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1新高考，新策略赤峰四中高考补习学校朱学海尊敬的各位生物界同行:大家好﹗我们为新课标高考研讨而来，我们为高考辅导少走弯路而一起研讨.我们就像刚打完最后一场传统意义上的常规战争之后，马上又要经历现代化数字战争的实战对抗。所以我来谈“新高考，新策略”，主要是根据我们的实际，既要打好这一仗，又想打赢这一仗。我们必须面对新高考，采取新策略：一、对教师要求：教师要做好的“六个研究”研究课程标准研究考试大纲研究高考试题研究复习计划研究课堂教学研究学生学习比如，我们生物学科新旧考纲对比：必修一《分子与细胞》整合了大纲版教学内容中的“生命的物质基础”、“生命活动的基本单位”及“生物的新陈代谢”三个章的内容。1-1细胞的分子组成增加：1实验“观察DNA与RNA在细胞中的分布”2生物大分子的碳架结构1-2细胞的结构增加1分析细胞学说的建立过程2生命系统的结构层次3模拟探究细胞表面与体积的关系4细胞膜①液态镶嵌模型②体验制备细胞膜的方法③功能：信息交流5用高倍镜观察叶绿体和线粒体6使用显微镜观察多种多样的细胞7构建模型8细胞膜系统的结构与功能1-3细胞的代谢增加：21协助扩散2活化能3探究实验：探究酵母菌细胞呼吸方式4光合作用的探究过程5研究环境因素对光合作用的影响6比较过氧化氢不同条件下的分解7删去：1新陈代谢的概念和类型2植物对水分的吸收和利用3植物的矿质营养4人和高等动物三大营养物质代谢5酶的高效性和专一性实验6光反应中的能量变化7C3植物和C4植物8生物固氮1-4细胞的增殖增加：1细胞不能无限长大2实验：细胞大小与物质跨膜运输的关系1-5细胞的分化、衰老和凋亡增加：1细胞凋亡2讨论恶性肿瘤的防治作为辅导教师，必须做出提早的研究。克服一种致命的倾向备考方向不明确，备考方法不科学，备考技巧不丰富，不能将学科知识网络化，结构化，系统化，只见树木不见森林，不能把握考点、重点、难点：只顾低头拉车，不顾抬头看路。二、对课堂教学的要求：课改——关键在课堂，如何用新的理念驾驭课堂，指导教学，这就需要我们去研究，去探索。1.注意优化课堂结构如传授知识――启迪思维――开发智力――调动感情――培养能力等。教师的主导作用在于精心设疑，巧妙点拨，激励思维，鼓励创新，使学生在学习知识的过程中提高思维能力和综合能力。师生互动、生生互动交流。可以保证每个学生获得更多的学习机会和学习时间，最终使不同层次学习水平的学生都有较大的收获。2.注意创设课堂情景我们生物学科的每一知识点，都可以创设出引人入胜的情景。但这需要我们在课前提早作出预设。能做到这一点首先依赖教师饱满的工作激情，扎实的专业素养，才能激发学生昂扬的学习热情，以一丝不苟的教学态度激励学生孜孜以求学习热情，以科学的教学手段激起3学生渴求新知的欲望，营造一种认知情感上交融，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理状态。其次，教师应采用一些情感接近或较宽容的态度和方法，给予感情投入，形成师生和谐共振的情感基调，再通过教师的情感、精神、语言、想象、能力、技巧等的感染，达到心灵上的沟通，获得情感体验。3.充分利用好课堂交流在教学过程中，应增加师生之间，生生之间的相互交流，促进学生思维的相互启发，让他们有更多的机会交流经验，取长补短，实现主体作用的更优化。调动学生课堂上敢于提出问题。老师围绕课堂主题不断设置问题。陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。”提问时不要随心所欲，信口开河，不着边际。大而空的提问，往往会使学生“如坠五里雾中”，思维受到阻滞，这样不仅起不到提问的作用，反而会挫伤学生的学习积极性。4.注意指导学生的探究指导探究，是指教师帮助指导学生改进自己的学习方式，由被动的接受知识变为主动的探究新知，使学生在自探互研的过程中自主探究学习。这就要求我们教师出示问题必须符合课标的要求和学生的认知规律。首先必须缩小探究范围，使学生能够明确探究的主攻方向，便于学生动手搜集资料和整理资料。其次，学生已有的知识、能力，是进行探究活动的基础，教师在准备问题时，必须降低难度，应考虑到不同层次学生的知识、能力水平。再次，教师可以适当地组织具有挑战性、激励性的问题和结论不一致性的问题供学生探究，从而激发学生兴趣，增强学生自主探究的动机。5.注意掌握学习方法的指导掌握学习方法也称指导学生学会学习策略，是教师通过一定的途径，对学生进行学习方法的传授、诱导和评价，使学生掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习过程之中，逐步形成较强自学能力的过程。指导学生学习的方法多种多样，归纳起来大致可分为两大类：即学习内容的指导和学习方法的指导。我们生物学科最好的方法就是在教师的引领下让学生学会构建学科知识体系，只要有体系就能有章可循，知识就不会显得支离破碎。做到实验有章法，探究又步骤，复杂问题简单化就会达到更好的效果。6.注意运用评价和激励评价激励策略，是指教师运用新的教育评价理念，对学生的参与程度、学业成绩、行为品质、个性情感等方面进行客观的综合性评定，如道德品质，学习的愿望和能力，交往与合作，个性与情感以及创新意识和实践能力。同时要及时关注学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，实现个性价值。使未来步入良性循环的发展轨道。我曾在一次统考之后，与学生的对话讲座中讲过这样一段话：同学们：只要你们努力了，一次考试不理想，心里有数别发慌，两次考试不理想，欲酬壮志应自强，次次考试不理想，不耻下问找秘方。当时会场的气氛达到了极致，可见得到了心灵上的共鸣。7.注意继承和发展传统课堂教学的优秀成分在课改的感召下，我们也不能走向偏激，以往传统的课堂教学中，有大量的优秀成分，不能随意丢失，应当在继承中改革、在改革中创新。过去我常提“开头引人入胜，中间充实丰满，结尾留有余味”这样的课就是好课。今天看来也不无道理。只是我们要面对不同层次的学生，做到重在引导，贵在点播，妙在开窍。就是一个新境界。4总之，教学策略是达成教学目标的关键，在课堂教学中，没有相应的教学策略，难以达到既定的教学目标。同时，能否创造性地发现和运用教学策略，是衡量教师教学的有效性和教学艺术水平的重要标志。因此，我们必须提高认识，将课改实践中积累的经验进行理性的概括和运用，才能更好地承担起课堂教学策略的掌握者，实施者和创造者的角色，才能有效地指导教学，促进学生的全面发展和个体综合素质的提升。三、对学生的要求避免穿新鞋走老路，我们也给学生印发了生物《课程标准》中的‘内容标准’需要学会什么，学生也应清楚。跟着进度计划走，跟着你的老师走，今年选择补习的学生，心里很矛盾，他们既要想考入理想的大学，又担心教材的变化，考试的变化，这就需要我们教师给他们抚慰，给他们信心，给他们勇气。除了生物教学之外，因为我还参与学校教学管理工作，在近期我校的校刊上我为同学们写了这样一段教师寄语。亲爱的同学们：我们为了一个共同的目标，走到一起来了。学校就是我们的家，在这个大家庭里，我们要对自己的学业负全部责任。要做到：少一点三分热度，多一些持之以恒的精神；少一点无用功，多讲究学习效能；少一点埋怨，多一些主动；少一点虚荣做作，多一些踏实努力；少一点保守与冷漠，多一些合作与帮助；少一点自卑与自满，多一点自尊与自重。学习如春起之苗，不见其长，但日有所增，敷衍如磨刀之石，不见其少，但日有所亏。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，切不可虚度每一天。闻鸡起舞，为的是圆自己的梦，天道酬勤，汗水就会变珍珠。希望我们每一个班级都是“讲秩序、讲效率、讲情义”的集体。同学之间都是团结的、融洽的、快乐的、坚强的、诚实的、热情的、充满斗志的、激情四射的、勇往直前的、一拼到底的。“能追无尽景，始是登高人”、心存高远加上不渝的努力，只要跟紧你的辅导老师你定会成功。你和雄鹰在一起，就会翱翔蓝天；你和骏马在一起，就能驰骋草原；你和大雁在一起，就会团结协作、不会掉队；你和麻雀在一起，只能学会扑棱房檐。总之，“摒弃侥幸之念，力取百炼成钢，厚积分秒之功，始得一鸣惊人”。祝每一位同学心想事成。在老师以心换心的感召下，学生会很快融入到新课改的复习备考中来。克服以往常常题做了很多，但一遇真正的考试就出现“会而不对，对而不全，全而不准”的现象，很难拿到高分。克服这种现象在于我们教师：训练要严谨，要求要规范，点拨要到位。四、备考策略1、备一选一，回归新课标意图2、夯实基础，必修部分必须面面俱到3、主干突出，确保大分值收入囊中。54、高密度大强度模拟，熟能生巧。5、做到夯实基础，狠抓规范，争取颗粒归仓。五、复习计划一轮地毯式全面扫荡（上学期）；二轮系统整合，构建知识网（4.20之前）；三轮确立考点，专题突破（5.20之前）；最后阶段，考前调整，准备上场。六、学校保障作为老师我们不但要精准的掌握国家《课程标准》，熟悉课标版《考试大纲》，还要用好选定的教材。由于补习学校的特殊性，我们必须首先武装我们的老师。我们用的教材，是补习生专用合订本《金状元之路》，包括必修三个模块，选修1和III两个模块，是专门为瞄准高考而编的，考什么学什么。我们的自主性很强：在教材的配备上除了统一用合订本之外，还给老师们配备了其他五种版本，用于教学参考，博采众长，开阔视野。人教版（朱正威、赵占良主编，人民教育出版社出版）；山东版（张时新主编）；江苏版（汪忠主编）；河北版（刘植义主编）；北师大版（刘相钰、刘恩山主编）。可以说个版本五教科书都是2004年国家审定通过的，各具特色，与旧教材相比，五个版本的教材均设置了大量的探究实验，几乎每章、节的内容都是以学生探讨活动为主，教师讲解为辅。通过探究活动的设置和开展，使学生亲历思考和探究的过程，充分发挥其创新意识，让学生自己去寻找答案，发掘知识，使学生在探讨过程中逐步建构自己的知识体系，领悟科学探究的方法。这对于学生终身的发展是大有裨益的。每个版本对探究实验的设计都紧紧围绕新课程标准设计，渗透了“模型建构”的思想，渗透了观察、实验、探究、调查等实验方法。全国的生物课程标准中也在“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”三个课程理念之后，在高中生物课程标准中又增加了“注意与现实生活的联系”的理念。山东版:山东版教材是五个版本教材中探究实验最多的：不仅每一章都设置了一个“课题研究”，而且教材的每一节内容也设置了相关的探究实验供学生开展多种的研究活动，帮助学生深化对知识的掌握和应用。可见，教材侧重于对学生探究能力、动手操作能力以及创新意识的培养，注重对学生进行科学研究方法的渗透。此外，教材的课后习题也多以简答题为主，答案不唯一，开放性强，有利于培养学生的创新思维和创造力。人教版:人教版教材编写的特色主要体现在以下几个方面：1、语言非常简洁、精练，表述上具有很强的文学色彩，大大提高了教材文字的可读性；2、教材中一些重要的概念或者结论（规律）均用黑体字突显出来，有利于学生对相关重点内容的掌握；3、在每一章的最后，均附有“自我检测”题，以便学生进行巩固知识，掌握技能。在习题的设计中，“画概念图”是本教材独具的一种学习方式，通过画概念图，帮助学生把相关的概念构成一个系统，以促进对概念的理解。6江苏版:江苏版教材的色彩柔和，搭配和谐，所选用的插图都非常精美，在视觉上给人以美的享受，对读者具有很强的吸引力；同时，教材一个非常突出的特色是，图文结合得非常恰当，几乎所有的生理反应（或实验）过程都用简单明了的示意图非常直观的表现出来，有助于帮助学生理解复杂的概念和理论，正如教材“学习指南”里所说：“图和图群使知识简约化、生动化”。河北版:与北师大版相比，河北版教材则更适合农村地区的学校使用：一是教材具有比较浓厚的乡土气息，教材所采用的一些插图，都是农业生产上常见的一些现象；二是教材设置的实验取材容易，操作简单，便于一些条件相对简陋的学校的学生开展实验，除此之外，教材在每一章的前言部分，都设置了“科学发展历程”，引导学生关注与本节相关的科学史，了解科学家的研究历程，培养学生认识科学，了解历史的科学观；同时，教材几乎在每一节的内容中都设有“阅读与分析”，提供有关的材料，引导学生通过主动探究和讨论，获得相关的结论或者规律，