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盐城工业职业技术学院关于制订人才培养方案的指导意见人才培养方案是实施人才培养的纲领性文件，是实现人才培养目标的根本保障，是组织教学活动的首要依据。为了人才培养工作评估建设成果，进一步深化人才培养方案改革，提高人才培养质量，制订我校人才培养方案指导意见。一、指导思想以专业群为基础，积极探索高职学分制教学，强化公共基础课、优化职业基础课、精炼专业方向课、丰富专业拓展课，合理序化课程体系，深化课程内涵改革和教学资源建设，推动教学管理改革。基本达到满足学生发展的不同需求，努力构建高职教育“技能专长+可持续发展”的人才培养目标。二、基本原则1.主动适应社会经济发展需要，培养适应性创新性人才社会需求是人才培养的逻辑起点。人才培养要贴近人才需求市场，深入分析专业面向的就业岗位、岗位职责、工作内容、能力要求、任职资格等，要特别关注长三角经济区和江苏沿海地区未来的经济发展和本专业领域的技术发展新趋势，合理确定各专业人才培养目标及人才培养规格，使我校培养的人才更具有适应性、创新性。2.主动深化校企合作融合度，完善专业（课程）校企共建机制在专业人才培养方案制订过程中，要充分发挥行业、企业专家和专业指导委员会的作用，采用“项目导向”、“任务驱动”、“订单培养”等工学结合人才培养的有效途径；与行业企业共同制定和实施人才培养方案，合理地柔性调整教学进程；充分发挥学校教学网络平台、教学资源库和顶岗实习管理平台等资源的作用，指导实现网络远程学习；把课堂延伸到企业，聘请企业工程技术人员任课，将企业的工艺、规范和文化融入教学中，努力实现专业教学过程体现职业性、实践性和开放性。3.主动探索职业能力与素养协调发展，强化科学构建课程体系课程体系要形成核心能力与职业能力的有机结合。既要强调学生的职业技能培养，又要注重学生职业素质的综合提高，实现学生的可持续发展；既要关注不同生源的学生基础，又要关注学生不同的发展需要，通过学分制实现学生个体化的学习需求。充分调研产业、行业发展人才需求状况，利用科学的职教课程开发方法，合理确定人才培养方案，形成定位准确、目标清晰、结构合理、设置科学的课程体系。三、具体要求1.课程体系构建导向1）强化基础素质，构建全校通识课程平台重点强化公共基础课课程改革，公共基础类课程要突出培养可持续发展人才的理念。高等数学、实用英语、大学语文、计算机应用等公共基础课程根据不同生源和基础构建适应性的内容，实行分层教学、教考分离，以培养目标为准绳，实施灵活教学。高度注重学生的文化综合素质和道德素质的培养，扩大建设一批内容优良、品类丰富、数量充足、结构合理的素质教育选修课。按照科学、文学、历史、哲学、法律、艺术等分类入库管理的原则，探索公共选修网络视频课，与课堂教学相互补充，满足学生个性化学习的要求，培养学生自主学习的能力。2）扎实职业通用基础，形成职业通用能力课程平台专业群内职业通用能力平台课程设置对于培养学生的行业通用能力、适应未来行业发展具有重要意义。专业群内的各专业要形成共同的专业技术基础课程即职业通用能力平台课程，未划入专业群的相关专业可以根据自身的建设规划，按照规划建设的专业群思路确定平台课程。3）突出专业核心技能，形成职业核心能力课程平台职业核心能力课程应按照职业岗位（群）工作任务要求设置理论与实践“一体化”课程，要根据职业能力要求，精化专业课程，对课程进行必要的整合、削枝强干，打破理论教学和实践教学的界限，努力实施“教学做”合一。进一步深化课程内涵建设，完成课程教学设计方案，进一步推行教学做一体化的教学模式改革，加强教学资源建设，基本实现专业方向课程的实训达到生产性实训要求，鼓励各专业分段式、集中式开设教学做合一课程。推动专业方向课程模块选修制，实现学生的个性发展。充分调动专业、专业方向建设的积极性，逐步打破专业方向限制，实现专业方向的自主选择。顶岗实习要加强建设与管理，做到内容充实，管理上出特色，进一步完善顶岗实习课程标准和课程教学设计的制订，不断将顶岗实习的项目案例建成优质教学资源；加强学生在顶岗实习中的综合素质训练，特别是加强社会能力的培养；充分发挥企业指导老师的作用，做到要求具体、指导到位。在管理上，充分发挥指导教师现场管理与顶岗实习平台远程管理的功能，实现顶岗实习全程指导和全程管理。各专业可根据自身特点，设置技术报告、项目设计、方案编制、答辩、技能测试、水平测试等环节，鼓励各专业形成符合自身特色特点的毕业实践项目。4）注重职业成长能力，构建职业拓展能力平台职业拓展能力课程既要考虑学生的职业发展需求也要充分注重学生岗位迁移的可能，为满足职业成长需要，开设的主要提升岗位能力、及时反应职业领域最新科技信息、工艺流程和技术的课程、职业岗位群其它岗位核心课程，提高学生的就业能力与岗位迁移能力。2.课程与学时学分设置1）课程组成与性质各专业全学程课程分为四大平台、六个模块；课程性质有必修课、限修课、选修课3种。学院通识课程平台：含公共基础必（限）修课、素质教育选修课2个模块；职业通用能力课程平台：职业基础必修课1个模块；职业核心能力课程平台：含专业方向必修、毕业实践必修课2个模块；职业拓展能力课程平台：专业拓展限修课课程组1个模块。2）学时学分构成三年制各专业全学程基准总学时2600学时（145学分），上下调整控制在5%。常规教学课程每18学时计1学分，集中实践教学课程每周24学时计1学分，学分最小单位为0.5学分。方案规定课程的学时学分为各专业人才培养的基准学时学分，学年具体开设课程视实际进程安排，开出课时可在基准学时上做6%左右的执行调整，学分不变。各专业毕业基准学分实行分平台最低控制，并同时取得素质奖励4个学分（按照学校学生奖励学分办法执行）。公共基础平台素质教育选修课学分不低于6学分，需至少选择1门公共艺术任选课及3门其它选修课。平台课程模块包含内容基准比例学院通识课程平台公共基础必（限）修课全院统一开设的必修的公共基础课；针对不同生源与基础开设的高等数学、计算机基础、应用英语等专适化课程（限修课）25%左右，其中素质选修课6学分素质教育选修课教育部规定开设的公共艺术类任选课（1门）和人文类、社科类、艺术类等学生自主选修课程（3门）职业通用能力课程平台职业基础必修课本专业（群）对应的专业基本技能和理论课程（5-8门）25%左右职业核心能力课程平台专业（或方向）必修课专业初始就业岗位所必须的核心课程（6-8门）25%左右毕业实践必修课本专业方向的顶岗实习、毕业环节不低于20%平台课程模块包含内容基准比例职业拓展能力课程平台专业拓展选修课主要提升岗位课程、及时反应职业领域最新科技信息、工艺流程和技术的课程、职业岗位群其它岗位核心课程，可以学时学分相当的多课程组形式出现（2-4门）5%左右3）公共基础课程平台课程名称课程性质基准学分基准学时学时结构开课学期备注理论实践理实实用英语A\B\C限修610810812依据入学基础限选，其中A为对应等级考试A级课程；B为对应等级考试B级课程;C为基础课程信息技术必修47224481或2各专业群按照学校要求可在第1或2学期开设大学生职业生涯规划与就业创业指导必修232161651234学期每学期1次4学时讲座，5学期常规教学排课20学时体育A必修2366301每周2学时开出体育B限修35454234体育选项课形式分三个学期每周1学时开出思想道德修养与法律基础必修3543618136学时常规教学周开出，18学时纳入社会实践或单开实践课大学生心理健康教育必修23216162或3或416学时在第2或3或4学期常规教学周开出16学时1、2、3、4每学期1次4学时讲座毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论必修4725418254学时常规教学周开出，18学时纳入社会实践，或单开实践课形势与政策必修116161、2、3、4学期每学期1次4学时讲座军事理论必修23232入学教育及2周军训周，并插入16课时理论课，其它18学时理论课1、2、3、4每学期1次4学时讲座课程名称课程性质基准学分基准学时学时结构开课学期备注理论实践理实素质教育选修课选修6108其中公共艺术课程1门、人文类、社科类、艺术类等学生自主选修课程（3门）小计35616备注：视专业群教学需要可以开设高等数学、应用文写作等相关课程，但不得超出6个学分，108课时四、其它1．本指导意见作为学校各专业群制定人才培养方案的基本依据，需严格按照各项要求执行。目前尚无法形成专业群的专业，可暂时按规划专业群框架制定专业培养方案。因专业特性、特点不同在制定人才培养方案有特殊需求的专业，以教学院部为单位提出专适化意见，提交学校教学指导委员会评议，报学校审批，作为本指导意见的补充附属、专适化条款用于界定该教学院部的人才培养方案。2．人才培养方案分年级（年度）执行计划在各专业基准人才培养方案的总体框架下，按照学校年度实际实施的具体要求执行。盐城工业职业技术学院*****专业群2014级人才培养方案一、培养目标本专业群按照######职业技术领域人才培养的基本服务面向，以综合职业素质与能力为培养目标，并使其具备在该领域某一从业岗位（群）从事现场技术应用工作应有的专业知识、动手技能与职业素质。（仅供参考，各专业群视具体情况调整，100字内）########专业的培养目标定位为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质、实践能力和创新创业意识，面向########以及相关企业，掌握########方面专业知识，有较强实践动手能力，并具有从业职业资格证书，能从事#######的具有熟练技能的高素质技术应用型人才。（仅供参考，各专业群视具体情况调整，150字内）########专业的培养目标定位为：（150字内）二、招生对象注释：说明参加本专业学习所需具备的资格条件。注明：普通高中毕业生、注册录取高中毕业生、中职毕业生等三、学制三年制四、职业领域分析注释：详细说明本专业面向职业领域、就业范围及主要面向的工作岗位（群），包括企业类型、岗位类型、初始岗位和中远期发展岗位，即本专业毕业生可以从事的核心职业岗位、相近的职业岗位以及在获得一定工作经验（进修）后可升迁的职业岗位及预计平均获得的时间。专业职业领域工作岗位（群）初始岗位发展岗位说明五、人才培养规格注释：根据本专业群毕业生的就业范围及主要面向的工作岗位（群），详细说明本专业毕业所应具备的知识目标、能力目标、素质目标等职业核心能力要求。1.知识目标（分专业方向填写）专业知识目标专业一：#######1.2.专业二：#######1.2.2.能力目标（主要指专业技术能力，分专业方向填写）专业能力目标专业一：#######1.2.专业二：#######1.2.3.素质目标（可以含有方法能力和社会能力要求）专业素质目标专业一：#######1.2.专业二：#######1.2.六、毕业条件注释：说明获取本专业毕业证书所应具备的学分要求。本专业修满学分（满足各平台最低学分要求，同时取得素质奖励4学分）课程平台课程模块最低学分要求备注通识课程平台公共基础必（限）修课素质教育选修课职业通用能力课程平台职业基础必修课职业核心能力课程平台专业（方向）必修课毕业实践必修课职业拓展能力课程平台专业拓展限修课合计七、职业证书注释：说明针对核心职业岗位的职业资格证书或针对职业核心能力的中级及以上职业技能证书要求，职业资格证书应能涵盖职业成长历程中的主要就业岗位。序号职业资格证书内涵要求适应工作岗位备注八、专业学习领域课程体系注释：说明与人才培养目标相适应，按照就业岗位（群）的工作项目及典型工作任务，以职业活动为导向、以职业能力培养为主线、结合国家职业技能标准要求进行整体设计，学生在校学习期间需要完成的主要专业学习领域课程，不包括：入学教育、国防教育、毕业教育、毕业实习等。表1：专业学习领域课程体系设置表课程类别序号课程性质课程计划学时第一学年第二学年第三学年职业通用能力课程职业核心能力课程职业拓展能力课程综合训练课程表2：基于工作过程的专业学习领域课程体系详细设计主要工作岗位（群）典型工作任务职业能力学习领域课程名称对应的职业资格证书九、