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撰写目的和目标都是为了让观察更有针对性，记录更细致，使观察者能较轻松地完成观察任务。目的在前，目标在后。目的和目标的撰写有不同的要求。观察目的重在列出观察者想探究的发展领域，包括身体动作、智力发展、情绪情感、社会性互动、语言等。观察目的涉及大的领域范围。观察目标则是观察者希望幼儿在此领域所表现出的具体能力或表现。观察目标关注的是本次观察中具体要看的细节。新教师撰写观察目的和目标时，常无从下笔。有些目的、目标范围很大，有些含糊笼统，有些则雷同。比如，某老师书写的观察目的“观察欣欣的语言”和目标“观察欣欣的语言表达的特点”就没有实质的区别。如何针对选定的幼儿，撰写目的和目标，教师可从以下两点入手：(一)从探究幼儿行为问题的原因角度入手在选定的目标幼儿中，有很多是出现行为问题的幼儿。观察者可以根据观察需求，从不同角度撰写目的和目标，以了解幼儿出现行为问题的原因。以张老师对豆豆的观察为例，在偶发事件中，张老师锁定了打人的豆豆。为了解豆豆攻击行为背后的原因，可以设定以下两种目的、目标。角度一：关注豆豆冲突时的表现豆豆是张老师在偶发事件中锁定的目标幼儿。张老师发现豆豆的攻击性行为，并希望长期、深入地了解豆豆攻击性行为的表现、攻击行为背后的原因和解决策略，就可以设定目的“观察豆豆的社会交往”和目标“观察豆豆与同伴发生冲突时，表现出的语言、身体动作和情绪”。角度二：关注豆豆的日常交往幼儿面对冲突时的社会交往方式，常常和他日常的交往习惯和交往模式有关。观察者了解豆豆日常生活中的社会交往，就可以总结出豆豆在日常生活中的社会交往特点。这可以帮助观察者分析豆豆的过激行为是一贯表现，还是在特殊事件下的偶尔表现。这个观察也可以帮助教师抓住日常生活中的时机，进行教育、提前预防。目的是“观察豆豆的社会交往”，目标是“观察豆豆与同伴交往时表现出的语言、动作和情绪”。(二)从参照幼儿发展里程碑的知识角度写观察者在选定目标幼儿后，为了解目标幼儿在身体动作、智力发展、情绪情感、社会性互动、语言等方面的表现，需要了解儿童发展里程碑的知识，以详细知晓幼儿在各年龄阶段、不同领域的发展状况。这些知识在心理学、教育学、教师参考书中能找到。以《教育活动设计》(浙江省《幼儿课程指导》编写委员会编)这套书为例，书中列出了幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术领域的发展表现。比如，社会领域中，3～4岁幼儿喜欢与同伴一起游戏，学习分享、等待与轮流，体验与教师和同伴共处的快乐。观察者可以拟定如下目的和目标：目的：观察幼儿与同伴的社会交往目标：1．幼儿与他人交往时，是否一起分享物品，适时地等待、轮流。2．幼儿在交往过程中的情绪情感表现。再以智力发展领域为例，观察者可以参照书中有关科学领域的里程碑的知识。比如，4～5岁幼儿在科学领域方面，通常“喜欢用多种感官探索周围环境，喜爱提问，愿意收集感兴趣的信息”。观察者可以就此拟出目的、目标。目的：观察幼儿在智力发展方面的表现。目标：1．幼儿使用哪些感官探索(手、眼、耳、鼻等)。2．幼儿何时提问(被要求时，还是遇到困惑时)，提出哪些问题?3．幼儿是否收集感兴趣的东西，收集的是什么?至此，完成了观察单个幼儿的两个步骤：选择目标幼儿、撰写目的和目标。新教师只要把握以上要点，基本可以关注到和界定好单个幼儿的一般行为、特殊行为。同时，对目标幼儿的观察，既有了特定观察领域，也有了观察的视角，提高了观察的针对性。这都为后两步——记录客观事实和总结行为表现奠定了良好的开端。