2014年安徽省高考物理试卷分析报告

12014年安徽省高考物理试卷分析报告徐跃华安庆市教育教学研究室徐维安徽省潜山野寨中学2014年安徽省物理试题是安徽理综实行自主命题后的第6套试题，非常成熟。试卷紧扣《考试说明》，命题围绕高中物理的主干知识，突出了对基础知识、基本技能的考查，并注重了与试验相结合。整个试卷难度适宜、区分度较好，能够客观反映学生对物理学科的学习效果和掌握水平。一、试卷整体分析1、整体评价试题既体现了对学生能力的要求，又注重对基础知识的考核，充分体现了课程的基础性，注重对基础知识及运用知识分析解决问题能力的考查，突出了主干知识和核心知识的考查，注重思维能力、数学运算能力和空间想象能力、实践能力的考查，注重考查基本实验能力，体现基础性和过程方法的考查。整套物理试卷语言干练，表述规范严谨，无偏题、怪题和超纲题。从难题上来说，比较适中，变化上也是为重求变，这样对学生做题的准确率和审题过程有了更加严格要求。是一套成功的高考试卷。2、试题结构分析保持了题型及赋分不变。物理试卷由7道选择题（每小题6分，计42分）、2道实验题（力学8分+电学10分，计18分）和3道计算题（14分+16分+20分，计50分）组成，共计110分。注重了覆盖面和覆盖均度。力学必修1、2模块共约40分，占总分数的37%。分布在14、15、19、21（1）、22、24等题目；电学模块选修3-1共约40分，占总分数的37%。分布在17、18、20、21（2）、22、23等题目；选修模块（含选修3-2、3-4、3-5）大约30分左右，占总分数的26%，分布在14、16、20、23、24等题目。从考查内容来看，知识模块赋分有微调，必修部分占总分的76%，选修部分所占比例有所增加，略超过总分值的20%。2突出了学科主干和重点考查。物理选择题19题把课本上的水平圆盘改成倾斜的圆盘，这一创新非常的好，让学生既熟悉而又陌生，入手容易上手难。计算题23题，电磁感应的力电综合问题，“”形状的光滑金属导轨位于倾角θ为30°的斜面上，本题陷阱很多，不做细致的电路、受力、运动和功能分析很难做好本题，这个题目是在常规的题目中改成倾斜放置，而又考查回路之外的那部分导体棒的电动势，这正好击中了我们的薄弱点。兼顾了学科特点和能力要求。选择题14、18、20涉及到物理的思维方法、科技信息，要求学生有较强的科技阅读能力，从中提取物理信息，建立模型，从而解决物理问题。这要求我们的学生不仅仅会做题还应会阅读会搜索，有敏锐的物理嗅觉，较强的信息提取能力。第16题考查波的图象和振动图象的综合应用——会读图；第17题考查根据EP-x图选其它图象——会变图；第21题（2）问考查根据函数选图象——会选图；23题第（2）问考查根据函数画出图象——会画图；第24题（3）运用v-t图象求时间和位移——会用图。这么多的图象问题也可能是巧合非故意为之，物理上常用数学的另一种语言——图象解决物理问题。3、试题难易分析从整体来看，无偏题怪题，容易入手，但整体难度不比去年低，对程度中上等的学生有利。试卷按分值来看，难易比例大约为：易:中:难=20:65:25。2014年安徽理综物理卷总体难度较为适中，尤其选择题题难度低于去年。试题阅读量适中，知识覆盖面较广，各模块占比较为合理。试题侧重于能力的考查，对主干知识考查不刻意回避常规模型，有所创新，不落俗套，有些题目初看似曾相识，但入手后又感觉不一样，重视考察考生对物理概念和规律本质的掌握程度和对信息的提取能力。选择题整体难度较去年有所下降，实验题难度力学持平、电学比去年略高，而计算题前两题难度有提高。难易设置有序，计算题难度较大。试卷按照先易后难的顺序，每个题型中基本也是先易后难，就是每个题目中有多问时，也是按照这个难易顺序设置的。这3样便于增强信心，使不同程度的学生都有正常的发挥。选择题知识点是4力3电。实验题一力一电，总分值不变。计算题变化较大，计算一考查带电粒子从空中落到电容器中的运动，是力电综合题，难度比前几年要略大。计算二是电磁感应中的力电综合题，本题较难，比压轴题的前两问难，估计本题得分率不高。计算三考查板块模型，是动量和能量的综合题，前两问大部分同学可以完成，但受前一题的影响，可能有些同学放弃了本题。总体来看，计算题的难度超过去年。4、对几道试题的商榷选择题第14题，文字叙述对后面的解答没有任何帮助，而且只会有干扰，学生不看前面的文字能更快的做出正确的答案。这样的摆设不要也罢。电学实验题，用半偏法测电压表的内阻超出了大纲要求，考这样的陈题对学生不公，而且这样引导下去，学生不知如何应考复习，会加大复习量、增加复习难度。计算题23题，难度反而超过24题，这样的设置不太合理，影响学生水平的发挥。附：2014年安徽省高考物理试题各题考查知识点统计题号题型分值考查知识点范围14单项选择题6分单摆周期公式、万有引力定律力学（含选修3-4）156分机械能守恒、平均速率力学166分波的图象、质点振动图象力学（选修3-4）176分EP-x图象、电势能、电场强度、动能、速度、加速度电学186分科技信息“人造小太阳”、带电粒子在磁场中运动的半径公式电学196分向心力、正交分解法、临界问题（斜盘）力学206分感生电场做功、电磁感应定律、电场力做功电学（含选修3-2）21（I）实验题8分平抛运动的实验细节力学实验数据处理、数形结合选图象实验数据处理、计算平抛初速度21（II）10分多用电表原理、闭合电路欧姆定律电学半偏法测电压表内阻，选择器材半偏法测电压表内阻，误差分析22计算14分自由落体运动规律求末速度力电综合动能定理全程列式求出电容器极板间电压，E=U/d、Q=CU或运动学公式和牛顿第二定律4题运动学公式求时间或用动量定理2316分动生电动势E=BLV、电势差力电综合（含选修3-2）共点力的平衡、根据函数画图象焦耳定律、功和能2420分动量守恒定律力学综合（含选修3-5）能量守恒定律运动图象、运动学公式、牛顿定律二、今后教学建议1、认真研读《考试说明》和高考真题，要将《考试说明》和高考题“渗透在备课里，体现在课堂上，落实在练习中。”高考题充分体现了考试说明的要求，通过研究《考试说明》和近年来高考试题，能够把握复习的难度、深度和广度，进一步清晰高考命题方向。认真学习和研究当年《考试说明》，研究考试内容的变化，研究试卷结构和题型示例的变化，一定要进一步研究这些题目的变化，进一步界定好考试的范围，突出重点和主干知识，强化难点和热点问题。以2014年为例，考试说明中“电容器的电容、电量与电压的关系”在2013年由I级要求变为II级要求，但在当年未曾考查此知识点，今年的计算题22题考查来了。今年的考题示例中也暗示了很多内容，与今年的高考题高度吻合，例如电学中的科技信息题，在考题示例中出现多题；推导证明题，在考题示例中列举的是2013年的北京高考题；力学实验平抛运动，在考题示例中列举的是2013年的上海高考题考察平抛运动实验；板块模型问题，在考题示例中出现三道题目，今年压轴题考的就是这样的模型问题。2、以生为本，以学定教，提高复习效率。教学实践证明，教学质量的高低与教师的讲解时间并不成正比例关系，课堂教学是在教师引导下学生主动获取知识的过程，教学中要留有充分的时间供学生钻研，让学生自己独立思考，归纳知识方法。要立足课内，精讲精练。在课堂上，相对于学生较简单的材料，教师的话要尽量少，取而代之的是学生的思考、学生的声音、学生的活动。相对于学生较难的材料，教师在学生初步探究后，讲解深透。教师要精讲要做到“七讲”：讲学生困惑的知识点、讲约束条件、讲边界条件、讲隐含条件、讲清动态的物理图景、讲变化、讲归类。由于学生有足够的时间思考，思维活跃，5这样的练习质量高，并加深了对知识的理解和应用，减轻了课外负担。教师能及时了解学生的情况，及时反馈，也能及时修正教学内容，增强教学的针对性。对于学生练习中错解的题目，可从三个方面去评：①错在那里？②错因何在？③如何改变题目的条件和问题，对学生进行变式训练？对于学生大面积含糊的知识漏点、难点、疑点，应组织讨论，使教师的评和学生的置疑相结合，教师从学生思维的层面与学生共同探讨解决问题的途径。对于学生能够自评的题目，指导学生做到如下三点：①让学生自己理清解题思路；②归纳解题方法；③辨析解题关键；教师予以点拨。对于解法正确的题目，可从三个方面去评：①解题的根据是什么？②是否还有别的解法？③还能怎么样变化？这样的讲评有比较、有发展、有利于调动学习积极性，培养学生的思维能力。在高考试题中，中低挡题目占大部分，因此在指导学生练习时，必须遵循由易到难、由简到繁，由不变应万变的规律，由易到难的过程中，应有一个适当的坡度。以基本的经典题型为例题和练习的主干，将它们作为进行方法探讨、思维训练、总结规律的重头戏，并辅以适量的新题、难题，调动学生的学习积极性。以建立相似联想和异向联想为主，把常规解法和特殊解法有机结合，使尖子学生不乏其味，中等学生积极思维。基本题并不是不假思索就能解答的题目，要使学生跳一跳摘到“桃子”才行，使他们始终处于思维的“最近发展区”。总之，教师选题要适合学情，注意三轮复习的阶段性。根据学生实际掌握的程度，重要内容反复练，疑难问题着重练，易错的地方突出练，易混淆的地方对比练。3、一轮复习宜粗不宜细，要压缩时间，重视基础知识、基本技能的训练，重在掌握基本题型，并通过基础知识和基本题型的训练达到形成物理思维的目标。目前物理试卷只有11个试题，而需要考察到的知识点有70多个，也就要求每个试题需要考察到多个知识点。试题不会考察到某一章的某一节，很多章节高考试卷中只有一题，不少试题同时会涉及到好几章的内容。这就提醒我们在开展一轮复习时候不能过细，某一节安排的时间太长，内容过难，容易引导学生进入误区，在单个知识点上花费的时间过多，造成无用功。一轮复习重点是对常规题、常见模型要弄懂、吃透，一题多解，多题一解，一题多变，多总结内化。精讲精6练、多思多悟。发挥学生能动性。加强基础知识的教学。基础知识掌握不扎实导致丢分一直是影响学生成绩的重要原因，对基础知识的教学不仅要强化记忆，更重要的是要注重加强学生的理解。三次考试中对于基础知识的解答，学生的错误很多且不集中，就反映出了基础知识的不扎实和理解程度不够的问题。因此，平时教学中要注意找到学生基础知识的薄弱环节，通过典型例题及变换题目条件的方式加深学生的理解和引用能专题复习应继续坚持起点低、台阶小、标准高、规范严的复习路子，让大多数考生脚踏实地，进得来，上得去，学有所成。专题复习中我们一方面要按专题要求进行知识梳理，另一方面我们还要按专题要求，对已考练过的问题进行梳理，让考生对高考可能面临的问题做到心中有数，按《考纲》和《说明》要求应该解决好哪一些问题，已经考练了哪些问题，是从哪些角度和层面提出和解决这些问题的，解决问题的水平程度如何，还有哪些问题没有涉及到，还有可能从什么角度、层面提出什么问题，这样的问题梳理对考生受益会更直接、更高效，更便于减轻考生的学习负担和压力。值得提醒的是，选修部分内容要加强。一要保证课时的充足，二要深入的学习，不能浅尝辄止，一带而过，有些内容最好能在一轮复习前认真的学习一遍，留到考试说明下来后学习，学生学习起来感到紧张。实验教学要加强。实验是每一次考试中学生丢分最多的题目，也是出错率最高的题目。实验教学除了要强化高考热点实验（如电学实验）的复习以外，还应注重探究性实验的教学，可以找出几个有代表意义的课题，让学生自主地设计实验，以增强学生的自主探究能力，尤其要注意实验原理、实验可行性分析、数据处理和误差分析等环节的训练，教师要加强对学生的指导和实验的研究。4、二轮复习阶段要体现专题复习特点，注重模块内的综合，充分挖掘新教材的内在信息。如果说一轮复习的主要任务是夯实基础知识，二轮复习的重点则要转移到落实能力目标上。对知识进行系统的归纳、总结，构建起牢固的知识结构、完整的知识体系、稳定的知识框架、明晰的知识网络、科学的学科思维方式。在运用知识解决实际问题的过程中，在对解决问题的方法和技巧的探究中培养能7力，孕育情感、提高素质。复习中要