搜索
四年级语文上册第四单元备课一、教材分析本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。二、教学目标1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。三、教学重点引导学生了解课文是怎样写出特点的。四、教学难点引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。五、教学建议《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下工夫。六、课时安排《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时沂南小学语文四年级上册集体备课时间2013年7月20日单位依汶中心小学主备人王进娟课题第四单元《白鹅》第一课时课型精读课文参入集体备课人员戴洪义宋庆礼教材简析课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。教学目标知识与能力：认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字，能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段丰富内心体验。情感、态度、价值观：有感情的朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。课前准备教师准备：歌曲《咏鹅》录音带学生准备：有关鹅的诗句和文字资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究教师出示阅读要求：1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。让学生感知文章大意，完成预习要求。认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。搜集有关鹅的诗句和文字资料。二合作交流1师：同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》师：（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。（板书：13、白鹅）学生齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，生读简介。（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。6齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。1、学生看图片、说感受2、用一个词语说对白鹅的感受。3、学生背诵《咏鹅》。4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？5、学生质疑。学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？6、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。创设意境，学生学习兴趣浓。巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。梳理读书疑难问题。默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。三品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。（2）请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用“＿＿”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边。（3）你从哪些词读出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一丝不苟”？相机板书两个词。（师：吃饭的时候必须是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这样有规律，有节奏的吃饭步骤从不打乱，就叫“三眼一板”，而且总是很细致，从容不迫地吃饭，就叫“一丝不苟”。）（4）这句话让你体会到了什么呢？（鹅的高傲）谁来读一读？（5）接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样从容不迫地吃饭…堂倌一样。”①“堂倌”是什么？（相当于以前饭馆里的服务员）②为什么白鹅吃饭时必须有人侍侯？接着找。（6）等到鹅再来吃饭的时候…并且站着侍侯.（顺势提问：什么是窥伺？就是偷偷地看。）同样来说说你的体会。（高傲）读一读。（7）还有哪里让你发笑的地方？出示“因此鹅吃饭时…真是架子十足!”好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么？（生自由说）吃饭都必须有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅确实是“好一个高傲的动物！”可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白鹅呀！难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，的确是一副老爷脾气呀！（8）这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句？读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。2、趣读“姿态、叫声、步态”部分真是一只架子十足的鹅老爷啊！这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。你对哪部分内容感兴趣，赶紧去读一读吧！画出能表现白鹅高傲的句子。⑴“姿态”方面1、学生按要求自读课文。2、学生谈对“三眼一板”、“一丝不苟”词语的理解。3、生谈读这句话的体会，学生读这句话。4、学生谈体会，并指导学生读。5、全班读这句话，并谈体会到了什么？6、读白鹅吃相感兴趣的句子。7、画出能表现白鹅高傲体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用“＿＿”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边。你从哪些词读出了它吃相的有趣？这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句？读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。学生读句子，你体会到了什么？哪些词是体现鹅高傲的？（板书：伸长头颈、左顾右盼）你能读出它的高傲来吗？它高傲的姿态让作者不由得发出这样的感叹：“好一个高傲的动物！”⑵“叫声”方面①对叫声感兴趣的同学来读一读。通过哪些词你读出了它高傲的特点？②课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲？顺势提问：如果鹅也会说汉语，当生客进来时，鹅会怎样厉声叫嚣？如果篱笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展开想象）③从这些句子中你体会到了什么？（尽职、高傲）白鹅高傲的叫声，让我们不禁又想起了丰子恺先生的那句话：“好一个高傲的动物！”师：多么尽职、高傲的白鹅呀！请女生来读一读第二自然段，让我们再去体会一下它的尽职和高傲吧！⑶“步态”方面①相信对白鹅步态感兴趣的同学一定不少。指名读。顺势提问：“净角”是什么？（“净角”是指京剧里一种大花脸的角色，多指那些性格豪放，说话声音很大的男子。）随机出示图片。见过净角出场的样子吗？（展示包公出场的片段影像资料）谁来学一学？②鹅走起路来，就像这净角一样，用文中的词就是“步调从容、大模大样”。看见一只如此步调从容、大模大样的白鹅从你身边走过，你一定会和作者一样，发出由衷的赞叹：“好一个高傲的动物！”③谁能用这种赞叹的语气来读一读这句话。出示“鹅的步调从容…净角出场”。④这段除了写鹅的步态，还写了什么？谁来读一读？你体会到了什么？的句子。8、指名读并指导感情朗读白鹅高傲的句子。9、观看包公出场的片段影像资料，学鹅的步态，并带着体会感情这部分的有关语句。从读中体会白鹅的特点。“姿态”方面学生读句子，你体会到了什么？哪些词是体现鹅高傲的？（板书：伸长头颈、左顾右盼）你能读出它的高傲来吗？“叫声”方面课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲？从这些句子中你体会到了什么？“步态”方面指名读。顺势提问：“净角”是什么？这段除了写鹅的步态，还写了什么？四巩固延伸小练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。学生练笔，加深对白鹅的印像，同时提高写作能力。拓展写作空间，提升读写能力板书设计13、白鹅姿态（1）伸长头颈、左顾右盼叫声（3）厉声叫嚣、引吭大叫步态（4）步调从容、大模大样吃相（5、6、7）三眼一板、一丝不苟教学反思我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思考,如