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陕西师范大学硕士学位论文新课程推进中高中生物教师适应状况研究姓名：呼小明申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：张迎春20070501新课程推进中高中生物教师适应状况研究作者：呼小明学位授予单位：陕西师范大学相似文献(10条)1.期刊论文黎庆仪高中生物新课程的新理念和新要求-焦作师范高等专科学校学报2005,21(2)高中生物新课程改革是当代中国加快现代化发展进程赋予教育的历史使命.新课程的新体现是理念新、教材新、教学模式新、教学评价新.新课程改革也对教师提出了新的要求,教师在积极地参与这场课程改革的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反恩,重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求.2.学位论文黄耀忠高中生物新课程课堂教学评价中的学生评教的实践研究2007“评价”在课程改革推进过程中始终像“瓶颈”一般，在很多方面会制约课程改革甚至影响课程改革的成败，因此评价改革的成功会直接带动课程功能、课程结构、课程内容的改革及学生学习方式、教师教学方式的转变。确立“以学生发展为本”的评价观，探索与研究顺应课改新要求的评价策略与方法，是课程改革进程中必须突破的难点之一。本论文以当前基础教育课程改革为背景，抓住改革中的热点——课堂教学评价问题，尝试建立高中生物新课程课堂教学评价中的学生评教的评价方式。论文的研究主要围绕二个方面的内容：结合问卷调查和专家访谈，制定出学生评教的生物课堂教学评价量表；利用该量表用于生物课堂教学的评价中。评价指标是通过理论和实证研究进行筛选的。现代课堂教学质量观、生物新课程理念、生物课的特点是构建评价指标的理论依据。为了通过实证研究建立高中生物新课程课堂教学评价中的学生评教指标，在常熟市江苏省常熟中学、常熟市中学、梅李中学、练塘中学和海虞中学五所学校的高二、三年级学生为对象进行了“关于生物新课程课堂教学评价调查问卷(学生用)”问卷调查，并应用因子分析，抽出12个主要因子，再结合教师调查问卷和专家访谈建立了生物新课程课堂教学评价中的学生评教量表。评价量表包含10个方面：①讲课有激情，精神饱满，有感染力，能吸引学生的注意力；②对问题的阐述深入浅出，重点突出，思路清晰，有启发性；③教授内容科学、准确，示范操作正确、熟练，展现性好；④善于设置情境，激发学生兴趣，师生互动，课堂气氛活跃；⑤现代化教育技术运用娴熟，设计内容及呈现手段具有不可代替性；⑥课堂信息量大，注意更新教学内容，反映生物学科前沿和最新成果：⑦理论联系实际，注重培养学生分析问题和解决问题的思维能力；⑧面向全体学生，重视教学过程，讲究学习方法，让学生体验学习过程：⑨达成教学目标，当场训练，自主完成率高；⑩老师的言传身教有助于学生的治学与做人。学生评教的实践研究在江苏省常熟中学高一年级中进行，在实践过程中，采取建立评中督导机制，教师集体备课，精心设计教学，学生积极参与等各项措施，选择四个实验班使用学生评教方法，评教使用上述评价量表。通过前后对比实验研究，来判断学生评教方法对提高生物课堂教学评价的效果。通过研究，结论是：1、学生评教对促进教学改革有积极的促进作用。2、学生主体性得到增强。3、教师的亲和力是影响评教的最重要因素。4、学生对课堂教学最关注的领域是学生被生物课的吸引程度：创新能力和情感体验：教师的角色把握：教育技术的运用。最后结合实践对建立科学有效的评价体系、评教量表的使用、完善评教结果反馈机制、评教实证性的研究和学生评教的再评价提出相关建议。3.期刊论文张圣伟新课程背景下高中生物集体备课存在的问题及对策-考试周刊2009,(43)长期以来,高中生物的备课主题往往局限于教师个体,即使开展集体备课也大多流于形式.在新课程的实施下,集体备课的主体要具有多元化,这样才能发挥集体的力量以学生为主体去激励、唤醒、鼓舞学生去主动参与到课堂,才能促使学生去攻读、去研究、去设想、去探索、去创新.4.学位论文李炎新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究2009新一轮高中生物课程改革提倡全面推进素质教育，倡导“以学生发展为本”，转变学生的学习方式。课程改革的推进过程中，课堂教学评价的改革与创新显得越来越重要。有效地开展课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要手段。然而，当前我国高中生物学课堂教学评价问题很多，严重制约着课堂教学改革的进程。本文运用文献法对课堂教学评价的相关概念进行界定，并根据新课程提出的理念对新课程背景下高中生物进行课堂教学评价的基本要求进行了理论探讨。文章运用问卷调查法、访谈法对高中生物课堂教学评价的现状进行调查及分析，并且对已搜集的现行典型评价量表进行分析。通过对调查结果的分析，我们发现目前课堂教学评价所存在的主要问题：对生物课堂教学评价重视不够；生物课堂教学评价方式单一；严重忽视生物实验课堂的评价；探究性活动的评价体系相对滞后；对课堂教学中的情感方面的评价重视不够；对教学中表现出的学生各方面的能力关注不够；忽视生物教师整体素质的评价；评价体系指标的量化现象无法适应素质教育对课堂教学的要求。基于对现状的调查研究，关于完善高中生物课堂教学评价的有效策略，笔者提出了一些建议：在教师方面，确立教师在课堂教学评价活动中的导向作用；鼓励教师对课堂教学评价进行研究。在评价理念方面，生物课堂教学评价中要深层次地转变评价理念；正确认识生物课堂教学评价的意义，严格规范评价程序，促进评价工作的常规化。在评价手段方面，在高中生物课堂中大力推行档案袋评价；变高利害生物课堂教学评价为发展性生物课堂教评价；将课堂观察融入到课堂教学评价中。5.期刊论文金林平新课程,新思路——高中生物新课程实施后的体会和感悟-考试周刊2009,(16)要真正落实好高中新课程的生物教学,就要做到四个及时和一个同行,即及时对新老教材内容进行比较,领悟新教材的精髓;及时对教材进行加工处理,科学开发新课程;及时关注教学的注意点,要求到位而不越位;及时调整课堂教学模式,提高教学的有效性,以及教师的教学与学教同行,促使教师与时俱进、不断学习、主动发展,达到自我完善的崇高的教学境界.6.期刊论文杨福威新课程推进中高中生物教师适应状况探析-科教导刊2010,(6)目前,浙江高中生物教师对新课程的适应状况仍然存在一些问题和困难,主要表现在对高中生物新课程新理念的落实存在顾虑,无所适从.对此,有关部门应调整新课程培训内容,加强培训的层次性和针对性.同时应切实保障和改善新课改实施的外部资源条件.7.期刊论文甘万金浅谈新课程下的高中生物教学问题与策略-中国科教创新导刊2009,(30)实现新课程高中生物有效教学的前提条件是教师必须具备合理的知识结构.对于实施有效教学来讲,课堂教学至关重要,课堂教学是学校教育的生命,学生学习的最终目的是要能自主地解决问题.8.学位论文杨桂华新课程下高中生物纸笔测验的变革研究2008纸笔测验在我国教育史上有着悠久的历史，它为我国的人才的培养与选拔、社会的发展做出了巨大的贡献。2001年我国实施了新一轮的基础教育改革，其中教育评价的改革是保证教育改革顺利实施的关键。纸笔测验作为教育评价中的重要方式之一，也面临着新的挑战。要使这种传统的测验方式适应新课程的要求，这就需要我们对它的历史变革、中外现状有一个辩证的认识。本文运用了教育文献分析法、教育调查法、比较研究法对生物纸笔测验的定义、功能、历史变革作了理论概述，对国内外纸笔测验使用现状作了调查分析，并对纸笔测验与其他评价方式及中外纸笔测验的使用进行了比较研究。理论研究的同时，作者还对新课程下的高中生物的纸笔测验使用现状作了问卷调查，并选取广东2007年的生物高考试卷作为高中生物纸笔测验的个案进行研究与分析。研究结果表明，人们对纸笔测验的认识及新课程下生物纸笔测验的使用还存在着诸多问题。最后，通过研究与分析，作者得出了如下的四个结论：一是纸笔测验的存在是不可替代的；二是纸笔测验的评价功能是有限的；三是高考命题应以提高学生素质为首要导向；四是纸笔测验与其他评价方式的结合将是教育评价的一种趋势。9.期刊论文石进德高中生物新课程教学中课堂教学资源的生成-中小学教师培训2008,(6)本文从案例分析出发,阐述了通过学生的问题、学生的错误、教师的知识空白、联系生活实际等进行生物课堂教学资源的生成,深入地开展高中生物新课程教学实验.10.期刊论文何锋明新课改下高中生物教改初探-科技致富向导2010,(10)普通高中生物课程(实验)对初中学生的创新能力提出了11条具体要求,同时把深化高中生物教学改革推向了新的历程.面对一场二十一世纪历史性的教学改革,高中教育不仅要合理高效的实施自身的深化改革,还担负着推动和促进高中教学整体深化改革的重要使命.作为高中新课程的生物学科是以实验教学为突破口的学科,笔者认为在高中生物新课程的教学改革中,应适应现代化发展的需求,与时俱进,优化课程改革,体现以人为本的教学理念,提高高中学生应具备的可持续发展的科学精神.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：d3e198a5-e6ee-4bc5-80f9-9e0000842ad2下载时间：2010年9月29日