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第五单元散而不乱气脉中贯六国论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读1.掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。2.学习本文围绕中心论点通过对比逐层论证的方法。3.了解作者借古讽今的用意,领会作者关心国家命运、反对屈辱求和的思想。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读苏洵(1009—1066),字明允,自号老泉,眉山(今四川眉山)人,北宋著名散文家。苏洵精于古文写作,尤长于策论,主张“言必中当世之过”。为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言锋利,明快酣畅,纵横恣肆,雄奇遒劲,很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,并将他们父子三人合称“三苏”,均列入唐宋散文八大家。著有《嘉祐集》十五卷。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读写作背景1004年,契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都。宰相寇准力主抗辽,宋打了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,北宋每年要向契丹纳银二十万两,绢三十万匹;向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶三万斤。这样贿赂的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以,苏洵写了《六国论》,以“六国破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读1.识字注音赂．秦(lù)互丧．(sàng)厥．(jué)暴．霜露(pù)荆棘．(jí)草芥．(jiè)弥．繁(mí)为．国者(wéi)洎．(jì)与．嬴(yǔ)殆．尽(dài)2.通假字(1)暴．霜露“暴”通“曝”,冒着。(2)暴秦之欲无厌．“厌”通“餍”,满足。(3)当．与秦相较“当”通“倘”,倘若。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读3.一词多义(1)兵非兵不利(名词,兵器、武器)而秦兵又至矣(名词,军队)斯用兵之效也(名词,战争)(2)与与嬴而不助五国也(动词,亲附、亲近)夫六国与秦皆诸侯(连词,和、同,表示并列)与战胜而得者(介词,跟、同,表示比较的对象)(3)故下而从六国破亡之故事(形容词,旧)故不战而强弱胜负已判矣(连词,所以、因此)暮去朝来颜色故(动词,变老)君安与项伯有故(名词,老朋友,引申为交情)既克,公问其故(名词,原因、缘故)故遣将守关者(副词,故意、特意)课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读(4)或或曰:六国互丧,率赂秦耶(代词,有的人)当与秦相较,或未易量(副词,或许、也许)马之千里者,一食或尽粟一石(副词,有时、偶尔)残贼公行,莫之或止(语气词,加强否定语气,不译)(5)事以地事秦(动词,侍奉)下而从六国破亡之故事(名词,事情)(6)犹以地事秦,犹抱薪救火(动词,如同、好像)良将犹在(副词,还)(7)终终继五国迁灭(副词,最终)惜其用武而不终也(动词,坚持到底)(8)始燕赵之君,始有远略(副词,起初)始速祸焉(副词,才)课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读4.词类活用(1)不能独完．(形容词作动词,保全)(2)小．则获邑,大．则得城(形容词作名词,小的方面/大的方面)(3)理．固宜然(名词作状语,按理说)(4)义．不赂秦(名词作动词,坚持正义)(5)李牧连却．之(动词的使动用法,使……退却)(6)以事秦之心,礼．天下之奇才(名词作动词,以礼相待)(7)日．削月．割,以趋于亡(名词作状语,一天一天地/一月一月地)课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读5.古今异义(1)与战胜而得者,其实．．百倍古义:它的实际数目。今义:实际上。(2)思厥先祖父．．古义:泛指祖辈、父辈。今义:父亲的父亲。(3)至于．．颠覆,理固宜然古义:表示由于上文所说的情况,引出下文的结果。今义:连词,表示另提一事。(4)可谓智力．．孤危古义:智谋和力量。今义:人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。(5)下而从六国破亡之故事．．古义:先例。今义:真实的或虚构的用作讲述对象的事情。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读6.特殊句式(1)六国破灭,非兵不利,战不善(判断句)(2)赂秦而力亏,破灭之道也(判断句)(3)洎牧以谗诛(被动句)(4)而为秦人积威之所劫(被动句)(5)为国者无使为积威之所劫哉(被动句)(6)赵尝五战于秦(状语后置句)(7)其势弱于秦(状语后置句)(8)苟以天下之大(定语后置句)(9)斯用兵之效也(判断句)课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读7.名句名篇(1)六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。(2)思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。(3)古人云:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。”此言得之。(4)向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。(5)有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。(2013·浙江高考)(6)夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读1.本文的中心论点和分论点各是什么?怎样提出的?提示:本文的中心论点就是文章的第一句话:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”第一个分论点是:“赂秦而力亏,破灭之道也。”第二个分论点是:“不赂者以赂者丧。”作者开门见山、直截了当地提出中心论点,不仅紧扣题目,明确了论题,而且便于后文驰骋文墨、自由论证,在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正(第一个分论点)反(第二个分论点)两方面进一步论证中心论点,使中心论点完备周密,在逻辑上站稳了脚。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读2.作者是怎样论述“贿秦而力亏,破灭之道也”这一分论点的?提示:作者运用对比论证,先将秦以攻取之外所得,即“贿赂所得”与“战胜所得”相比,又用“诸侯赂秦所亡”与“战败而亡”相比,说明了赂秦的危害,得出“秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣”的结论。接着作者又用四组对比,诸侯的祖辈父辈创业的艰难与子孙割让土地之易的对比,诸侯割地求安与“秦兵又至”即求安不得的对比,“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”的对比;六国“奉之弥繁”与秦“侵之愈急”的对比。通过四组对比,说明了割地的情形和后果,从而得出了“故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理固宜然”的结论。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读3.针对第二个分论点“不赂者以赂者丧”,作者是怎样论述的?提示:第三段针对齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情况进行论证,共分两层。第一层论齐国,虽“未尝赂秦”,但它亲近秦国而不联合五国,所以,五国一旦破灭,它就必然要被“无厌”的暴秦所歼灭。第二层分别论证燕、赵的“义不赂秦”。这两国都能用兵守土抗秦,保全国家,但由于燕丹“以荆卿为计,始速祸焉”,导致灭亡;同样,由于赵国李牧被诛,用武不终,因而“邯郸为郡”,结果也是国家灭亡。不仅如此,燕赵两国“处秦革灭殆尽之际”,“智力孤危”,没有援助,所以是在不得已的情况下“战败而亡”的。作者层层推进,从齐、燕、赵三国破灭的结果推论其破灭的原因,有力地证明了“不赂者以赂者丧”的分论点,从反面论证了中心论点,避免了逻辑上的漏洞,使论证完备周密,无懈可击。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU问题导学自主探究技法导析文本图解1.文章第三段最后一句在全文中起什么作用?提示:用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。2.文章第四段连用了两个叹词“呜呼”和“悲夫”,有什么作用?提示:“呜呼”承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。“悲夫”又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策,提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源,表达了作者对历史的思考与感慨,起到连接作用。在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU问题导学自主探究技法导析文本图解就文章的体裁来说,《六国论》与《过秦论》同属历史评论。就文章的主旨来说,两文均意在借古讽今,劝诫后人要吸取前人教训,勿重蹈覆辙,悲剧重演。就文章的表现手法来说,两文均评述结合。这是两文的相同之处,但它们同中有异,异中见妙。请你试作分析,谈谈两文的不同之处。观点一:组织材料的顺序不同。《六国论》以事物类别为序,《过秦论》以时间为序。《六国论》将六国中直接赂秦而亡和因他国赂秦而亡的国家分别加以归类,进行具体分析阐述,进而得出“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”的结论;《过秦论》从秦孝公写起,历经惠文、武王、昭襄王,延及孝文王、庄襄王,及至始皇,具体记述了秦国由弱变强、由强转弱直至灭亡的历史。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU问题导学自主探究技法导析文本图解观点二:评论与叙述的侧重不同。《六国论》主要分析六国破灭的原因,阐述赂秦弊端所在,所以《六国论》采用先评后述、边述边评的方式,以评为主。《过秦论》侧重于记述,因为本文主要是运用大量的事实来进行比较,让事实说话,从而证明秦亡的原因,所以采用先述后评的方式,以述为主。观点三:评论点位置不同。《六国论》的评论点放在文章的篇首,开篇点题,一目了然,鲜明突出,引人入胜。《过秦论》在前面述评的基础上,收束作结,发人深思,令人回味。我的观点课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU问题导学自主探究技法导析文本图解1.借古讽今,针砭时弊本文属于史论,但并不是进行史学的分析,也不是就历史谈历史,而是借史立论,以古鉴今。本文从历史与现实结合的角度,依据史实,抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论,针砭时弊,切中要害,表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实,点出全文的主旨,语意深切,发人深省。课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU问题导学自主探究技法导析文本图解2.论点鲜明,论证严密本文为论说文,其结构完美地体现了论证的一般方法和规则,堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点;然后以史实为据,分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论述;又以假设进一步申说,从反面加以论证,从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断;最后借古论今,讽谏北宋统治者。文章围绕中心论点展开论证,既深入又充分,逻辑严密,无懈可击。全文脉络清晰,结构严谨,首尾照应,增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。