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《教育知识与能力》--中学版教师资格证考前培训不同层次教师资格考试科目注1：“学科知识与教学能力”考试分为语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术等13个学科。注2：中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师的“专业知识与教学能力”考试，主要结合面试进行考查，必要时进行笔试。2教师资格考试命题导向：命题突出专业导向、能力导向和实践导向。依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。不考查死记硬背知识，不指定教材。3教师资格证考试培训课程一《教育知识与能力》4《教育知识与能力》考试模块比例题型教育基础知识和基本原理中学教学中学生学习心理中学德育68%单项选择题辨析题材料分析题中学课程中学生发展心理中学生心理辅导中学班级管理与教师心理32%单项选择题简答题材料分析题合计100%单项选择题：30%非选择题：70%5考试题型：题型题量每题分值总分合计单项选择21242150辨析题43232简答题44040材料分析题236366题型举例一、选择题1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能3.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德7题型举例二、辨析题教学评价就是对学生学业成绩的评价。此说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。8题型举例三、简答题简述激发学生学习的基本方法答：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。9题型举例四、材料分析题材料：学生A:学习英语语法对以后学习英语帮助很大学生B:平面几何学的好,学习立体几何就简单了,知识之间有很大联系学生A:不光知识这样，琴也是，会弹电子琴，钢琴也学得快学生B:可有时候也不一样，会骑自行反而影响骑三轮车。学生A:有意思，很奇妙。(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(10分)(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。(8分)10模块一教育基础知识和基本原理11第一章教育学与教育研究考点聚焦1、本章知识历年来大多以单选题的形式出现2、着重掌握一些教育家及教育著作3、掌握教育研究方法的基本含义12第一节教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象和任务教育学的性质：社会科学教育学的研究对象：教育现象教育问题教育学的任务：揭示教育规律第一章教育学与教育研究13第一章教育学的研究对象和任务二、教育学与教育科学三、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系四、学习教育学的意义14第一章教育学与教育研究第二节教育学的发展一、教育学的萌芽阶段孔子：中国古代伟大的思想家、教育家思想集中体现在《论语》“不愤不启不悱不发”“有教无类”“因材施教”“学而不厌诲人不倦”《学记》世界上最早最完整的教育著作，是中国古代，世界古代最早的教育学专著15第一章教育学与教育研究萌芽阶段西方的教育思想苏格拉底产婆术栢拉图《理想国》亚里士多德百科全书式的哲学家昆体良西方最早的教育学著作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》）16真题再现1、在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（A）(2014年下半年)A、《学记》B、《论语》C、《论演说家的教育》D、《理想国》2、世界上最早专门论述教育、教学问题的著作是（A）（2013年下半年）A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《孟子》17国外最早的教育学著作是（D）(2015年上半年)A、《理想国》B、《政治学原理》C、《论雄辩家》D、《论演说家的教育》真题再现18第二节教育学的发展二、独立形态教育学的建立（一）主要教育家及其代表著作夸美纽斯《大教学论》独立教育学形成的标志（二）教育家的主要教育思想培根首次把教育学作为一门独立学科提出来夸美纽斯班级授课制《大教学论》“教师是太阳底下最光辉的职业”卢梭《爱弥儿》自然主义教育19第二节教育学的发展康德最早在大学里面讲授教育学裴斯泰洛齐第一位把“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家洛克提出“白板说”赫尔巴特《普通教育学》科学教育学形成的标志。三中心论教学永远具有教育性杜威现代教育理论三中心论“儿童活动经验”20真题再现1、捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（C）（2013上）A、燃烧的蜡烛B、心灵的建筑师C、太阳底下最光辉的职业D、辛勤的园丁2、最早在大学里讲授教育学的学者是（D）（2013下）A、梅伊曼B、赫尔巴特C、洛克D、康德21真题再现3、教育史上，提出著名“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（B）（2015下）A、夸美纽斯B、洛克C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特4、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（B）（2012上）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、赞可夫22真题再现4、以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是（C）（2012上）A、儿童、教材、活动B、教师、活动、经验C、儿童、活动、经验D、教师、经验、教材23第二节教育学的发展三马克思主义教育学的建立（一）苏联教育家的代表著作和主要思想克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义教育》凯洛夫《教育学》马卡连柯《教育诗》、《论共产主义教育》24第二节教育学的发展（二）、我国教育家及主要思想杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》25真题再现1、苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（C）（2012下）A、克鲁普斯卡娅B、加里宁C、马卡连柯D、凯洛夫2、苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（D）（2012上）A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《民主主义与教育》D、《教育学》26第二节教育学的发展四、现代教育理论的发展赞可夫《教学与发展》苏霍姆林斯基《给教师的建议》布鲁纳《教育过程》布鲁姆《教育目标分类学》根舍因《范例教学原理》皮亚杰《教育科学与儿童心理学》27真题再现在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（C）(2015下)A、知识、技能、技巧B、知识、理解和应用技能C、认知、情感和动作技能D、认知、应用和评价技能28第三节中学教育科研的基本方法一、中学教育科研的含义和特点二、中学教育科研的意义三、中学教育科研的基本方法调查研究法观察法实验研究法行动研究法历史研究法29真题再现1、在教育调研中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行专门调查，属于（D）（2012下）A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查2、在教育研究中，通过考察事物发生发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（C）（2012上）A、调查法B、访谈法C、历史法D、实验法30夸美纽斯说：教育是培养和谐发展的人。杜威说：教育即生活，教育即生长，学校即社会。斯宾塞：教育是为完美的成人生活做准备。（一）教育的词源1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》，说明：我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说：得天下英才而教育之，三乐也。一、教育的概念第二章教育的本质与基本规律第一节教育的本质312、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的含义的差别：（1）传统文化中“学”的目的不是获取知识，而是明了事理；（2）学的方法是内省而非外烁（3）学的内容为历史与道德，不含科学技术（4）学的主体包括每一个人，不局限于儿童与成人。32（二）教育的定义1、教育的定义：广义的教育一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想的活动。包括：学校教育、社会教育、家庭教育33教育的基本概念狭义的教育（专指学校教育）教育者按照一定社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对收教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会（阶级）所需要的人的活动。教育的基本概念狭义教育的特点：第一、他是有目的、有计划、有组织的专门培养人的活动第二、它的对象主要是青少年儿童第三、它是受过专门训练的教师指导下进行的社会活动。2、教育的定义的理解（1）描述了教育的实践特性。（2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个耦合的过程。（3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。（4）强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、文化等背景。36真题再现辨析题凡是能影响人的身心发展的活动都是教育（2013上）参考答案：这一说法是错误的。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。这也是教育的质的规定性。如果失去了这一质的规定性，那就不能称为教育。影响人的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的地培养人的活动才是教育。因此，这一说法是不正确的。二、教育的构成要素及其关系学校教育的基本要素：（1）教育者（2）受教育者（3）教育影响（我们这本书“教育内容”）381、教育者：（1）教师、教育计划、教材的设计者和编写者；教育管理人员、参加教育活动的其他人员（2）特点目的性专业性结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者二、教育的构成要素及其关系39特点2、受教育者：即教育对象，各级各类学生。：发展性和不成熟性可塑性和可教性能动性和主体性二、教育的构成要素及其关系403、教育影响：教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。（1）内容：教育内容和教育材料（2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。416、教育者、受教育者和教育影响三者关系（1）三者相互独立、相互规定，构成完整的体系。（2）没有教育者，就没有受教育者，也就没有具有特殊发展价值的教育影响；（3）没有受教育者，整个教育工作就失去了对象；（4）没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无源之水。42三、教育的属性（一）教育的本质属性培养人的活动人类社会所特有的有意识的活动有目的、有意识传递社会经验的活动以培养人为直接目标教育者、受教育者、教育影响的矛盾运动真题再现1、教育的本质特点是（C）(2015下)A、影响人的身心发展B、促进社会发展C、有目的地培养人D、完善人的自身生产2、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（A）（2015上）A、是否有目的的培养人B、是否促进人的发展C、是否促进社会发展D、是否具有组织性和系统性44真题再现3、人类的教肓活动与动物的教肓活动存在本质区别,这主要表现为人类的教肓具有(C)(2014上)A.延续性B.模仿性C社会性D.永恒性4、辨析题：动物界也存在教育（2012上）此观点是错误的，教育是有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育质的规定性。由此可知，教育是人类社会独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的活动。动物界所谓的教育现象只是动物的一种生存本能，不具备社会性，不符合教育的本质，所以，动物界不存在教育。45