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12014年秋季学期高二生物小测试（4）考试时间：2014-10-23一.选择题：(每题3分，共45分)1．如右图所示，甲、乙分别用不透光的锡箔纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入燕麦胚芽鞘的不同部位，从不同方向照光，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（）A．甲不生长也不弯曲、乙直立生长、丙向左生长、丁直立生长、戊向右生长B．甲直立生长、乙向右生长、丙向左生长、丁不生长也不弯曲、戊向左生长C．甲向左生长、乙向右生长、丙直立生长、丁向右生长、戊向左生长D．甲直立生长、乙向右生长、丙直立生长、丁不生长也不弯曲、戊向右生长2．植物生长素促进植物生长的主要原因是A．促进细胞分裂B．促进细胞纵向伸长生长C．促进细胞的分裂生长D．促进细胞的弯曲3．下列对植物激素的叙述中，不正确．．．的是A．它在植物体内含量极少B．它对植物生命活动具有调节作用C．它是植物体一定部位产生的D．它的化学本质是蛋白质4．下列关于生长素和生长激素叙述正确的是（）A．化学本质相同B．均由专门的腺体产生C．均含量少，作用大D．均能影响生物体的生长、发育和生殖等生命活动5．下列激素中，不能．．促进植物生长的是（）A．生长素类B．赤霉素C．细胞分裂素D．乙烯6．植物茎尖产生的生长素可以向侧芽部位运输。但在缺氧的条件下会严重阻碍其运输。这说明生长素的运输属于（）A．自由扩散B．协助扩散C．主动运输D．渗透作用7．某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分四组，处理方法如下表。其中最可能获得二倍体无子黄瓜的处理（）组别甲乙丙丁处理自然状态开花后，用适宜浓度的生长素处理柱头。开花前套上纸袋，开花后，用适宜浓度的生长素处理柱头，然后再套上纸袋。开花前套上纸袋，开花后，用适宜浓度的秋水仙素处理柱头，然后再套上纸袋。注：黄瓜是雌雄异花植物A．乙组B．乙组和丙组C．丙组D．丙组和丁组8．图1表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图2中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是（）A．甲B．乙C．丙D．丁图1图29．右图中胚芽鞘Y发生的情况将是（）A．向左弯曲B．向右弯曲C．向下弯曲D．不弯曲10．要得到番茄无子果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（）A．花蕾期，不去雄蕊B．花蕾期，去掉雄蕊C．开花后，不去雄蕊D．开花后，去掉雄蕊11．下列选项中，不属于生长素生理作用的是（）A．生长素能促进果实成熟B．生长素能促进扦插枝条生根C．生长素能促进果实发育D．生长素能促进植物生长12．把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了A．乙烯B．赤霉素C．脱落酸D．细胞分裂素13．可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（）A．植物的向光性B．顶端优势C．生长素集中在生长旺盛的部位D．生长素促进扦插枝条生根14．大田里面的油菜，在盛花期由于一场大雨影响了正常受粉，为了防止减产可采取的补救措施是（）A．喷施硼肥B．追施氮肥C．喷洒一定浓度的生长素溶液D．以上方法均不奏效15．下列关于植物激素的叙述，错误的是（）A．赤霉素的主要作用是引起茎秆加粗B．细胞分裂素一般在根尖合成C．脱落酸能抑制细胞分裂和种子萌发D．乙烯是一种气体激素2接受块接受块供应块供应块切成小块切成小块甲乙二.非选择题（55分）16．（8分）下图表示用切取的胚芽鞘中段和琼脂块共同研究生长素在胚芽鞘内运输的实验，请据图回答：（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果，胚芽鞘C发生的现象。这一现象说明。（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明。（3）上述实验说明，生长素在胚芽鞘内的运输方向是。17．（8分）在农业生产中，常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草，请据图回答下列问题：⑴生长素类似物作为除草剂的原理是：。⑵图中①、②曲线，其中代表单子叶作物的是，代表双子叶杂草的是。⑶所用的生长素类似物的浓度最好在左右（用字母表示）18．（26分）读图回答问题：（1）用和两个装置进行实验，可了解蚕豆的生长与光的关系。其中装置起对照作用。（2）用和两个装置进行实验，可了解茎与根的生长与重力的关系，其中装置起对照作用。（3）装置④中的蚕豆幼芽，其茎的生长情况是。（4）如将装置④放在匀速旋转器的圆心上，其茎的生长情况是。（5）装置①中茎的生长情况是，出现这种现象是因为引起生长素分布不均，侧生长素浓度高于侧生长素浓度，而侧生长快。19（13分）右图表示植物不同器官对生长素的反应，请据图回答：（1）促进茎生长的生长素最适浓度是mol/L，此浓度对根的生长的效应是。（2）B点对应的生长素浓度对茎生长的效应是。（3）从图中分析，根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异，三者敏感程度依次增强是。（4）若想培养无根豆芽，配制的生长素浓度应为。（5）纵观三条曲线可见生长素对同一植物的作用程度不同，单独看一条曲线表明生长素具有。32014年秋季学期高二生物小测试答题卡（4）班别：座号：姓名：总分：一．选择题（每题3分，共45分）题号123456789101112131415答案二．非选择题（55分）16．（8分）（1）。。（2）。（3）。17．（8分）（1）。⑵，。⑶左右（用字母表示）18．（26分）（1）和。。（2）和。。（3）。（4）。（5），，,,。19（13分）（1）mol/L，（1分）。（2）。（3）。（4）。（5），。2014年秋季学期高二生物小测试答题卡（4）班别：座号：姓名：总分：一．选择题（每题3分，共45分）题号123456789101112131415答案二．非选择题（55分）16．（8分）（1）。。（2）。（3）。17．（8分）（1）。⑵，。⑶左右（用字母表示）18．（26分）（1）和。。（2）和。。（3）。（4）。（5），，,,。19（13分）（1）mol/L，（1分）。（2）。（3）。（4）。（5），。42014年秋季学期高二生物小测试答案（4）1D2B3D4C5D6C7C8A9D10B11A12A13B14D15A16．（1）弯向左侧生长生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部，促进生长（2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端17．⑴生长素促进植物生长具有两重性，双子叶植物比单子叶植物对生长素敏感⑵②①⑶Ｄ18.（1）③④③（2）①③③（3）弯向光源生长（或向小孔，向右生长）（4）弯向小孔一侧生长（5）背地生长重力（地心引力）近地远地近地19.（1）10-4；抑制生长（2）不促进、也不抑制生长（3）茎、芽、根（4）10-4（5）不同器官的；双重性2014年秋季学期高二生物小测试答案（4）1D2B3D4C5D6C7C8A9D10B11A12A13B14D15A16．（1）弯向左侧生长生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部，促进生长（2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端17．⑴生长素促进植物生长具有两重性，双子叶植物比单子叶植物对生长素敏感⑵②①⑶Ｄ18.（1）③④③（2）①③③（3）弯向光源生长（或向小孔，向右生长）（4）弯向小孔一侧生长（5）背地生长重力（地心引力）近地远地近地19.（1）10-4；抑制生长（2）不促进、也不抑制生长（3）茎、芽、根（4）10-4（5）不同器官的；双重性2014年秋季学期高二生物小测试答案（4）1D2B3D4C5D6C7C8A9D10B11A12A13B14D15A16．（1）弯向左侧生长生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部，促进生长（2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端17．⑴生长素促进植物生长具有两重性，双子叶植物比单子叶植物对生长素敏感⑵②①⑶Ｄ18.（1）③④③（2）①③③（3）弯向光源生长（或向小孔，向右生长）（4）弯向小孔一侧生长（5）背地生长重力（地心引力）近地远地近地19.（1）10-4；抑制生长（2）不促进、也不抑制生长（3）茎、芽、根（4）10-4（5）不同器官的；双重性2014年秋季学期高二生物小测试答案（4）1D2B3D4C5D6C7C8A9D10B11A12A13B14D15A16．（1）弯向左侧生长生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部，促进生长（2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端17．⑴生长素促进植物生长具有两重性，双子叶植物比单子叶植物对生长素敏感⑵②①⑶Ｄ18.（1）③④③（2）①③③（3）弯向光源生长（或向小孔，向右生长）（4）弯向小孔一侧生长（5）背地生长重力（地心引力）近地远地近地19.（1）10-4；抑制生长（2）不促进、也不抑制生长（3）茎、芽、根（4）10-4（5）不同器官的；双重性5高二生物期中考试质量分析一、试卷分析：本次试题（既是考学生，也是考老师）主要考察学生对基础知识的掌握情况，内容涵盖生物必修一的内容。客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力，非选择题考察了学生识图、识表的能力和综合分析能力。通过本次考试，对学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解，从而调整以后的教学方法，并可在复习中针对学生的情况而采用不同的复习方法。试题共100分，其中选择题60分，非选择题40分。试题难度偏难。二、学生情况分析：一些同学出现了眼高手低的现象，认为生物不难，好歹一学就会，可是实际并非如此。生物是起始学科，同学们初高中知识衔接较差，本校的学生基础知识掌握一般，一些同学概念模棱两可，主要知识没有学透，死学课本，现学现用，一对一还行，知识面加宽后，专题性强的就不会了。有的同学上课回答问题还可以，一做题就不会了。运用知识的能力较差，不会知识的迁移。没有认真地踏实的审题，比如问题中不正确的看成正确的，不显色的看成先色的，间期的染色体变化看成整体的染色体变化从而导致选择题、非选择题失分较多。选择题中，以考察学生知识迁移能力的试题十分较多，其次是知识综合试题，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。在非选择题中，暴露出学生识图能力不强，尤其是概念图，并且审题能力也不强的缺点。同时存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。从学生的答题情况，反应出学生对生物学科的不重视，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现，比如根尖的分生区的液泡问题，同一学生对错见半。学生答题态度极其不好，很多学生只答选择题，而非选题只是应付，或是回答不全面。比如，两个答案只答一个。三、建议及措施：教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。尤其是实验要加强。这次考试根尖的知识点出题率高。由于本节知识在考后的位置，又加上逼近考试，教师在教学中有些匆忙，没能及时跟进，这是以后改进的。课堂上，加大随堂练习的量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理。提高课堂实效性，针对学生的实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。并结合理科班特点，以后是面向高考，做好必修二学习工作。首先应该提高学生对生物课的认识，帮助学生分析情况，教师让学生写了反思。正确认识优异成绩的取得是重视学科的结果。同时，继续采用以兴趣促学习，加大时间的跟进，以基础为主的生物教学方式，狠抓学生基础知识，针对考试的要求开展教学，针对学生的实际情况，结合学生的兴趣特点，以生活中的生物为切入点，激发学生的学习兴趣。三．存在问题及原因学生对基础知识掌握较好，经过一年多对生物这门课程的学习，学生逐步掌握了生物学科的学习方法，形成了基本技能，但是总有部分学生比较粗心，表现为看题不准或者对某些知识点的学习有疏漏，掌握不够全面等。本次考试中最高分为99，还没有出现满分，说明我们对尖子生的培养还是不够，对各班的部分需帮生的指导还是不够。四：改进措施：1、加强基础知识的教学，基础知识（包括基本概念、基本规律、基本事实）的讲解，帮助学生在基础、常规问题上不丢分2、要重记忆、重过程、重分析，努力使学生理解生物学的基本原理。3、有效的安排每节课的技能训练，平时给学生的练