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期中考试试卷评讲1.答案：C；A项是中新网所写的稿子，并不是作者的预测；根据第二段可知B项“学生教养”无中生有；D项以偏概全，原文是“果有闲心，相当一部分的新闻都是可预测的”。2.答案：B；“都是为了吸引大家的眼球”于文无据。3.答案；D；D项表述错误，到底是媒体的眼光太死板，还是报道对象多年无变化？大家不妨在这个国庆假期多留个心眼，留个心眼会有收获，但不一定就会懂得。文言文阅读•天下之事以①利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵②而伐郑，郑将亡矣。烛之武出说秦穆公，立谈之间③存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍④而去，何移⑤之速也！•①以，因。②连兵，联合出兵。③立谈之间，站着说话的工夫。④置戍，指秦国为郑国设立戍守。⑤移，改变。文言文阅读•天下之事以①利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵②而伐郑，郑将亡矣。烛之武出说秦穆公，立谈之间③存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍④而去，何移⑤之速也！•天下的事因为利益而合作的，必然会因为利益而分离。秦国、晋国联合出兵讨伐（或“攻打”）郑国，郑国就要灭亡了。烛之武出城游说秦穆公，站着说会话的工夫就在（郑国）将要灭亡的时候保全了郑国，不只是使秦国军队撤兵，并且又得到秦国帮助设置戍守才离去，（秦国）改变得多么快啊！•烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能⑥若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵⑦于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有⑧于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然⑨从之矣!•⑥讵（jù）能，岂能，怎么能。⑦怵，恐惧；引诱。⑧何有，有什么（不能抛弃的）。⑨翻然，形容转变很快。•烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能⑥若是乎？•烛之武一席话就让秦穆公背叛了晋国而亲近郑国，舍弃强大的援军，而亲附弱小的国家；抛弃（与晋国）旧日的恩情，召来（晋国）新的怨恨；舍弃成功，愿意冒险。不是（烛之武所说的）利益与危害深深打动了秦穆公的心，怎么能像这样呢？•秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵⑦于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有⑧于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然⑨从之矣!•秦穆公与晋国，相互结交很长时间了，相互信任很深了，相互结盟很厚了，一但恐惧于烛之武（所说）的利益(一旦被烛之武（所说）的利益引诱)，抛弃晋国（都）如同鼻涕唾沫，对于郑国又有什么（不能抛弃的）呢？如果哪天有比烛之武所说的更大的利益，我明白秦穆公一定会很快转变去寻求那更大的利益了！《古树阅读答案》试题解析•试题分析：•8．题干问的是“这首诗里的古树有着怎样的形象？请简要分析”本题考查景物形象。作答本题，要抓住前三联中的重要词语分析其形象，如从“峥嵘”一词里析出超长异群，不同凡响，从“知秦历短”“感汉恩深”，阅历丰富，从“用尽风霜力，难移草木心”里析出坚持操守。《古树阅读答案》试题解析•试题答案：•8．①古树“峥嵘”，超常异群，不同凡响；•②古树“知秦历短”，“感汉恩深”，阅历丰富；•③古树坚持操守，不因风霜极力摧残而改草木之心。《古树阅读答案》试题解析•试题分析：•9．这首诗托物言志，借“树”抒情。首联的意思是，我曾听说有三株树，从古至今，长盛不衰。“峥嵘”指树之挺拔，卓然不凡。颔联运用互文，意思是，这一柏二松，都历史久远，曾见过秦朝的短命，也曾感受过四百年汉朝的雨露厚恩。颔联暗寓诗人思念故国、蔑视新朝之意。颈联进一步写古树的凛然节操。《古树阅读答案》试题解析•试题分析：•9．风霜用尽力量，也难以撼动古树坚贞不渝、不慕荣华的本性，古树的凛然节操跃然可见。尾联的意思是，三株树虽然孤立于天地之间，但不再抱恨了，因为我家的楝树也已长大，绿树成荫了。诗人以树为喻，写出了自己对这种清高、坚贞品性的追求。《古树阅读答案》试题解析•试题答案：•9．托物言志。诗歌借松柏不畏“风霜力”，不改“草木心”写出了松柏的气节表达了诗人对具有崇高气节的明朝遗民的褒扬。•借“苦楝亦成阴”表达了诗人作为遗民之后辈，多年来砥砺志节，足可做邱氏的晚辈朋友，以慰其寂寞的心意。诗人在诗中言明了自己怀念故国，坚持操守之心。名句名篇默写•1，海日生残夜，江春入旧年。•2，风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。•3，鹰击长空，鱼翔浅底。小说阅读•11．（1）D（3分），B（2分），E（1分）。•A项阿宠有阿时对他宠爱有加。•C项说一匹马对未来很失望，希望尽早结束自己的生命，言过其实。•E项“表现动物在与人相处的过程中所处的弱势地位，批判了人类践踏生命的行为”表述不准确，主要是批判人性的自私和冷酷，故给1分小说阅读•11．（2）①善良有爱心。悉心喂养阿宠；像哄孩子一样安慰阿宠；誓死守护阿宠的的生命。•②敏感细心。观察阿宠的表情和动作就知道它上火了；最先明白是阿宠把大家救出困境；被困之后，又是第一个发现巷道里有空气；•③沉着冷静、临危不乱。被困后没有惊慌，吩咐矿工们找风源，存体力，关手机。（每点2分，概括和分析各1分，可任举一例分析）小说阅读•11．（3）①动作、神态描写。“手握尖刀”“面目狰狞，满眼贪光”表现了那个人的凶残和贪婪。•②对比、衬托。那个人和阿宠形成对比，凸显了阿宠的善良和无私。•③细节描写（或比喻）。“血像个小喷泉，汩汩地流淌，热气正温温地袅袅地向上盘旋。”借对血液流淌的细节描写，突出阿宠的善良无私，加强了对读者的视觉冲击，给读者留下了更加鲜明的印象。（每点2分）小说阅读•11．（4）答案一：阿宠有春天。（1分）•①阿别给了它春天般的关爱：阿别心疼它；喂草料时给它多兑苞谷；像哄孩子一样地跟它说话；在别人饥饿想要杀掉它时，决定拼死保护它。（2分）•②阿宠也把春天般的温暖带给别人：它虽然命运悲惨，却任劳任怨地在井下拉车，并在危难时救人性命，最后以牺牲自己的生命来挽救饥饿垂死的人们。（2分）•③阿宠不仅得到了爱，也为别人无私地奉献了自己的爱，生活中的我们享受别人关爱的同时，也要关爱别人，给别人带来温暖和帮助。（3分）小说阅读•11．（4）答案二：阿宠没有春天。（1分）•①它命运悲惨：出生不久就到井下工作，工作环境差，导致眼瞎。（2分）•②不被珍惜关爱：它救了大家，大家反而抱怨它带错路；危险发生后，人们要杀它以保命。（2分）•③它的生命中没有多少温暖和希望，所以它没有春天。它的春天淹没在人类的贪婪和私欲里，阿宠的故事警醒我们，在生活中，要尊重和善待生命。（3分）人物传记阅读阅读•12．（1）A（3分），D（2分），B（1分）。•B项表述不准确，应是“在教育主管部门眼里”。•C项理解错误。“实施书院式管理制度”只是一种设想，没有实现。•E项中的“中国教育的弊端就能得到根本解决”说法绝对化，不符合文意。人物传记阅读阅读•12．（2）①随时做好准备，祖国需要人才，自己能有所作为。这从他平时坚持学习、提高自身能力上可以看出。②能够抓住机遇。这从他中科院青海盐湖所急需物理人才时朱清时前去自荐可以看出。③对科学研究孜孜以求，全身心投入，有一种拼搏的力量。这从他初到美国从事相关研究时的表现可以看出。人物传记阅读阅读•12．（3）①为保证教学质量，中科大实行不扩招政策。•②在治校期间，提出“去行政化”和“教授治校”传统，拟在学校实施“书院式”改革。•③在任南科大校长任上，未经教育部批准，自主招生。•④主动放弃自己享受的省部级待遇，提出放弃行政级别。（答出3点即可得满分）人物传记阅读阅读•12．（4）观点一：朱清时是学者。①学识与治学方面：不断钻研专业知识，在物理化学领域取得了丰硕成果，是物理化学领域的翘楚；具有孜孜不倦的治学态度，努力探索科学真理的精神，展现出学者的本性。②为人方面：主动放弃省部级待遇，体现了一个学者不慕名利的清高操守，具有书生气质。③做事方面：秉持知识分子的良心，把匡正中国教育积弊当做终生使命，敢于坚持真理，具有学者的使命感、责任感。人物传记阅读阅读•12．（4）观点二：朱清时是理想主义者。①拥有崇高理想，一心想创办世界一流的大学，培养世界一流的人才，并不断付诸实践。②在教育方面，他总是特立独行，按照自己的理想办学，并能忠于理想不退缩。③他的理想并不完全契合中国教育实情，有理想化的一面。观点三：两者都是，两面兼顾，言之成理即可。成语•殒身不恤：殒：牺牲；恤：顾惜。牺牲生命也不顾惜。•短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。•长歌当哭：长歌：长声歌咏，也指写诗；当：当作。用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的悲愤。•巧夺天工：夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。作文•理想状态下的百米赛跑是这样的：参赛队员一字排开，裁判大喊：“各就各位——预备——跑！”随着发令枪一响，大家箭一般地冲出起跑线……•但是现实生活中的竞赛远非理想状态，发令员经常缺席，众人还在“各就各位”，胆大的就已经冲向终点了。你也许会说他们“犯规”“耍赖皮”，但历史无数次证明，机遇往往青睐抢跑者。因为这些抢跑者懂得人生没有发令枪，只要自己能跑，比赛随时都可以开始。与其受客观条件制约，不如掌握主动，先声夺人。•请选择一个角度构思作文，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的文章（诗歌除外）。审题提示：•材料的含意并不难理解，关键是对“抢跑”的把握。“抢跑”在这里已经不是比赛中的常规概念了，而是拓展到了人生界面上的一个词语。“抢跑”意味着谁抢先抓住了机遇，那他的胜算便会大大增加。也就是说，谁先掌握主动权，谁就可能在最快的时间内抓住机遇，为成功奠定一个良好的基础。这样一来，材料的真实意义就是：每个人都要积极主动地去创造机遇，一旦看准了时机，就要毫不犹豫地去抓取，千万不能瞻前顾后，坐失良机。审题提示：•理解了材料的真实含义，就把握住了立意的方向。随后就是材料的搜取了。搜取材料有两条途径：一是联系自己的生活经历，看看自己在生活中有没有这方面的经历；二是从历史材料中找事例，看古往今来哪些人物或事件与此相关。事例的选择可以从正反两方面来进行，即及时抓住机遇与错失机遇两个方面。一般情况下，自己经历的生活事例要新鲜一些，但是往往不够典型，而从历史素材中选择事例，效果可能会更好。例文欣赏《别盼那一声枪响》•理想状态下的百米赛跑是这样的，随着发令枪的一响，运动员们像箭一般冲出起跑线……但是现实生活中的竞赛远非理想状态，发令员经常缺席，众人还在“各就各位”胆大的就已经冲向终点了。你也许会说他们“犯规”或者是“耍赖皮”，但历史无数次证明，给予往往青睐抢跑的家伙。因为这些抢跑者懂得了：人生没有发令枪，只要自己能跑，比赛随时都能开始。例文欣赏《别盼那一声枪响》•别盼那一声枪响，因为一旦枪响了，就是在嘲笑你的落后；别盼那一声枪响，因为一旦枪响了，就是在给你判“死刑”。别盼那一声枪响，就正如别盼老师的督促那样。不妨想一下，如果一个学生总需要老师的督促，那么，他可能超越老师吗？还可能赢得老师的赞赏吗？•别盼，千万别盼，你要学会抢跑。学习上，抢在老师前面，主动预习课文，发现问题；生活中，抢在家长前面，力所能及的干些家务活，逐渐学会自立。例文欣赏《别盼那一声枪响》•别盼，也就是意味着“抢跑”，而“抢跑”又意味着对机遇抓取的胜算和把握的增大。换言之，谁先掌握了主动权，谁就可能在最短的时间内抓取机遇，为成功奠定一个良好的开端。•自古以来，曹操、刘邦等人就是因为学会了“抢跑”，才会有后来的超越。当刘邦和项羽在鸿门定下盟约后，刘邦趁项羽东归防备松懈之际，展开反扑，袭击项羽。终于将项羽困在垓下，使他陷入了“四面楚歌”的境地。例文欣赏《别盼那一声枪响》•再比如说三国时的袁绍，当他还在为汉献帝落难之际自己是否该出兵相助而犹豫不决时，曹操却迅速听取谋士的建议，将汉献帝接到了许昌，占据了主动的优势，为以后的“挟天子以令诸侯”创造了有利条件。事实证明，他们的做法无疑受到了青睐。•别盼那一声枪响，积极主动的去把握机遇，让我们赢在超越！例文欣赏《掌握主动，获得成功》•梅，因为主动在寒冬绽放，才能成为文人墨客的吟唱对象而流传千古。•水，因为主动在险阻前奔流，