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浅谈英语教学中的德育渗透赫尔巴特曾经说过“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语新课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，进行德育渗透是每位教师义不容辞的责任。一、挖掘教育素材，内化德育新课标指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在英语教材中，有一些我们进行德育的好素材，可以通过这些教材，潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育，教师要找准切入点，联系现实生活中的人和事，对学生随机进行教育。如教完“Hereyouare.Thankyou.I’msorry.”等日常用语后，我要求学生给别人东西时，要说“Hereyouare.”劳驾他人帮助后要说“Thankyou.”向别人道歉时要说“I’msorry.”同时我也以身作则，言传身教。学生帮我擦黑板时，我马上说声“Thankyou.”这样不仅能使学生学以致用，提高英语的表达能力，同时也促进学生文明礼貌习惯的养成。在教“nationality”一词时，我把一面国旗挂在黑板上，结合教学内容教“WeareChinese.Thisisournationalflag.Weloveourmotherland.”这样在教英语单词的同时，也教育学生热爱祖国，增强民族自尊心、自信心和自豪感，从而自然而然地进行爱国主义教育。二、加强课堂教学，活化德育在英语教学中，防止千篇一律的向学生讲大道理，使学生感到枯燥，要做到既有趣味性，又有思想性。形式多样的教学方法会使学生更好地接受品德教育。1、重组教材教师要重视花时间去认真琢磨学生、琢磨课堂，不仅仅满足于对教材的通透性和在课堂中深刻地重现教材，更要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题，并把大纲知识点有机地融入到学生的这些真正需要中，真正挖掘出教材中的思想教育因素。讲授《TravellinginChina.》一课时，有很多学生在阅读了课文并了解主人公的游览路线后，提出了自己认为更为合理的路线，然后再把课文的记叙顺序重新组合，并设计了一个导游的任务。这样，学生们在重新组合教材的过程中，掌握了很多名胜古迹的英语表达方法，既锻炼了自学和思考的能力，又陶冶了情操，还激发了自己对生活、对科学、对自然和祖国的热爱。2、激励教育激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有内在的动力，朝着所期望的目标所前进的心理活动过程。德育要取得理想的效果，作为教师要善于发挥激励功能，练就高超的激励艺术。运用兴趣、情感、榜样、等手段激励学生。讲授《TheOlympicGames》一课时，我鼓励学生用英语讲述已举办的奥运会的一些情况，学生们争先恐后地表述，课堂气氛非常活跃。尽管语言的运用并不完美，但学生的兴趣悄然产生了。初一课本第13单元的中心话题是谈论国籍、所住城市和所说英语。我们要求学生在课前准备一些外国的国旗或旅游纪念品等，课堂上向大家介绍它们是来自哪个国家，有的同学带来了自己旅游时购买的纪念品，有的同学从网上下载了许多精美的图片。在用英语表述时，有的只能进行简单的陈述，有的甚至还能讲述一些风土人情，无论他们说多说少，都会受到老师的鼓励和表扬，使他们增强学英语的自信心。3、小组协作讲授《Therelayrace》一课时，我让学生四人一组编排一场短剧，以表演的方式完成故事内容。小组成员可以是水平相当的，这样英语学习较薄弱的学生在本组内不会产生畏惧心理，都敢说话，积极参与活动。一段时间后，小组成员可重新编排，让好的带动差的，大家共同进步。最后从各组分别挑选一个角色表演这个短剧，这样随意性强，既增进了学生间的感情交流，改善人际关系，又培养了合作精神。更重要的是，学生通过自己惟妙惟肖的表演，已深切的领会了课文中四个运动员的团结协作精神。这就是小组协作式任务型教学所应达到的目标。讲授过去进行时时，我设计了Summary部分，很多学生对同组或同班同学的肯定和鼓励，都感到特别的高兴。这样做，既可增强学生之间的合作精神，又有助于增强学生在英语课堂中的学习兴趣，教师还应注意从多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索。从而使合作教学既有广度又有深度。另外，我还注意利用色彩鲜艳的图片，形象生动的简笔画，悦耳动听的歌曲，妙趣横生的课本剧表演等一些直观的方法来活化德育教学。三、搞好课外活动，优化德育丰富多彩的英语课外活动，不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛、英语辩论赛、故事接龙、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。学习《Whydoyoulikekoalabear》时，根据本单元的特殊性，我带领学生到动物园进行实地考察，学生带着我布置的任务去调查，在得到调查结果的同时，发现有些珍奇动物在世界上仅存很少的数量，而且每天都有为数不少的稀有动物濒临灭绝。学生们意识到保护珍稀动物迫在眉睫。虽然教学目标是要求学生能够对所喜欢的动物进行描述并阐述理由，但是学生在完成任务以后，我又给学生布置了一个选择题目：“畅想动物园里的动物与野生动物之间的对话”，学生们展开理想的翅膀，将各自的特点以拟人的手法表现出来，培养了学生丰富的想象力和联想能力。同时增强了关爱动物的意识、保护环境的责任感。我们教书的最终目的不是达到了吗?有一位学生从网上下载了有关熊猫的图片和中文介绍，然后一点点把中文译成英文，虽然翻译上有部分错误，但体现出他对小动物的喜爱，他还要求我们每个人都做环保小卫士，这使我很感动。在节日来临之际，我还组织学生制作贺卡，画上漂亮的图画，写上亲切的祝福，如“Bestwishesforyou.”（衷心的祝福你。）这样，可以培养学生尊敬他人，关心他人的美德，提高动手能力和想象能力。在英语教学中随着英语学习内容的增多，学生的接触面越来越宽广，对西方文化也会了解的越来越深。思想品德教育的深度和广度也必须随着发展。在教学中也特别要注意对学生进行振兴中华、爱我中华的教育。同时在教学中注意对学生进行世界观的教育和辩证唯物主义的教育，用辩证发展的观点去看问题，去分析西方的社会现象。总之，英语教学中的德育渗透，是有着广阔的前景的。只要我们在贯彻新课程标准的过程中，挖掘出英语教学中的德育因素，就能走出一条独特的、广阔的教学之路。