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1《教育心理学》课程教学大纲课程编号:16J011001课程名称：教育心理学英文名称：educationalpsychology课程性质:公共课总学时：48学分：3适用对象:教师教育类专业学生先修课程：普通心理学一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用教育心理学是我国教师教育类课程结构体系中的主要课程之一，是一门体现教师教育特色的基础核心课程。它在普通心理学理论的基础上以教育心理学理论体系为核心内容。（二）教学基本要求1.使学生掌握心理学的基本理论；2.掌握学习理论、知识和技能学习、品德学习、学习动机的基本理论；3.通过心理测量了解自己的思维水平、气质类型、主导需要和个性特点；4.能基本运用所学理论分析教育心理问题。（三）课程教学方法与手段本课程采取课堂讲授、课堂讨论、实验、心理测量等方式开展教学活动，运用多媒体辅助教学。（四）实践环节1.名称：心理实验、心理测量、课堂讨论2.主要内容与要求：使学生通过实验验证心理学的基本观点，通过心理测量了解自己的思维水平、气质类型、主导需要和个性特点。3.学时分配:12学时（五）教学时数分配表教学内容各教学环节学时分配采用何种教学手段章节主要内容讲授实验讨论习题课外其它小计第一章绪论22讲授第二章中学生的心理发展12416讲授、心理实验第三章中学生心理健康426讲授、习题第四章学习理论44讲授、2第五章学习动机325讲授、心理视频第六章学习迁移213讲授、习题第七章学习策略22讲授第八章知识学习与技能培养22讲授第九章品德的形成112讲授、案例分析与讨论第十章教师心理22讲授第十一章课堂管理224讲授、心理视频合计36413448（六）本课程于其它课程的联系本课程是教育学、教师职业道德、中学教学法等课程的基础。（七）教材与主要参考书教材：《教育心理学》中学教师资格证考试指导用书杨爱花向华主编陕西科技出版社2014年10月主要参考书：1．《教育心理学教程》李越主编高等教育出版社2011.32.《普通心理学》彭聃龄主编北京师范大学出版社2004年3月3．《心理学》叶奕乾主编华东师范大学出版社2010年8月4.《教育心理学》皮连生主编上海教育出版社2011年4月5.《教育心理学》张大均主编人民教育出版社2005年10月（八）说明无二、教学内容纲要第一章绪论一．教学基本要求1.识记教育心理学的研究对象与学科性质2．理解教育心理学研究的基本方法3．熟悉教育心理学的发展概况二．教学内容第一节教育心理学的研究对象要点：1.△○教育心理学的研究对象2．教育心理学的学科性质第二节教育心理学的发展历史3要点：△教育心理学的发展历史第三节教育心理学研究的基本方法要点：1．教育心理学的研究原则2．△教育心理学常用的研究方法第二章中学生的心理发展一．教学基本要求1.了解心理的实质2.了解注意的分类，掌握注意的品质3.了解感觉的特性，理解知觉的特性4.了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习5.了解思维的种类，创造性思维的特征，影响问题解决的因素6.掌握中学生认知发展的理论、特点与规律，理解皮亚杰认知发展阶段论7.了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题8.掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节9.掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等10.理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。11．了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的人格发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。12.中学生性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往二．教学内容第一节心理的实质要点：1.心理的实质第二节心理发展的过程要点：1.注意的分类2.△注意的品质及影响因素3.感觉特性4.△○知觉特性5.记忆的分类6.△遗忘的规律、原因47.△○应用记忆规律促进有效学习的方法8.思维的种类9.创造性思维的特征10.△○影响解决问题的因素11.△○皮亚杰认知发展阶段论基本观点12情绪的分类13.△中学生良好情绪的标准及培养方法14.△中学生情绪的特点15.△○中学生常见情绪问题及其调节方法16.△人格的概念、结构及特征17.马斯洛需要层次理论18.△○弗洛伊德人格发展理论19.△○埃里克森人格发展理论20.△影响人格发展的因素21.△根据学生的个体差异塑造良好人格的途径22.△○中学生性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往第三章中学生心理健康一．教学基本要求1.了解心理健康的标准。2.熟悉掌握中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。3．理解掌握心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、理性情绪疗法等。二．教学内容第一节心理健康概述要点：1．心理健康的含义2．△心理健康的标准3．△○中学生常见的心理困扰：抑郁症；恐怖症；焦虑症；强迫症；网络成瘾第二节心理辅导要点：1．心理辅导的含义2．△○中学生常见的心理辅导方法：强化法；系统脱敏法；理性情绪疗法第四章学习理论5一．教学基本要求1.掌握学习的含义、学习的类型2.理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学二．教学内容第一节学习概述要点：1.△○学习的概念2.学习的类型第二节学习理论要点：1.△○行为主义学习理论基本观点2.△○认知主义学习理论基本观点3.△○建构主义学习理论基本观点4.△○人本主义学习理论基本观点第五章学习动机一．教学基本要求1．识记学习动机、自我效能感基本概念2．了解学习动机功能、耶克斯-多德森定律3．理解并运用成就动机理论、归因理论和自我效能感理论4．掌握激发与培养中学生学习动机的方法二．教学内容第一节学习动机概述要点：1．学习动机的概念、2.△学习动机的功能第二节学习动机的基本理论要点：1.△○阿特金森的成就动机理论基本观点2.△○维纳归因理论基本观点3.△○班杜拉自我效能感理论基本观点第三节学习动机的培养与激发要点：61．△○外在学习动机的培养2.△○内在学习动机的激发3.自我效能感的概念4.△耶基斯—多德森定律第六章学习迁移一．教学基本要求1．了解学习迁移的概念；2．了解学习迁移的分类；3．理解形式训练说、概括化理论、认知结构迁移理论；4．理解掌握有效促进学习迁移的措施。二．教学内容第一节学习迁移概述要点：1．学习迁移的概念2．△学习迁移的分类第二节学习迁移的理论要点：1．△○形式训练说2．△○概括化理论3．△○认知结构迁移理论第三节学习迁移的促进要点：△○促进学习迁移的措施第七章学习策略一．教学基本要求1．识记学习策略的定义2．了解学习策略的分类3．理解认知策略、元认知策略和资源管理策略二．教学内容第一节学习策略概述要点：1.学习策略的含义72.△学习策略的分类第二节学习策略的构成要素要点：1.△○认知策略2.△○元认知策略3.△○资源管理策略第八章知识的学习与技能的培养一．教学基本要求1．了解陈述性知识、程序性知识3.掌握培养智力技能和动作技能的策略二．教学内容第一节知识的学习要点：1.△陈述性知识的含义2．△程序性知识的含义第二节技能的培养要点：1．△动作技能的培养2．△智力技能的培养第九章品德的形成一．教学要求1．了解品德结构2．理解中学生品德发展的特点3．理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论4．掌握促进中学生形成良好品德的方法二．教学内容第一节品德概述要点：1．品德与道德的关系2．△品德的心理结构第二节中学生品德的发展要点：81．△○中学生品德发展的特点2.△○皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论基本观点第三节培养良好品德的方法要点：培养良好品德的方法第十章教师心理一．教学基本要求1.了解教师角色心理和教师心理特征2.理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法二．教学内容第一节教师心理概述要点：1.△教师角色心理2.△教师心理特征第二节教师的成长与发展要点：1.教师成长的历程2.△○教师心理健康的标准3.△○促进教师心理健康的方法第十一章课堂管理一．教学基本要求1．了解课堂管理的原则2．理解影响课堂管理的因素3．了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件4．了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂5．了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法二．教学内容第一节课堂管理要点：1.△课堂管理的原则2.△○影响课堂管理的因素93.△课堂气氛的类型4.△○影响课堂气氛的因素5.△○创设良好课堂气氛的条件第二节课堂纪律1.△课堂纪律的类型2.△○课堂结构含义及构成因素3.△课堂问题行为的性质、类型4．△○课堂问题行为产生的主要原因5.△○处置与矫正课堂问题行为的方法大纲制订人：吴国强等大纲审定人：苏小路修订日期：2015.8.26