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1新课程同步学习与探究参考答案语文(八年级下册)第一单元1藤野先生〔自主性探究〕1．略2．略3．①无礼、不恭顺②漂亮。这里是反语，用来讽刺③事物因稀少而觉得珍贵。作者认为所受的特殊待遇不是一种善意的尊重，而是包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心④形容悲伤难过的样子4回忆性散文5．以作者的思想感情的变化为线索；第一部分(1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(4—35段)：写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞6.四件事①添改讲义：工作认真负责②纠正解剖图：对学生要求严格③关心解剖实习：热情诚恳④了解女人裹脚：求实精神〔开放性作业〕1．首先是一种感激和怀念之情，体现在：①装订收藏讲义②悬挂先生照片③多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量；然后是一种愧疚之情，因为“一直到现在，2竟没有寄过一封信和一张照片”2．略3．字字句句都倾诉着鲁迅先生的爱国心声，蕴含着热切的爱国之情4．文章组织严密，脉络分明，选用典型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物。“启发”略5．受毒害的日本青年学生；麻木的中国人6.深深地伤害了作者的民族自尊心7．强烈的爱国主义情感8.对同胞的麻木的讽刺9.略〔拓展性学习〕1.先运用比喻的修辞手法，将“我”比喻成雕塑，突出“我”的窘迫；接着用一个动词“埋”，生动形象地将“我”羞愧至极的样子表现了出来。2.一是这段经历给“我”的印象太深了；二是交代“我”的贫困，为后面写“我”成为贫困生作铺垫；三是这段报名经历也折射出了老师对贫困生的关爱。3.示例：虽然生活困窘，可我的内心十分安静。4.一开始很自卑，后来不再顾影自怜，而是坦然面对，并把贫困生视为一生最高的荣誉，从中汲取动力，自强不息。是班主任的谈心和鼓励触动了“我”，使“我”调整了心态。5.示例：细节——我把父亲从远方打工挣来的钱拿给班主任的时候，她只是轻轻地把我的手推了回来。“轻轻地把我的手推了回来”这一细节，既写3出了老师态度的坚决，又写出了老师不想对此事过分渲染，故意轻描淡写的心态，突出了老师对“我”无比细致的爱。6.示例：随着社会的发展，一些旧词语消失，新词语不断出现；新词语的传播速度很快；使用新词语应规范，否则会产生交流障碍。（三点中只要答出两点、意思符合即可）7：爸爸，您不是经常教育我不要爱慕虚荣，要勤俭节约吗？我们还是把这些剩菜打包带走吧！我去叫服务员，好吗？（有称呼，有理由，紧扣语境作答，劝说得体即可）2我的母亲〔自主性探究〕1—34对自己人生历程的回顾，回忆了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。表达了对母亲的深切怀念和敬爱之情5.（5—12段），写了A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；B．我说了不该说的话，她重重责罚我；C．母亲用舌头舔我的病眼；D．除夕夜从容对付债主，她对败家的大哥从不骂一句，脸上从不露出一点怒色；E．如何与“我”的大嫂、二嫂相处以及对待她们之间的矛盾；4F．受了人格上的侮辱，非常生气，直到叫那个说了坏话的五叔当面认错赔罪才罢休。这些事情突出母亲：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话；但也有“刚气”的一面〔开放性作业〕1.不能，文章前三段写作者的性格与童年生活，单调与失落，他的童年生活除了看书之外，是贫乏的，正是在这一背景下，是母亲给了他做人的训练，这不仅弥足珍贵，值得铭记永存，而且影响巨大。为后文做铺垫，与文末相呼应2.①文章质朴真切的叙述语言和合理严谨的结构，与作者真挚、发自内心的情感相辅相成②作者用童年的视角来回忆，毫无修饰，是掏出心灵来写的，全文自然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情3.主要写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。教之严，爱之慈4一句轻薄的话后，重重地责罚我；“用舌头舔我的病眼”，充分表现了“我的母亲”既是“严父”又是“慈母”。母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈5母”5现出母亲对“我”的挚爱，字里行间渗透着“我”对母亲的爱戴、感激之情〔拓展性学习〕1亲硬要逼着“我”去。“我”离开了家后没去学校上课，却躲在教学楼的围墙背后睡觉。2母亲一直想让我“我”努力读书，但是“我”却对读书不上心，没能如她所愿，从这个意义上说“我”是她“解不开的”的难题；然而不管“我”如何差劲，母亲都没有放弃对“我”的教育，对“我”始终充满期待，从这个意义上说“我”是母亲“放不下”的难题。（表意相近即可）3用，既是对上文的交代，又引出下文母亲求情的情节；在内容上，表现了“我”的问题已经十分严重，同时也衬托母亲求情所遭遇的困难及其坚定的决心和对“我”放不下的爱。4这一句是从“我”的角度来写，通过描写自我的心理感受来展开故事情节；运用漫画的笔法，形象逼真地表现了母亲为了帮“我”走上正道而全然不顾尊严与形象，其急切之状、恨铁不成钢之心尽在其中。（与此相近，符合文意即可）51）多交流，多鼓励，尊重他们，6让他们感受到关爱；（2）家长、学校对学习成绩不必过分要求，允许他们有更多其他的爱好，以转移其厌学情绪及玩游戏的注意力；（3）毕业后选择职业技术学校，可让他们一边学文化，一边学技术，为走向社会奠定生存基础。6（1）“国产云手机再添生力军”或“小米手机在京正式发布”。（2）小米手机贯彻了互联网的思维模式。73我的第一本书〔自主性探究〕1—56.表达了对第一本书的珍视之情7.同学、朋友之情，人与狗的默契和情趣。〔开放性作业〕1.不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的真情，同学的友谊和上学的乐趣2.文中的父亲温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责；我的母亲对我既严格又慈祥，是“我的严师，我的慈母”3.略4.父亲为我装订制作了“第一本书”5.作者对那个时代的苦难进行着心酸的诉说，对苦难生活中小伙伴寄予了深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考生活与人生6.因为这7本书凝聚着同学间的真情，包含着父亲对我的物质上的支持与精神上的鼓励，我赞美它，不仅因为它是我人生的第一本书，更给我上了人生第一课；不仅因为它是我识字读书的课本，更是我精神世界的寄托7.作者对童年的感受是辛酸的，童年没有幽默，童年生活得很沉重，不仅自己家，几乎所有的家庭都生活在生存的底线上，但是无论童年怎样艰难，也抹不去童年与生俱来的好奇、天真和淘气8.略4列夫·托尔斯泰〔自主性探究〕1—23．①颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。②广袤无垠：广阔无边。③鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出④黯然失色：心里不舒服，情绪低落，脸上失去了光彩4—5(能谈出自己的见解即可)6．须发眉毛皮肤鼻子眼睛最与众不同的是目光〔开放性作业〕1—23．一致，作者先抑后扬,写胡子、眉毛、头发等,面貌平庸，反衬富于洞察力的眼睛，收到很好的艺术效果4.着力描绘了托尔斯泰的眼睛5．有一双异常锐利、情感丰富、能洞察世事的眼睛6．因为像托尔8斯泰这样的伟人，已经把自己的一生都奉献给全人类和整个世界，没有属于自己的时间和情感，没有那份安逸和舒适，也就没有属于自己的那份“幸福”。另外，目光敏锐、犀利，看事深刻透彻的人，往往容易无情地触及到某些人的私利，也因此很容易受到伤害，从这个角度说，他也没有属于自己的那份幸福〔拓展性学习〕1．abc2.我把你们的行动全都记下来了3.不能颠倒，它们是层层递进的，符合人们的认知过程，合乎逻辑，只有先联系生活，才有思考的内容，最后有收获，有积累4.略（言之成理即可。）5.（1）开头缺少称谓，应在标题下顶格写“敬爱的团支部”后加冒号。（2）B改为“恳请团组织考验我，批准我的申请”。6①②④5再塑生命〔自主性探究〕1．略2．略3．①油然而生：形容求知的欲望自然而然地产生②花团锦簇：像花朵、锦绣汇聚在一起。形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。美不胜收：形容好东西太多，一时看不过来。收：接受③形容人口吃4．略5．第一件：莎莉文老师教“我”识字；第二件：9莎莉文老师教“我”认识大自然；第三件：莎莉文老师教“我”理解“爱”的含义6．莎莉文——是一位具有高超的教育艺术和爱心的教育家；海伦——是敏而好学、坚忍不拔、热爱生活的强者〔开放性作业〕1．略2．不相同，前者指眼睛所看到的亮光，后者指莎莉文老师对我的爱和教育3．主要记叙了“我”在井房认识水的经历4．领悟到语言文字的奥秘，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西，明白了宇宙万物都有名称，每个名称都能启发人们的新的思想5．“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲，不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由，也因为有了求知欲，就更能感受到生命的价值与意义6．“浸”字形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，生动地写出了“我”的痛惜与悔恨第一单元综合练习一、积累运用1．B2．C3．C4．①藤野先生10《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》人到中年后对童年生活的回忆②《假如给我三天光明》海伦·凯勒美③俄《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》5.略二、阅读理解6．①将这一场景的热闹与游方僧人无人搭理的冷落形成对比。②更能突出游方僧人气定神闲、从容不迫的境界7去的影响，沉着大度，心无杂念。挑好自己那桶水，达到了宁静淡泊的境界8不受世俗干扰，做好分内的事情，全身心为理想奋斗。生命中的每个人都有自己的责任和义务，学生应以学习为本，脚踏实地，勤勉坚定，积蓄知识和能力，方能在今后大展宏图。9朴素中的伟大磊落，淡泊中的高风亮节1011.①我拒绝回家接他上学；②我只给他留两个月的生活费；③我没有直接帮他找份兼职；④弟弟诉苦时教他自强（弟弟诉苦仍然没有资助他）12.（1）母亲对我做法的不理解；（2）我对弟弟残酷得不近人情13.（1）通过两段文字对于弟弟的具体描写的对比，充分表现了弟弟历经磨难而成熟起来。（2）表明我对弟弟的残酷收到了很好的效果14.理由：①姐姐深知嘲弄与讽刺，自信与骄傲，都是要经历的，只有这11样，弟弟被贫穷折磨的心，才会愈加坚韧顽强。②姐姐是让生活来教会弟弟如何生存，想让弟弟尽快地成熟起来。启示：只要言之成理即可三、写作表达（略）第二单元6雪〔自主性探究〕1—3．略4．散文诗鲁迅《野草》5．江南的雪有着丰富多彩之美，它平和恬静，富有生机，孕育着生命，却也易于消逝；北方的雪更像一个战士，坚强勇敢，甘于忍受寂寞独自抗争，决不妥协6．作者的意图是通过对南北方的雪的对比，赞颂北方的雪敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华〔开放性作业〕1．说明江南的雪固然美丽，但这种美未经磨练，并不能保持长久2．朔方的雪更多地体现出一种顽强抗争的精神，一种独立与张扬的个性。字里行间流露出对它的赞美的感情，如写它“在日光中灿灿地生光”，在“凛冽的天宇下”“蓬勃地奋飞”，俨然一个一往无前、奋勇战斗的勇士3．略4．“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神12是“灿烂的”，是最值得赞赏的5．孤独是北方的雪的特质之一，同时它也是雨的另一种新生命形式。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是它的这种完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂6．对江南的雪的感情是在赞美中流露出些许遗憾，对北方的雪的感情是在竭力赞颂中将它比作雨的精魂。因为北方的雪有着与江南的雪不一样的美丽，这种美是经过磨练并能保持长久的，是一种独立与张扬的个性精神的体现，这种精神已经成为作者一以贯之的前行动力〔拓展性学习〕1．（1）东西还是原来的东西，可是人已不是原来的人了。文中用于表达鲁迅回到故乡后已经时过境迁，因而怀念故人，感慨万千。（2）能够望见他的颈部和背脊，表达差距不大，赶得上或比得上。文中是说在一些方面常文难以比得上鲁迅文章。２是一个活泼可爱的少年英雄形象，与中年闰土的神情麻木、寡言少语判若两人，因而更能给读者以深