搜索
附件5：山东省教育科学规划课题申请书课题名称农村初中学生课业负担成因及对策研究课题类别山东省教育科学“十二五”规划重点课题学科分类基础教育课题负责人责任单位填表日期2015年11月25日山东省教育科学规划领导小组办公室2015年11月修订编号2申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报山东省教育科学规划课题。认可所填写的《山东省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意山东省教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山东省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护山东省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《山东省教育科学规划课题管理办法》的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。山东省教育科学规划课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“山东省教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经山东省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解山东省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权山东省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向我省有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿王瑞＿＿＿＿2015年11月25日3填写数据表注意事项1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.关键词按研究内容设立。最多不超过4个关键词，词与词之间空一格。3.学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：B∣教育心理A.教育基本理论B.教育心理C.教育信息技术D.比较教育E.德育F.课程与教学论G教育测量与评价H.教育经济与管理I.教育发展战略J.基础教育K.高等教育L.职业教育M.继续教育N.民办教育O.学前教育P.特殊教育Q.体育卫生美育R.民族教育S.国防军事教育T.教育史跨学科的课题，请选为主的学科填写。4.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。5.课题类别请选项填写，限报1项。例如：B∣重点课题B.重点课题C.一般课题D.高等教育学科教学专项课题E.职业教育学科教学专项课题F.基础教育学科教学专项课题（不同类别结题成果要求详见省教育科学规划办网站《山东省教育科学规划课题管理办法》）6.研究类型请选项填写，限报1项。例如：C∣综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究7.担任导师系指申请人本人担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。例如：A∣博士生导师A.博士生导师B.硕士生导师C.未担任导师8.工作单位按单位和部门公章全称填写。9.所在市请选项填写，限报1项。例如：A∣济南市A.济南市B.青岛市C.淄博市D.枣庄市E.东营市F.烟台市G.潍坊市H.济宁市I.泰安市J.威海市K.日照市L.莱芜市M.临沂市N.聊城市O.德州市P.滨州市Q.菏泽市10.所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A∣教育部直属高等院校A.教育部直属高等院校B.省属高等院校（含高职院校）C.教育厅直属单位D.其他教科研机构E.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等）F.教育厅属处室G.地方教育行政部门H.其他11.联系电话、电子信箱必须填写课题负责人的电话号码和电子信箱。12.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。13.预期成果系指公开发表的专著或研究论文。请根据申请的课题类别的成果要求填写。例如：A∣专著D∣研究报告A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他14.申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。15.页数不够可加页，页码作相应调整。4一、数据表课题名称农村初中学生课业负担成因及对策研究关键词农村初中学生课业负担对策课题类别B重点课题学科分类J基础教育研究类型A基础研究负责人姓名性别民族汉族出生日期1985年7月14日行政职务教师专业职务研究专长课堂教学策略及班级管理最后学历最后学位学士学位担任导师C未担任导师所在市山东省滨州市工作单位电子信箱单位通讯地址邮政编码联系电话（单位固定电话）0543-7561097（手机）身份证号主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位签名预期最终成果申请资助经费（单位：万元）预计完成时间5二、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题（请提供课题相关证书、证明复印件，如课题立项证书、结题证书）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况“农村初中留守学生良好学习习惯培养”基础教育研究2015年9月滨州市教育科学规划领导小组办公室已结题语文教学中“自主探究数字化学习教学模式”应用教育研究2015年11月滨州市电化教育馆已结题注：此处只需要市级及以上的、与本课题相关的课题结题证书或证明。6三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的重要研究课题已结题相关证书、证明复印件张贴处7四、课题设计论证1.选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。1.选题依据：初中学生课业负担过重一直困扰着我国基础教育事业的发展,也是全社会普遍关注而又始终未能解决的一个问题，世界各国现已普遍关注初中学生的课业负担问题。国外对于减负策略的研究主要在体现在围绕国家教育体制的完善而改变学生的学习负担，考试评价体系顺应学生的发展需求；例如，据美国全国教育统计中心2007年的数据，9年级到12年级（相当于我国初三到高三）的学生平均每周要花6.8小时做回家作业，其中42%的受访学生称他们每周有作业的天数超过5天。美国科学技术教育理事发表了题为《普及科学——美国2061计划》的报告，报告针对美国教育领域存在的学生学习内容过多问题提出了有效的解决措施对于课外作业。英国教育就业大臣戴维·布伦特日前在推出政府有关中小学家庭作业指导计划及时间要求时，首次明确提出，家庭作业是学校教育的重要组成部分，有助于提高该国的教育标准。按照英国政府的要求，学校必须给5～11岁的学生每天留足10～30分钟的家庭作业，而对于11～16岁的学生每天必须留足90～150分钟的家庭作业。俄罗斯教育部门有明确规定，5-6年级2.5小时，7-8年级3小时，9-11年级不超过4小时事实上，由于家长望子成龙心切，俄中小学生的学业负担近年来也越来越重，家长给孩子报课外辅导班的现象也开始普遍起来。在日本，公立学校和私立学校差别很大。公立学校负担较轻，如果上私立学校，课业就要繁重得多，孩子可能一周只能休息一天。日本的大城市还有不少私塾，也就是咱们说的补习班。1984年西班牙政府宣布废除给小学生留课外作业的制度，无论教师、家长或学生违规都将受到指控和法律追究。1985年土耳其政府也禁止给学生布置课外作业，并要求家长揭发违反此项规定的教师。国内的减负策略研究还停留在对教育体制、考试评价制度改革的呼吁和期待上，减负策略研究停留在区域性的研究甚至局限在学校内部和教师层面的个体性的研究层面。2010年中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,这是我国政府首次将建立中小学生课业负担监测制度写入教育规划纲要中。关于学生的“减负”自引起重视以来，国内相关的文献、理论思考以及实践调查，我国的学者们都做了大量的工作：，杜丽娟和葛媛媛的《论中小学生课业负担概念的历史演进》一文，在对课业负担的研究中着眼于对课业负担概念的界定，及在此基础上对课业负担这一概念的历史演进进行了梳理。华中师范大学的邓志祥在他的硕士毕业论文——《中小学生学习负担过重问题研究》一文中，除了对中小学课业负担过重的原因、危害进行分析之外，还创造性的引入了发达国家关于减负工作对我们的启示，为我们研究中小学学生减负问题提供了一个更加新颖的视角。杨启亮教授在《课业负担过重与学业质量评价失衡》一文中提出了自己崭新的观点：一直以来对于课业负担过重的研究比比皆是，可是很少有人去关注，课业负担其实不是过重，而是失衡；有一部分课业负担反而不是过重，而是过轻。汪建华，宋维在2013年西南农业大学学报发表的《义务教育阶段农村学生学业负担研究》指出，有必要对课业负担进行理性的反思，而解决学生课业负担重的出路关键在于充分发挥学生的主体作用。传统的应试教育在教材、教育模式、教育方法等方面存在严重的弊端,要冲破传统教育模式的束缚,必须转变教育观念。尽管教育部一再下发减负通知,各省也相继实行课改，并取得一定的成绩,但总体来说收效甚微。由于教师对教学方法和策略把握不准，教学思想和教学行为的偏差，使得教学中或多或少地存在着教学效率低下、学生课业负担过重的现象，在教学过程中过分强调学生的主体地位，忽略了教师的引导作用，导致了课堂教学中低效或不讲成效的教学现象大量存在，从而导致了学生负担越来越重而教学质量却日趋下降。在现在的城镇改革潮流下，农村教育是我国基础教育的薄弱环节，农村初中正面临着以下几个问题：一是招8生困难：生源人数减少，在校生人数逐年减少；生源质量日趋下降，优质生源流失严重，从而导致在校生整体基础知识水平低，学习习惯较差；二是师资配备不均衡，个别学科教师短缺。在以上诸多问题下，教师又盲目的追求升学率，所以客观上就增加了学生的课业负担。目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是在结合我们农村学校的教学实践过程中如何切实的减轻农村初中学生的课业负担有效性研究方面并不多，这给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此研究本课题具有较大的现实意义和理论意义2.研