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12013年河北中考试卷评析语文：考查“真”语文突出语文因素今年我省中考语文试卷依据《语文课程标准》的基本理念，遵循《河北省2013年初中毕业生升学文化课考试说明》的各项要求，秉承着“稳定中谋求发展，变化中力求创新”的原则，充分彰显了语文学科的特点，试题选材贴近搭配合理，卷面布局美观大方，具有良好的区分度，也有利于发挥教学的导向作用。一、具有浓郁的语文因素打开今年我省的语文试卷，学科特点更加鲜明突出，浓浓的语文味扑面而来。试卷第一部分考察的内容，很好地体现了这一特点。第1题考查了语文工具书的使用，要求考生分别用音序检字法和部首检字法检索给出的汉字，填补了我省中考试题的空白。此外，还考查了在具体语境中对错别字的辨识与修改，这道题对正确书写汉字、减少错别字是一个良好的导向；第2题考查名句名篇积累的默写，体现了对语文课本中名句名篇积累的重视；第3题考查成语的正确理解与运用，意在引导学生确切把握成语的含义，进而学会运用成语提高语言的表现力；第4题考查标点符号的正确使用，意在引导重视标点符号的教学，进一步扭转学生中乱用标点的倾向，培养正确使用标点符号的习惯；第5题考查对语病的修改，意在引导加强语法知识的教学，培养良好的语言感受能力；第6题要求从《西游记》这部文学名著中选取一个人物及其相关的故事，并根据所给的例句仿写句子。既考查了对文学名著的阅读情况，又考查了语言的运用，可谓一举两得。试卷第二部分考查学生的阅读能力，也有浓郁的语文味。古代诗词阅读，选取的是元代著名戏曲作家马致远的《天净沙秋思》。第8题要求从所给出的四个古诗句中选出与“断肠人在天涯”表达的思想感情不同的一项。既考查了对这首散曲所表达的的思想感情的理解，同时也考查了对其他四首诗的相关内容的理解，这就扩大了阅读的范围。这道题设题非常巧妙，是这份试卷的亮点题目之一。文言文阅读，无论是考查常见文言虚词的意义和用法，文言语句的翻译，还是考查对选文内容的理解和概括，都是语文因素的考查。其中第10题要求用朱自清2《春》中的句子描述加线句子“山峦为睛雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧(hui)面而髻鬟（jihuan）之始惊也”所写的景物，既考查了对加线句子内容的理解，也考查了对现代文名篇的背诵，使古今语言相沟通。说明文阅读，选取的是社科说明文《中国第五大发明—文字》。无论是选文内容，还是试题的设计，都体现了语文因素。其中第18题要求从“尘、吠、诽”中任选一个，说出这个字所引发的想象和联想。这是根据汉字形音义三位一体的特点而设置的，知识性与趣味性兼具，是一道不可多得的亮点试题。记叙文阅读，也是如此，无论是填写表现心理变化的词语，还是对词语特定含义的理解，还是分析加线句子的表达效果，以及为选文补写描写雪景的文字，等等，都具有鲜明的语文印记。今年的作文试题，要求根据“语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的”这一开头进行续写，所写素材是课外语文学习。从考查的内容与形式来看，同样体现了语文因素。《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”今年我省的语文试卷，充分体现了“真”语文的理性回归，凸显了语文学科特点，为今后的语文教学指明了方向。二、拓展语文学习空间今年的语文试卷具有更为宽阔的语文视野，体现了鲜明的大语文学习理念。这是试卷的另一个显著特点。语文学习不只是在课堂上、课本中，它的天地是非常广阔的。生活处处有语文，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的资源和实践机会无处不在。语文学习只有联通，才能焕发出旺盛的生机和活力。第3题考查成语的理解和使用，涉及的社会生活情景包括四川芦山地震、欧债危机、电视诗歌朗诵会、古村落旅游，这些都是真实的生活情境。第5题考查语病修改，选择的是生活中的两则广告语。如“优质的服务使宴宾酒楼在开业不久就引起业界瞩止的重要原因”，这句话的病因是句式杂揉。如“本产品具有抗紫外线、抗摩擦和防静电，能够满足室内外环境要求”，这句话的病因是成分残缺。从生活中选取语言材料加以考查，意在学以致用，解决生活中的实际问题。第6题考查名著阅读，可以引导学生真正走进名著，落实《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，3扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，只有这样才能丰富学生的阅读实践，真正提高学生的文学素养。目前，学生缺乏阅读兴趣，阅读量过小，阅读面过于狭窄、用大量做题代替阅读实践的现象普遍存在。今年试题对阅读教学的正确导向是不言而喻的。文言文阅读逐渐从课内向课外延伸。今年的文言文阅读与往年相比具有明显的变化。一是课内外文言文各自独立，分别单独命题；二是课外文言文的文字量、题目数量、分值均多于课内文言文。真正考查学生利用注释阅读浅易文言文的能力。作文试题进一步把语文学习引向课外。这样的命题形式在我省中考语文试卷中尚属首次，具有开创性的意义。这样的作文试题，既有一定的限制性，又有很大的开放性，学生写作的空间范围是非常广阔的。就题材而言，电影中的精彩对白，电视中的诗歌朗诵，网络中的精彩博文，都是语文学习的领域；学校组织的演讲会、辩论会、研讨会等活动中的精彩发言，都是语文学习的机会；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊等都是语文学习的场所；自然风光、文化遗产、风俗人情、方言土语都是语文学习的内容；家人、同学、朋友等都是语文学习的老师。应该说语文无处不在，无时不有。无论城市还是乡村的学生都可以找到属于自己的写作素材。就题材来说，可记叙课外学习的经历，写成记叙文；也可以发表对课外语文学习的认识和看法，写成议论文。这样就能调动学习“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，使学生写出“自己的感受和认识”。今年的作文试题写作内容广泛，为考生展示写作才华搭建了更为广阔的平台。今年的作文题其价值不仅仅有利于考查了学生的写作能力，更在于写作本文的过程也是学生对语文学习再认识的过程，这必将会引导学生进一步拓展语文学习的空间，从而对其自身发展产生深远的影响。语文教师需要重新审视自己的语文教学，不能把语文学习仅仅局限于狭小的空间中，要有广阔的语文视野。今年的语文试题对今后的语文教学必将产生积极的影响。数学：打破固化模式突显能力考查4今年中考数学试题落实了“狠抓基础，渗透思想，突出能力，着重创新”课改的理念，试题覆盖面广，展现风格耳目一新，原创感强烈，“活题”较多，立意鲜活，不落俗套。纵观全卷,“起点低，易上手，坡度缓，尾巴翘”。试题通过简洁直观的图形语言，准确的陈述表达，合理有序难度分布，给学生创造了轻松和谐的答题环境，有利于学生稳定发挥其真实的数学水平，不同水平的考生能力都能得到充分的发挥，有利于高一级学校选拔新生。一、优化试卷题型结构，补充教学的正能量试卷题型结构的设计充分体现了系统化的思想，既有利于对具体知识点呈现考查具体要求，又能更好地考查数学思考、数学活动及综合运用数学知识分析解决问题的能力，充分发挥数学学科的考试价值。1、调整试卷结构及部分题型所占分值纵观全卷，在总分120分和26个试题不变的情况下，选择题个数由过去的12个，调整为16个，且后10个选择题的分值每题调整为3分；填空题个数由过去的6个减少到4个，解答题由过8个减少到6个，且最后一个综合题（26题）的分值调整为14分。如此大的结构调整更有利于分值向基础知识部分倾斜，以保证对学生的全面考查，也有利于优秀生的选拔，给学生留足充足的时间答题和检查过程出现的失误。2、考查内容的变化试题围绕着初中数学的核心内容，在规定的考查范围内对题型进行了大胆改革。如解答题的21题，考查新定义运算与解不等式的解；22题是统计中的扇形图与条形图分析；23题是一次函数图像的平移与轴对称问题。24题是三角形与圆形结合的全等形证明和面积最大问题；24题是利用二次函数模型解决汽车运输指数问题；26题是三视图与容器内液体的变化问题。3、体现人文关怀，减少无效的阅读量整卷的文字量与往年相比，得到进一步瘦身。卷面设计美观、爽目、简洁，减少有过长的语句来表述问题，更多的使用了图形语言，增加了考试的亲和性，降低了紧张的考试氛围对学生审题的影响，体现了数学考试的特征与测量要求的一致性，使学生避免了阅读量过大而带来的解题障碍或无关信息的干扰，有利考5生发挥出正常水平。如第13题通过图形示例直观的给出了图形的位置，避免了冗长的文字叙述，减少了学生的阅读量。第9题以两个孩子做游戏，把题干要陈述的复杂语言用对话的形式给出，层次分明，便于学生的阅读。二、关注基础内容，回归课本，再现课堂教学的学习过程回归基础，重视基本概念、定理、运算及研究学生学习过程中困难产生的根本原因是今年的亮点之一，试题考查了学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，内容涵盖了如数与式、方程与不等式、函数、角、相交线与平行线、三角形、四边形、圆、变换、坐标、证明、概率与统计等主要内容。题目素材的选取注意遴选学生日常学习过程中出现的情景，引导教学关注学生的真实的学习生活，作为压轴题的25（二次函数建模应用）、26题（容器内液体变化探究）涉及的知识也是基础的、常见的。如第12题源于学生学习中熟悉的尺规作图，以两个学生作业的形式，把判定矩形的两种正确方法巧妙地进行了考查。第22题，与过去相比，没有落入常见的补条形图的俗套，通过数据的汇总与运算，结合图表综合处理，以挑错误的形式给出，特别是把批判性思维考查容在了（3）中，而确实学生在平时学习中，容易把加权平均数与算术平均数混淆。本题形式鲜活、有趣，学生容易接受。也体现了常规解答题的解答工作量与过程结果关联度要适中的原则。三、关注数学模型中应用与构建在初中阶段，数学模型主要分两个层次：第一是数学模型在问题背景中已经给出，利用所给模型对问题进行定性,定量分析而求解。第二是数学模型在问题情景中没有给出，需要解题者自己探索出相应的模型，从问题背景中分析、抽象、加工提炼，在忽略次要因素情况下，保留下诸因素关系并进一步数学化，成为一个数学问题，再对模型求解。如第21题作为今年的第一个大题，也是一个程序问题，属于第一层次的模型问题。利用已经给出的新定义的运算模型，将有理数带入模型，从而转化为学生熟悉的不等式，事实上，数、式运算问题经常以“非标准”形式给出，解决这类问题的核心策略是先将其转化为“标准”算式，然后计算，本题设计兼顾了大部分考生。第25题是一个构建二次函数的运输指数实际问题，通过构建“双变量”的二次三项式的函数模型来，将常见的程序化“每6每”问题赋予了新的考查视角。题目设计为循序渐进的四问，关键是第一问，要把“一部分与X的平方成正比，另一部分与X的N倍成正比”转换为y=ax2+bx+c的形式，进而利用待定系数法求表达式，然后问题难度逐渐增大，最后一问在较深层次知识交汇点，一个量增加m%，同时另一个量减少m%设计问题，挖掘了方程的作用，要正确完成该题，需要有较强的数学运算能力。这样设计体现了《课程标准》的“问题情景---建立模型---解释、应用和拓展”的数学学习模式，属于第二层次的模型。四、关注图形语言，发展空间观念体现几何直观空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体国；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。几何直观是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象、有助于探索解决问题的思路，预测结果。如第26题是精心设置压轴题，作为14分的综合题，综合考查学生的各种数学能力，区分不同的数学学习水平。通过设置观察几何体的形状、探究三视图所包涵的信息继而确定液体体积和倾斜角、然后通过继续旋转几何体将考查内容拓展为确定函数关系，最后附加容器内隔板将能力考查延伸到估算，给学生提供了一定的思考研究空间，较好地考查了学生在数学思考能力和数学活动过程等方面的数学素养，题目发掘并串联了线与线的位置关系、三视图，一次函数，反比例函数，解直角三角形等重要内容，打破了以往程式化的设问方式，要完成本题学生需要有较