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基础回顾考点探究基础课时案14基因的分离定律基础回顾考点探究2016备考·最新考纲1．孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。2.基因的分离定律(Ⅱ)。基础回顾考点探究一、一对相对性状的杂交实验——提出问题1．孟德尔遗传实验的科学杂交方法图中①为：除去未成熟的全部雄蕊↓套袋隔离：套上纸袋，防止干扰↓图中③为：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上↓：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结出的去雄外来花粉人工授粉再套袋隔离基础回顾考点探究2．实验过程及结果实验过程说明P(亲本)紫花×白花↓F1(子一代)紫花↓⊗F2(子二代)性状：紫花∶白花比例：∶①P具有性状②F1全部表现为性状③F2出现现象，分离比为显性∶隐性≈3∶13相对显性性状分离1基础回顾考点探究二、对分离现象的解释——提出假说1．理论解释(1)生物的性状是由决定的。(2)体细胞中遗传因子是存在的。(3)在形成时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。(4)受精时，雌雄配子的结合是。遗传因子成对生殖细胞随机的基础回顾考点探究2．遗传图解基础回顾考点探究深度思考番茄中红果(R)对黄果(r)为显性，甲番茄结红果，乙番茄结黄果。将甲(RR)的花粉授于乙(rr)雌蕊柱头上，母本植株结出什么颜色的果实？这与孟德尔遗传规律是否矛盾？基础回顾考点探究提示乙植株(rr)接受甲植株(RR)花粉所结种子的胚的基因型为Rr，由该胚发育成的新植株所结果实为红果，但就乙植株所结果实的颜色而言，由于该果实的果皮来自母本的子房壁，属于母体的一部分，与父本传来的花粉无关，故果皮的基因型为rr，表现为黄果，这与孟德尔遗传规律并不矛盾，因孟德尔所述的DD×dd子代全为高茎是指亲本杂交所产生的胚(F1)将来发育为高茎。基础回顾考点探究三、对分离现象解释的验证——演绎推理及测交实验1．验证的方法实验，选用F1和作为亲本，目的是为了验证F1的。测交基因型隐性纯合子基础回顾考点探究2．演绎推理遗传图解基础回顾考点探究3．测交实验结果：紫花∶白花＝30∶34≈1∶14．结论：测交实验结果与演绎推理结果基本吻合，表明。假说正确基础回顾考点探究四、分离定律的实质及发生时间——得出结论1．研究对象位于一对同源染色体上的。2．发生时间减数分裂形成配子时，即。3．实质随的分开而分离，形成比例的两种配子。等位基因减数第一次分裂后期等位基因同源染色体相等基础回顾考点探究深度思考1．判断正误(1)孟德尔在豌豆花未成熟前进行去雄和授粉，实现亲本的杂交()(2)家兔的长毛与细毛是相对性状；大象的长鼻与猿猴的短鼻也是相对性状()(3)杂交实验种植紫花、白花两个品种时，孟德尔已充分考虑两者花期一致()基础回顾考点探究(4)生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状()(5)性状分离是杂种后代同时出现显性性状和隐性性状的现象()(6)A和a、A和A、a和a均为等位基因()提示(1)√(2)×(3)√(4)×(5)√(6)×基础回顾考点探究2．观察下列图示，请思考：基础回顾考点探究(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是①～④中哪一幅？(2)图示基因分离过程适用范围如何？提示(1)③可揭示分离定律实质：控制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此分离。(2)该现象只发生于真核生物有性生殖时核基因的遗传。基础回顾考点探究相对性状——两“同”—“不同”基础回顾考点探究等位基因——两“同”—“不同”基础回顾考点探究考点一遗传学基本概念辨析[典例引领]【典例1】(2012·江苏单科，11)下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，正确的是()A．非等位基因之间自由组合，不存在相互作用B．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同C．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型D．F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合基础回顾考点探究解析非等位基因之间自由组合，可能存在相互影响，如F2中出现9∶3∶4这样的性状分离比，A项错误；在完全显性的条件下，杂合子与显性纯合子性状表现相同，B项错误；测交实验除可用于检测F1的基因型外，还可检测F1所产配子的类型及比例，C项错误；F2的3∶1性状分离比依赖于雌雄配子的随机结合，D项正确。答案D基础回顾考点探究思维发散孟德尔杂交实验中F2呈现3∶1性状分离比必须依赖哪些条件？提示F2性状分离比为3∶1需满足以下5个条件，否则可能会出现比例失衡现象。①F1个体形成的配子数目相等且生活力相同。②雌雄配子结合的机会相等。③F2不同基因型的个体存活率相同。④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。⑤观察子代样本数目足够多。基础回顾考点探究【典例2】兔的毛色黑色(W)与白色(w)是一对相对性状。如图所示两项交配中，亲代兔A、B、P、Q均为纯合子，子代兔在不同环境下成长，其毛色如图所示，请思考：基础回顾考点探究(1)兔C和D的基因型是否相同？为什么？(2)图中显示C、D的表现型不同，其原因是什么？这表明什么？(3)兔C与兔R交配得到子代：①若子代在－15℃环境下成长，最可能的表现型及其比例如何？②若子代在30℃环境下成长，其毛色最可能是什么样的？基础回顾考点探究(4)下列有关叙述中，正确的是()A．兔的白毛与黑毛、狗的长毛与卷毛都是相对性状B．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状C．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象D．表现型相同的生物，基因型不一定相同基础回顾考点探究答案(1)相同，因A、B均为纯合子，即WW×ww，其子代应均为Ww。(2)兔C与兔D虽然基因型相同，但成长环境温度不同；表现型是基因型和环境因素共同作用的结果。(3)①黑色∶白色＝1∶1②全为白色(4)D基础回顾考点探究1．界定相同基因、等位基因与非等位基因(1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。如图中A和A叫相同基因。(2)等位基因：同源染色体的同一位置控制相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d都是等位基因。(3)非等位基因：非等位基因有两种情况。一种是位于非同源染色体上的非等位基因，符合自由组合定律，如图中A和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和b。基础回顾考点探究基础回顾考点探究2.遗传学研究中5种交配类型的比较正交和反交是一对相对概念若正交：♀A(性状)×B(性状)则反交：♀B(性状)×A(性状)若正交：♀B(性状)×A(性状)则反交：♀A(性状)×交配类型含义应用杂交基因型不同的个体相互交配的过程①探索控制生物性状的基因的传递规律；②将不同的优良性状集中到一起，得到新品种；③显隐性的判断自交一般用于植物的自花传粉，但有时也指两个基因型相同的个体相交①连续自交并筛选可以不断提高种群中纯合子的比例；②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定基础回顾考点探究测交待测个体(F1)与隐性纯合子相交可用于测定待测个体(F1)的基因型、产生的配子的类型及其比例回交杂种子一代与亲本个体杂交可以快速得到高比例的某性状的个体，如白化猕猴基础回顾考点探究正交和反交正交和反交是一对相对概念若正交：♀A(性状)×B(性状)则反交：♀B(性状)×A(性状)若正交：♀B(性状)×A(性状)则反交：♀A(性状)×B(性状)常染色体遗传正交结果和反交结果相同，细胞质遗传和伴性遗传正交结果和反交结果不一定相同，所以正反交主要用来检测某待测性状是细胞核遗传还是细胞质遗传，是常染色体遗传还是伴X染色体遗传或X、Y同源区段遗传基础回顾考点探究名师点睛——各核心概念之间的关系基础回顾考点探究[跟进题组]1．下列现象中未体现性状分离的是()A．F1的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆B．F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔C．花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花D．黑色长毛兔与白色长毛兔交配，后代出现比例相等的黑色长毛兔和白色长毛兔基础回顾考点探究解析性状分离是相同性状的亲本杂交(或自交)后，子代表现出另类性状的现象。A～D中前三项均体现出“相同性状”亲本杂交，子代出现“另类性状”的“性状分离”现象，但D中子代的黑毛与白毛早在亲代中已存在，不属“性状分离”。答案D基础回顾考点探究2．(2014·江苏镇江摸底)下列有关二倍体生物纯合子的叙述，错误的是\()A．纯合子体细胞中的同源染色体相应位置上不含等位基因B．纯合子连续自交，其后代中不发生性状分离C．纯合子杂交或自交，其后代一定都是纯合子D．纯合子由相同基因的配子结合成的合子发育而来基础回顾考点探究解析纯合子体细胞中的同源染色体相应位置上含相同基因；纯合子连续自交，其后代都是纯合子，不发生性状分离；一对具有相对性状的纯合子杂交，后代为杂合子；由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体为纯合子。答案C基础回顾考点探究考点二基因分离定律与假说—演绎法[典例引领]【典例1】(2014·河南五校联考)南瓜的花色是由一对等位基因(A和a)控制的，用一株开黄花的南瓜和一株开白花的南瓜杂交，子代(F1)既有开黄花的，也有开白花的。让F1自交产生F2，表现型如图所示。下列说法正确的是()基础回顾考点探究A．①过程发生了性状分离B．由③可知白花是显性性状C．F1中白花的基因型是Aa或AAD．F2中白花的各基因型比为1∶1基础回顾考点探究解析③过程发生了性状分离；F1中白花的基因型是Aa；F2中白花的基因型为23Aa、13AA。答案B基础回顾考点探究【典例2】假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是()A．若遗传因子位于染色体上，则遗传因子在体细胞中成对存在B．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状比接近1∶1C．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因型个体比接近1∶2∶1D．由F2出现了“3∶1”推测生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离基础回顾考点探究解析孟德尔假说—演绎法的“演绎”过程是推测F1测交后代两种性状比例为1∶1的过程，A、C、D的内容均属于假说内容。答案B基础回顾考点探究思维发散“演绎”是否就是测交实验？孟德尔的演绎推理结果与实验结果分别为多少？是否吻合？提示“演绎”不同于测交实验，前者只是理论推导，后者则是在大田中进行杂交实验验证。孟德尔演绎推理结果为Dd×dd→子代显隐性性状之比为1∶1，其测交验证结果为34∶30，这与理论推导比例基本吻合。基础回顾考点探究1．假说——演绎法分析(1)假说——演绎法在观察和分析基础上提出问题⇒通过推理和想像提出解释问题的假说⇒根据假说进行演绎推理⇒再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的——这是现代科学研究中常用的一种科学方法，除孟德尔外，摩尔根验证基因在染色体上，及确认DNA分子半保留复制方式均运用了假说—演绎法。(2)一对相对性状的杂交实验的“假说——演绎”分析基础回顾考点探究基础回顾考点探究2．基因分离定律的实质如图表示一个基因组成为Aa的性原细胞产生配子的过程：基础回顾考点探究从图中得知：遗传因子组成为Aa的性原细胞可产生两种类型的配子，即A和a，比例为1∶1。基础回顾考点探究易错警示！(1)基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种：A∶a＝1∶1，或产生的雄配子有两种：A∶a＝1∶1，但雌雄配子的数量不相等，一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。(2)关注分离定律异常分离比三大成因①不完全显性：此时Aa与AA表现型不同，则F2中AA∶Aa∶aa性状分离比为1∶2∶1。基础回顾考点探究②存在致死现象：基础回顾考点探究③从性遗传由常染色体上基因控制的性状，在表现型上受个体性别影响的现象，如绵羊的有角基因H为显性，无角基因h为隐性，在杂合子(Hh)中，公羊表现为有角，母羊则表现为无角。基础回顾考点探究[跟进题组]1．下列有关孟德尔的“假说—演绎法”的叙述中，不正确的是()A．在“一对相对性状的遗传实验”中提出了等位基因的说法B．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C．“生物性状是由遗