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概括情节，分析人物第21课时┃概括情节，分析人物有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说：“你开个价，把这只鸟卖给我吧。”他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的！”“我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少。”“你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。”盲眼老头也极其诚恳地说。“我只要你这只！”不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次，老头仍然是那句话：“不卖！”一次次的失望，使他感觉到第21课时┃概括情节，分析人物自己的心像堵了一块什么东西似的，便病倒了。他心里明白是因为什么。几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。“老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。”听了这话，他激动得差点掉下泪来，从床上忽地坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。“老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过，这多年……”“老兄，你别说了。我想要这只鸟，并没有将它看成是什么第21课时┃概括情节，分析人物当我发现了事实真相后，未来得及重判，他就病死在牢狱里了。我现在不在岗位了，这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再也不能安宁了。老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀！”他说着说着泪水扑面而下。泪眼蒙眬中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水，但始终没有说一句话。几年后，盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时，从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着，不禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗……驾考宝典网驾考宝典2016科目一科目四元贝驾考课时┃概括情节，分析人物1．仿照示例填写情节内容，并据此说明情节的特点及其作用。(4分)(★)情节：(示例)不爱养鸟，却想得到这只鸟→________________________________→____________________→___________________________________。特点及作用：________________________________________________________________________________________________________________跌宕起伏，一波三折。操办后事却有意外发现买鸟遭拒绝而病倒，却意外获得赠送得到了鸟却又将其放走层层铺垫，推动情节发展，引人入胜。解析本题考查对小说情节的概括能力。答题时要围绕“鸟”这个点来说，“有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头……我就将它送给你吧。”可以概括出“买鸟遭拒绝而病倒，却意外获得赠送”的情节；从“几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟……许久许久，他才说：‘我把鸟放了’”概括出“得到鸟又放了鸟”的情节；最后一个情节可以根据文章最后一段来概括。小说的情节就要跌宕起伏，一波三折，才能吸引人。另外这篇小说层层铺垫，推动情节不断发展。第21课时┃概括情节，分析人物第21课时┃概括情节，分析人物2．“一只鸟”在文中的作用是什么？请作简要说明。(3分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．试对小说中的“退休法官”这一人物形象的特征及现实意义谈谈你的看法。(3分)(★)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①线索作用，鸟多次出现，起到了贯穿情节、连接人物的作用；②暗示作用，这只鸟名叫“阿捷”，暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子；③塑造人物，使人物形象的思想性格更加鲜明、突出。(示例)形象特征：退休法官秉公执法，恪尽职守；勇于悔过，心存良知；具有真诚、善良的人性。现实意义：他是一面镜子，让人反省自己的职业操守；他宝贵的社会良知，给那些麻木、冷漠的人们以警醒；他身上闪烁的人性光辉，是对现实中假恶丑的有力鞭挞。解析”本题考查对人物形象的分析。分析退休法官的形象主要抓住他的话“我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人……我的心就再也不能安宁了。”从中可以概括出退休法官的形象秉公执法，恪尽职守；勇于悔过，心存良知等。退休法官的现实意义：他就像一面镜子，给那些麻木、冷漠的人们以警醒；他身上闪烁的人性光辉，映照出社会上的假恶丑。第21课时┃概括情节，分析人物第21课时┃概括情节，分析人物4．小说在情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。(3分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．本文多处运用细节描写，任选一处并加以赏析。(3分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①伏笔：盲眼老人喊鸟名字时，“他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安”。照应：退休老人说明放鸟的原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。②作用：前后照应，使内容形成有机的整体，并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。示例：如“从床上忽地坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下”。赏析：描写动作细节，形象地表现出了“他”无比激动的心情。方法总结由上例可知，谈自己的阅读感悟，首先，要明确表达自己的观一、梳理故事情节。梳理小说的故事情节，可采用抓住小说中的主要人物，理清情节的开端、发展、高潮、结局部分，然后用简明的一句话合理组织出答案的方法，我们称之为要素归纳法。要素归纳法一般由人物和事件两部分组成。答题的基本格式一般为：“什么人什么时间在什么地方做了什么事情，结果如何。”比如都德的《最后一课》，在概括文章的主要内容时可采用这种方法：阿尔萨斯沦陷，学校被迫改学德文(起因)，小弗郎士和法语教师韩麦尔先生(人物)认真上好最后一节法文课，表达对祖国语言第21课时┃概括情节，分析人物的热爱之情(主要事件)。除了上面所说的“要素归纳法”之外，常用的方法还有：1．题目扩展法：对文章的题目提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来，或对文章题目扩展充实就会得出文章的主要内容。比如施耐庵的《智取生辰纲》，虽然篇幅较长，但只要紧扣题目“智取生辰纲”，并进行适当的扩展即可——杨志押送生辰纲去往东京，在途中(黄泥冈)被晁盖吴用等人用计夺去。2．层意归纳法：对于情节比较复杂的小说，阅读时先理出一个顺序划分层次，然后进行概括。比如小说《鲁提辖拳打镇关西》，在概括小说一共叙述了哪几件往事时，可采用段意合并法。文章以事件发展和空间转换为序，依次写了四部分内容：第21课时┃概括情节，分析人物潘家酒楼，鲁提辖听金氏父女哭诉，解囊资助；鲁家客店，鲁提辖帮助金氏父女逃走；郑屠肉铺前，鲁提辖三拳打死镇关西；鲁提辖回到住处，收拾行装弃官逃走。二、揣摩人物形象。分析人物形象，要找到描写人物言行、神态、心理等的句子，分别进行分析，然后再综合归纳，这种方法可称之为“正面描写分析法”。如鲁迅的《社戏》，对阿发这一人物的描写只有一处：“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”虽然用语不多，但通过动作、语言的刻画，阿发干练、质朴、憨厚的性格便跃然纸上。答题格式：运用××描写手法，表现了人物××的性格特征。第21课时┃概括情节，分析人物1．归纳情节，顾此失彼。应对策略：先理清线索，给选文划分层次，然后逐层概括。或者先逐段概括段意，然后同类合并，综合归纳，也可以理清情节脉络。2．分析人物，过分拔高，以偏概全。应对策略：首先总体把握小说人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺；然后找出小说中关于这个人物言行的语句；以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，接着分析用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。误区警示第21课时┃概括情节，分析人物