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1.学会“镭、陋”等5个会认字，“郎、贯、弘”等10个会写字。掌握“简陋、困惑不解、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐献”等词语。2.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解科学家居里夫人人格的伟大和精神的崇高。3.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居科学家里夫人人格的伟大和精神的崇高。能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。生字卡片，课件。2课时一、背景介绍（有关居里夫人的生平）居里夫人（1867—1934），原名玛丽·斯可罗多夫斯卡，波兰物理学家，最早荣获诺贝尔奖的女性。她勤奋努力，于1893年获得物理学硕士学位，1894年又获得数学硕士学位。1903年，居里夫妇获得了诺贝尔物理学奖金。1911年12月，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。居里夫人终生为人类的幸福献身科学，从不计较个人的私利和荣誉。她先后获得奖金10种之多、奖章16种之多，以及100多个名誉头衔。二、初读课文1过渡：居里夫人确实是个伟大的科学家，她的伟大并不只在于她在科学研究领域的杰出贡献，还在于她的人格，今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》。2自由读书，要求正确、流利。3检查预习情况。（1）听写简陋弘扬腰缠万贯解囊相助保留穷困一贫如洗癌症捐献（2）解囊相助的反义词是什么？一贫如洗的反义词又是什么？（3）结合句子读懂词语：“简陋”是什么意思？文中说什么简陋？该怎么读？端庄娴雅的居里夫人与简陋的实验室。简陋前面再加上“异常”呢？又有什么新理解，怎么读这句话。端庄娴雅的居里夫人与异常简陋的实验室。（4）能从听写的词语中选择几个，来说说文章主要写了一件什么事吗？三、归纳段落大意第一部分（第1自然段）：写美国记者麦隆内夫人见到了镭的发现者居里夫人和她异常简陋的实验室，留下了深刻印象。第二部分（2—6段）：写居里夫人的三克镭的来历。第三部分（7、8段）：写居里夫人的伟大人格。四、深入读书，理清文章脉络1默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）2理清结构。五、引导质疑1题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？读文章，找出来。2结合居里夫人的处境，想想你有什么疑问吗？（这三克镭她都做什么用了？第一克镭研究出来时她做了什么？）3读课文自己试着解答问题。一、简要评价居里夫人（居里夫人十分伟大；居里夫人很傻）二、讨论、辩论中加深理解1过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？我们从书中寻找答案。2用笔画出描写居里夫人的句子，来证实你对她的评价。三、引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大1对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，你是怎么理解的？镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事脑力加苦力的劳动，从1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。2结合资料，对于这段文字，你又有什么新的体会？（居里夫人的伟大就在于她把自己的研究成果，毫无保留地贡献给了人类而没有考虑自己。）3指导有感情地朗读。四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大1你还能找到体现居里夫人的伟大的句子吗？2体会重点句。A.居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”（1）你读懂了什么？（2）从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么？（3）从这“平淡”的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？（4）带着赞美的语气来读。B.有，一克镭，以便于我的研究。可是十八年后的今天我买不起，它的价格太贵了。（居里夫人不追求名利，热衷于科学事业的不懈追求。）C.他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。（1）你读懂了什么？（2）读出居里夫人的无私、忘我精神。（3）引出资料，理解居里夫人醉心于科学事业的大公无私精神。3在这些“醉心”于事业的梦想者心里只有什么？五、从三克镭的用处上体会居里夫人的伟大（第一克镭，经研制提纯，无偿公布提纯方法；第二克镭，用于继续研究；第三克镭，用于创设镭研究院。）六、对比体会“伟大”第四自然段对那些冷漠的富商的描写是否可以不要，为什么？七、归纳结论现在你再来评价“居里夫人”是一个什么样的人。在教学这篇课文时,我主要注重培养学生的阅读能力。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言、自己的情感、自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。学生通过反复朗读课文来找答案，然后再通过有感情地朗读课文，深入体会作者的情感。教学时，我还注意结合本单元读写训练重点，注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。