第5单元生物圈中的稳定与协调

1第5单元生物圈中的稳定与协调第14章维持生物体的平衡第一节人体内物质的运输一、教学目标1．知识目标（1）区别三种血管的结构特点和生理功能（2）描述心脏的结构特点和生理功能（3）描述血细胞的结构特点和生理功能（4）描述血液循环的途径2．能力目标（1）通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。（2）能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。（3）掌握出血的初步处理方法。（4）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。3．情感态度与价值观目标（1）体验生命，关爱生命。（2）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。（3）通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。二、教材分析“人体内物质的运输”是本章的第一部分，这部分内容的教学目的主要有两个，一是让学生知道人体内物质运输的大致过程；二是让学生懂得一些有关心血管方面的卫生保健知识，以及科学家发现血液循环的过程。关于血管方面的内容，血管的结构与其功能相适应的特点是重点。关于心脏部分的内容，心脏的结构及与之相连的血管是重点又是难点。血液是体内物质运输的载体，因此血液这部分内容是本章的重点之一。血细胞的形态、功能是本节的教学重点，人血永久涂片分组实验的观察与指导、动脉血和静脉血的概念是本节的难点。血液循环是本章重点内容的核心，体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。2三、本节教学6课时，具体安排如下课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题：课件展示第一节课题及血液流动图片。引言：同学们知道，人体要进行正常的生命活动，就必须不断地从环境中获取能量，能量来源于食物;构成人体的最基本的结构和功能单位是细胞，食物进入人体后，要经过怎样的过程才能到达人体的组织细胞，供细胞利用呢？（教师引导，学生回答。）二、新授内容：（一）感受血管跳动:1.让学生在身上找到血管跳动的部位，试说出血管跳动的原因。2.课件展示测量脉搏的图片，引导学生测量安静状态下和运动（每个学生做二十个下蹲运动）后的脉搏，完成课本上的讨论题。3.由“生病的病人脉搏跳动是否异常？”说明在临床上医生可通过“切脉”来诊断病情。可穿插《扁鹊见蔡桓公》的故事。4.由“是不是所有的血管都会脉搏？能跳动的血管是什么血管？”导入血管的类型。（二）观察血管的类型：1.让学生观察课本图14-3并填表比较三种血管在结构上的不同。2.自学信息库相关内容，完成课本的讨论题。补充：三种血管有怎样的联系？与心脏有怎样的关系？3.课件展示三种血管的关系图。三、本课小结:学生小结，课件展示“区别三种血管”的超链接。第二课时一.创设情境，复习引入：课件展示心脏的外形图复习：血管有哪三种类型？功能上有何区别？与心脏的关系如何？引入：心脏既是血液循环的起点又是终点，也就是说血液在血管中的流动都与心脏的搏动有关。二.新授内容:(一)用听诊器感受心跳1.让学生尝试说出心脏的大小、形状及在胸腔中的位置。2.用听诊器让部分学生感受心跳，讨论心跳与脉搏的关系。(二）观察哺乳动物的心脏1.外形2.结构①心肌的特点②四个腔壁的厚薄、通连情况③与之相连的血管④瓣膜3.利用模型边拆装边讲解.引导学生解释：①为什么左心室的壁比右心室的壁厚？3②为什么心室的壁比心房的壁厚？③血液的流向有怎样的规律？（注意巩固三种血管的概念。）4.请一学生在黑板上画出心脏与血管相连的平面直观图。加强记忆：①心室与动脉相连，，心房与静脉相连②血液流向只能是由心房流向心室，心室流向动脉，动脉流向毛细血管再流向静脉，再由静脉流回心房，不能倒流。5.讨论：体育锻炼对心脏有何影响？阅读书上小资料，增强学生体育锻炼、增强体质的意识。三、课件小结：超链接动画演示“心脏的结构”四、课件反馈巩固，完成实验报告册。第三课时一、引入：血液在血管中流动，是体内物质的载体。你知道血液的有关知识吗？我们先来了解血液的成分。二、新授内容:（一）观察血液的分层现象（演示实验）分析对照组，引导学生了解：①血液的组成成分及血浆的成分和功能。②血浆和血清的主要区别和联系。③血液凝固的机理。(二）用显微镜观察人的血细胞图片讨论与思考：1.你是如何在显微镜下区别红细胞与白细胞的？形态、大小如何？2.在观察的细胞中，哪种细胞的数量最多？血小板看得到吗？3.血液的颜色为什么是红色的？在人体内随着血液中含氧量的增加或减少，血液的颜色会变吗？怎样变？补充：动脉血与静脉血的概念。4.三种血细胞形态上各有什么特点？功能如何？三、本课小结：课件演示。1.血液分层实验2.血细胞的形态3.红细胞、白细胞的功能四、作业巩固：完成实验报告册相关内容第四课时一、复习引入：1.血液的组成成分有哪些？2.三种血细胞在形态、结构上有什么特点？各有什么功能？二、新授内容：（一）让学生阅读课本第十一页的小资料，了解正常成年人的血液中血细胞的正常值。41.讲解贫血、发炎、白血病的机理。2.让学生对照小资料的数据，分析课本上提供的血常规化验单，对病人作出初步诊断。（二）血量与输血1.血量：成年人的血液总量占体重的7-8%注：①一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%，就会危及生命，必须输血。②一个健康的成年人一次失血不超过体内血量的10%（约400ml）是不会影响健康的,成年健康公民，应积极参加无偿献血。（课件展示宣传图片）2.安全输血：（课件模拟实验）讨论：①父母的血液都能输给子女吗？补充:人的血型终身不变并且可以遗传。提一下：血型的遗传过程较复杂。可举一例子：如果父亲是A型血，母亲是B型血，子女的血型可能是A型、B型、AB型、O型，所以父母的血液不一定能输给子女。②为什么要对献血者的和受血者的血型进行检验？结论：输血要以同型血为原则。展示表格：受血者血型可输血血型A型A型、O型B型B型、O型AB型AB型、A型、B型、O型O型O型3.血型鉴定过程：（课件展示）三、本课小结：学生小结。四、课后阅读:“科学技术社会”——了解成分献血。第五课时一、复习引入：1.心脏的结构：学生回答后再用课件演示一下。2.什么是动脉、静脉、毛细血管？引入血液循环的概念二、新授内容：（一）血液循环的发现早在2000千多年前，我国的医学名著《黄帝内经》中就有“诸血皆归于心”，“经脉流行不止，环周不休”等记载，说明我国古代人民对血液循环已有一定的认识。介绍英国科学家哈维发现血液循环的过程。也可让学生看信息库了解。（二）模拟哈维实验5让部分学生亲自做一下。讨论交流：1.解释实验中的现象。2.动脉出血时，采取止血措施，止血带应扎在什么部位？为什么？3.静脉出血时，采取止血措施，止血带应扎在什么部位？为什么？毛细血管呢？情况又如何？（三）观察小鱼尾鳍血液的流动材料：小金鱼引导学生思考：如何通过血液的流动情况来判断动脉、静脉和毛细血管？讨论交流课本第十六页的题目。三、本课小结：课件演示观察小鱼尾鳍的实验过程。四、完成实验报告册。第六课时一、复习:1.什么是动脉、静脉、毛细血管？2.什么是动脉血、静脉血？3.心脏的结构如何？请一位同学在黑板上画出心脏与血管相连的图解。二、新授内容：（一）观察血液循环的途径1.让学生自学信息库,对照课本上图14-12说出血液循环的途径。2.课件演示血液循环的途径。3.分析血液在血液循环的过程中，血液的成分在什么地方发生了变化？怎样的变化？说明原因。4.让学生在黑板板图“心脏与血管相连”的图解上添加相关内容画出血液循环图解，并用红色粉笔标出哪些血管内流的是动脉血，用蓝色粉笔标出哪些血管内流的是静脉血。5.让学生判断：“动脉血管内流的是动脉血，静脉血管内流的是静脉血”对不对？说明为什么。（二）补充：冠状循环及冠心病（阅读“科学技术社会”）1.冠状循环的途径2.冠心病及预防（三）血压与测量1.血压实验：（课件展示）17世纪英国人SHales做了一个实验。他先把兔腿结扎，切开动脉，插上铜管，再连上一根直立的玻璃管。然后将结扎解开，于是血液流入玻璃管，形成高达2.5m的血柱（即比兔仰卧时的心脏高出2.5m）。这证明血管中的血液是有压力的。他还看到，血柱的高度是不稳定的，是随着心脏的搏动来回升降。他量了静脉的血压发现，正如6他所预料的，静脉血压比动脉血压低得多。在血管的不同部位血压是不同的。从离开心脏的大动脉起，周游全身，回到流入心脏的大静脉，在这一途径中，血压越来越小。大动脉血压可高达187kPa，在血液即将入心的大静脉，血压等于0。心收缩压和心舒张压在血液离开心脏流入大动脉时相差最大，以后随着血液的离心流动，差别越来越小。到了毛细血管，血压已无收缩压和舒张压之别了。这表明，血液在毛细血管中的流动不是搏动式的，而是稳速前进的。血压过低，血液不能顺利通过血管而到达各组织，特别是人体中高于心脏的各部分，如头部更不能得到充分的血液供应。反之，血压过高，心脏负担加重，易出现心悸、气促以及其他心脏病变，血管也易损伤。2.血压及正常值正常值：收缩压12-18.7kPa舒张压8-12kPa。高血压：成年人的舒张压经常超过12kPa。低血压：成年人的收缩压经常低于12kPa。3.介绍测量血压的方法三、本课小结:学生小结四、练习巩固：实验报告册第十页。教后记：1、心脏的结构图，许多同学左右不分，要强调。2、有一位同学上黑板形象地把ABO血型用图来表示：OOOO，非常好!3、血压的单位：千帕和mmhg，加以区别4、血液循环比较复杂，讲解时学生理解，过后就忘。注：“资料：哈维及血液循环的发现”见电子稿。威廉·哈维1578年出生在英国，是七兄弟中年龄最大的一个。哈维很早就显示出自己的天赋，16岁便以优异的成绩进入剑桥大学，19岁就获得了文学学士的学位。由于他的理想是研究医学，于是他辗转于欧洲各国求学问道，最后在意大利取得了医学博士的学位。回到英国后，哈维毛遂自荐，当上了一所医院的院长。哈维将量7化实验引入了对血液的研究中，他首先测定了每次心跳时，心脏搏出的血液的质量有多少。他发现，如果粗略估计，设一个人的心脏每分钟跳动72次，心脏可容纳的血液为2盎司（1盎司=28.35克）那么1小时心脏可往血管里输送8640盎司的血液，大约相当于245千克，远远大于一个人的体重。按照盖伦的血液涨潮落潮理论，“潮水”居然比容纳它的人体还重，这显然是不对的。哈维判断，一定是血液在循环流动。为了搞清血液循环的路径，哈维研究了心脏的结构。他发现，人的心脏共分四个腔，腔与腔之间由一个只准单向通过的瓣膜分开，因此，血液的循环肯定是单向的。根据严谨的实验，哈维提出了血液循环的正确学说：静脉血从右心房进入右心室，然后流入肺中，在那里接触空气，暗红的静脉血变成鲜红的血液，流回左心房，再从左心房进入动脉血管中，流遍全身；血液逐渐变成暗红色，再通过静脉流回右心房，一个循环完成。心脏的不断搏动，推动着血液循环不止地流动。1628年，哈维出版了他的血液循环论著《心血运动论》，这是一本只有72页和两幅插图的书，却遭到了以教会为首的敌对派的猛烈攻击。所幸在当时的英国，宗教的势力没有在欧洲大陆上那样大，由于英王查尔斯一世对他的学说很感兴趣，并任命他为御医，哈维最终得以颐养天年。在生命的最后岁月，他还向医科学校捐款建造了图书馆和集会厅，为了表达谢意，学校给他树了一尊铜像。在一个宽容民主的国度中生活，是一位科学家的幸福；而尊重科学，支持科学家的国度，也将逐步走向强盛。第二节人体内废物的排出一、教学目标2．知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。（2）说出肾的结构和特点。（3）描述尿液形成和排出的大致过程。2．能力目标（1）通过观察肾的结构和特点等活动，培养学生观察能力及收集、处理资料的能力。（2）通过有关肾的资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。3．情感态度与价值观目标（1）通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。（2）通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍惜生命。二、教材分析本节重点：肾脏的结构和尿液的形成。本节难点：肾