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-1-人民民主专政：本质是人民当家作主【教学内容】:《人民民主专政：本质是人民当家作主》是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第一课第一框。本框内容是全书的统领。后面所介绍的知识，比如公民的权利和义务，政府的性质职能，我国的政体，我国的民族政策、宗教政策等都是由我国的国家性质决定的。本框主要介绍了国家的含义、产生、本质属性，我国的国家性质，我国人民民主专政的特点，我国人民民主的特点，我国的人民民主专政对极少数敌人实行专政。我国的民主与专政是辩证统一的。必须坚持人民民主专政。【学生分析】:高一下学期的学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，也具有一定的分析综合能力，能简单对社会上发生的事件进行分析，但没能形成较为完善的认知结构。仅仅停留于对书本知识的接受和掌握，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。他们对发生在身边的真人真事有了解的兴趣，对社会中发生的事件有探索的欲望，对通过活动的方式来获取知识有参与的兴趣。【设计思想】:（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容（二）教学原则：坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相结合的原则。（三）教学方法：教师启发、引导，学生合作探究、共享学习成果【教学目标】:（1）知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的最大特点，理解人民民主的广泛性和真实性，理解坚持人民民主专政的必要性。（2）过程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锻炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。（3）情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。【教学重点】:1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性【教学难点】:1.国家的本质2.民主的阶级性3.民主与专政的辩证关系【教学过程】:教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课创设情境：音频资料与图片：中国思考问题,合作探究：你是如何理解“中国用音频资料与图片直接引起注意,导入新课-2-人民从此站立起来了（多媒体课件展示）人民从此站立起来了”的？一、我国是人民民主专政的社会主义国家(1)国家(2)我国的国家性质设置疑问：国家是怎样产生的?（师生探讨）创设情境：看看我我们的国徽（多媒体课件展示）师生合作探究。探究问题：我国国徽图案由哪些部分组成？它们分别代表了什么？整个国徽图案表明了什么？让学生回顾史实，体验知识。既激发学生学习兴趣，又使他们了解国家的产生,理解国家的本质、国家的性质及决定因素,分析国家的类型。让学生在观察体验中掌握我国的国家性质：工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。二、我国的人民民主专政1.我国人民民主专政的最大特点2.人民民主专政的本质是人民当家作主3.人民民主的广泛性与真实性多媒体课件展示：人民民主在人民内部实行民主第一次实现了绝大多数人的民主新型的民主本质是人民当家作主多媒体课件展示：材料一：《宪法》第二章的三十五条规定“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”，第三十六条规定“中华人民共和国公民有宗教信仰自由”，第三十七条规定“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯”。材料二：2011年我国十一届全国人民代表总数2884人，其中，工人农民551人，占代表总数的18.46％；知识分子631人，占代表总数的21.14%;干部968名，占学生看书、一起探讨分析。合作探究、成果共享材料一体现了人民民主的什么特点？民主权利的广泛性合作探究、成果共享材料二体现了人民民主的什么特点？民主主体的广泛性举例说明人民民主的真以直观的形式、互动的方式，既发挥老师的主导作用又体现学生的主体地位，让学生在轻松之中把握知识。结合法律知识和我国十一届全国人大的有关情况，引导学生发现生活，共享理论知识成果，把握人民民主的广泛性的特点。走进生活，启发学生细心观-3-4.我国人民民主专政的专政职能5.民主与专政的关系代表总数的32.43％；其他480人。占代表总数的16.08%。多媒体课件展示：人民代表大会图片多媒体课件展示：中美人权对话：多媒体课件展示：2011年2月，利比亚发生了内战。为了保障在利比亚的中国公民的安全，中国政府协调派出91架次民航包机、12架次军机，5艘货轮、租用35架次外国包机、11艘次外籍邮轮和100余班次客车，海、陆、空联动开展了新中国成立以来最大规模的有组织撤离海外中国公民行动。创设情境：视频资料：2008年3月14日拉萨打砸抢烧事件设置疑问：什么是民主？什么是专政？两者的关系如何？实性针锋相对：人权是具体的、相对的，还是抽象的、绝对的？为什么？学生结合人民民主的真实性说说自己的看法。探究问题：“藏独”分子妄图分裂祖国，大肆进行打砸抢烧，使人民生命财产造成巨大损失，严重威胁社会的和谐稳定。对此，你有哪些看法呢？学生讨论有没有超阶级的民主。合作探究：有人说：“人民民主专政的国家同其他类型的国家是一样的”，也有人说：“是不一样的”，你的观点呢？说明理由？察，并通过讨论，引导学生在观点的冲突与争辩中进一步理解人民民主的真实性走进生活，启发学生细心观察，体验政治课内容就在我身边走进生活，启发学生细心观察，体验政治课内容就在我身边。并学会用政治的理论观点来分析生活实际。通过讨论，引导学生在观点的冲突与争辩中进一步把握民主与专政。三、必须坚持人民民主专政设置疑问：我国的四项基本原则是什么？为什么必须坚持人民民主专政？学生回忆以前学过的知识，回答问题并探究新知识。引导学生善于思考，并提高分析问题的能力。课堂小结国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。我国是人整理观点：学生小结本节课所学的主要内容:一、我国是人民民主专政师生共同小结，一方面有利于现场检查学生对基础知识学习的效果；另一方面也可以帮助学生及时的补缺补漏，构建-4-民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。人民民主具有广泛性与真实性。我国的人民民主专政对极少数敌人实行专政。我国的民主与专政是辩证统一的。必须坚持人民民主专政。的社会主义国家二、我国的人民民主专政是新型的民主，本质是人民当家作主，人民民主具有广泛性与真实性的特点，人民民主专政的专政职能。三、必须坚持人民民主专政知识框架，提高学习能力。【教学反思】：这堂课，我十分重视的有这样两个问题：一是如何拉近《政治生活》教学活动与学生生活实际的距离，以吸引学生，提高学生学习《政治生活》的兴趣。简单地向学生照本宣科式的灌输理论，显然是不适用的，也是违背新课程改革方向的。因而我尽量搜集一些时效性较强的、学生较为熟悉也较为感兴趣的材料，创设情景，引出“政治生活”的话题，并鼓励学生自主讨论，充分发表自己的见解。二是特别注意学生对政治生活中一些问题产生的模糊的错误认识，坚持正面引导，同时又认真听取学生的看法，找到症结所在，切实解决学生的思想认识问题。