的自主学习，培养学生利用互联网获取知识的能力。2）2）通过本节的学习,增强对保护生物多样性的认识，能用所学知识分析解释、解决一些生活实际问题，提高对知识的综合分析、应用能力.3）3）通过分组讨论和全班交流，培养学生的协作精神和交流、总结的能力。3．态度观念方面：1）1）生物多样性保护体现了关爱生命、关注人类健康及生物生存的价值。通过学习，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观点，形成热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念。2）2）通过主题讨论活动，树立从我做起、自觉保护生物多样性的意识，培养学生社会责任感和使命感。四．教学策略与方法（一）教学策略1．多媒体网络技术与主体性教学相整合以主体性教育思想为指导，利用教师制作的教学网页以及丰富的网上资源，来优化教学。在教学过程中，凸显教师的主导作用和学生的主体作用：教师主要通过对教学软件的精心设计、对教学信息资源的合理安排、对教学过程的准确操控、对每一教学环节的巧妙导入和学生学习过程中的适当指导点拨来体现主导作用；学生有自主探究知识的时间和空间，可以根据学习目标、自己的基础和学习特点等自主开展学习，体现学生学习的主体性。教学设计具有超链接功能，使学生可用多种方式探索同一专题，利于实现认知的灵活性。2．个体学习与群体学习相结合充分发挥网络的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。通过网络的交互性，在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高。3．智育与美育、德育、情感教育相契合在学习过程中，情感对学生是一种驱动力，要充分调动学生的情感因素。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。教师本人有丰富的旅行经历和对自然保护区的丰富了解，可向学生作适当的介绍，进行情感的渲染，拉近学生与自然保护区的距离，再让学生通过精美的图文素材，充分了解我国自然保护区丰富的生物资源和美丽的风光，使其热爱生命、热爱大自然、热爱祖国的情感油然而生。在“救救禾花雀”主题活动中，让学生知道自己身边发生着威胁生物多样性的事情。通过让学生了解禾花雀对生态平衡所起的作用和所遭受的厄运，引发学生对禾花雀的怜惜，对捕食禾花雀错误行为的醒悟，从而展开如何保护禾花雀的讨论，从中增强环保意识，培养协作精神，激发“保护生物多样性，人人有责”的责任感和使命感。（二）教学方法采用“学生学为中心”的教学模式，运用“任务驱动”式教学，并通过讨论法、谈话法等组织教学过程。五．教学过程（一）导课正式上课之前，大屏幕循环播映我国美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏的图片，营造氛围。复习旧课：请说说生物多样性的组成及价值。学生回答后，大屏幕展示答案要点。教师引入新课（创设情景，渲染情感）：同学们学习了生物多样性的组成和价值等知识后，都感受到了保护生物多样性的必要性。同学们是否知道我国是如何进行保护的呢？介绍教师本人在我国一些自然保护区旅行的见闻，用教师本人的经历吸引学生的注意力，拉近学生与自然保护区的距离，激起学生的兴趣，把学生引入学习状态。之后，明确本课的学习目标、具体任务和要求：利用网络去学习关于保护生物多样性的知识，并通过主题活动去探究如何保护生物多样性。（二）学生网上自主学习学生进入求索之门，通过网页学习“生物多样性的保护”有关知识——就地保护、迁地保护、教育与法制。通过学习，知道：1、就地保护的定义、内容、功能。2、迁地保护的定义、内容、功能。3、加强教育和法制管理的意义，我国关于保护生物多样性的主要法律、文件。4、正确处理保护与开发利用的关系。重点了解就地保护的主要措施是建立自然保护区，通过深入了解一些著名自然保护区的生物资源、感受其美丽风光，强化保护意识，激发热爱祖国、热爱大好河山、热爱大自然的情感。大屏幕显示学习任务——联系教材，解决以下问题：1、保护我国国宝大熊猫，可采取哪些有效措施？这些措施的作用是什么？2、保护森林是否意味着绝对禁止砍伐？为什么学习后，学生回答上述问题。大屏幕显示答案要点。教师评价学生回答并小结：生物多样性的保护包含保持、恢复、重建和持续利用几重意思，而保护的最终目的是达到持续利用。（三）学生主题活动——拯救禾花雀教师引入：许多同学会认为，保护生物多样性固然重要，但那是政府的事，自己无须操心，或者认为自己操不了心。我们的身边也没有什么砍伐珍稀植物、疯狂挖掘发菜、偷猎大熊猫之类威胁生物多样性的事件。事实是否真的如此呢？小调查——没有吃过禾花雀的同学请举手。统计之后，在大屏幕显示其他几个班的调查结果教师：由此推算，在我们佛山市吃过禾花雀的人绝非少数。禾花雀被列为我国首批“三有”动物，是我省首批重点保护的野生动物，但现在它们和其他许多野生动物一样，因为人们的贪婪好吃而面临绝境。在广东，吃过禾花雀的人也许大多都只见过盘子里的禾花雀，如果再这样吃下去的话，也许我们会永远都没有机会见到在天空中自由飞翔的禾花雀。屏幕显示：世界上物种灭绝的数据。下面通过一个角色扮演的主题活动，探究如何组织、开展保护生物多样性的活动。学生进入“拯救活动”网页，浏览禾花雀的分布、习性、价值、面临的生存危机（每年被大肆捕杀的情况）以及前车之鉴（美国人的贪婪好吃导致旅鸽的灭绝），产生拯救禾花雀的愿望和紧迫感。每四个学生组成一个小组，每组选定一种角色（在座位上设置角色标牌），就各自扮演的角色在保护禾花雀行动中所应承担的义务、职责、应采取的措施（行动）等方面进行讨论。角色种类a．a．行政官员——如佛山市政府领导；b．b．电台、电视台、报纸等媒体工作者；c．c．酒楼食肆经营者；d．d．执法者——司法人员；工商局管理部门；市场管理人员；e．e．学生——如大、中、小学生。f．f．其他过程与要求1．学生分组讨论。1）每一角色小组讨论结果不少于3个要点。2）选定１人记录该组讨论的要点，并把本组讨论要点发表在留言板上。3）每组针对自己的论题，设计一句（段）宣传广告语。2．全班交流，代表发言。3．教师评价、小结。（四）课堂总结生物多样性是地球经过漫长岁月进化、发展的结果，生物之间相互依存、相互影响，和谐发展。然而，由于人为因素，生物多样性受到了威胁。作为中学生，不仅应知道保护生物多样性包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等内容，更重要的是增强保护意识，使自己能在未来的生活和工作中，怀有保护生物多样性的自觉性，能为我们国家、我们生存环境的持续发展，尽自己的责任。（五）后续行动：通过后续行动，进一步强化学生对生物多样性的保护意识并使之转化为实际行动——夏季过后，禾花雀就要飞来了。为了避免悲剧重演，请写一份“口下留情”倡议书，发起承诺拒吃禾花雀的签名活动。