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1．第1题小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养B.初步数学思维能力的培养C.空间观念的培养D.解决实际问题能力的培养您的答案：B题目分数：2此题得分：2.02．第2题11～15岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段您的答案：D题目分数：2此题得分：2.03．第3题在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法您的答案：B题目分数：2此题得分：2.04．第4题思维能力最基本的成分是（）。A.思维方式B.思维素质C.思维策略D.思维内容您的答案：B题目分数：2此题得分：2.05．第5题为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。A.让学生读题、述题B.模拟应用题的情景和直观演示C.引导学生摘录条件和问题D.引导学生分析数量关系您的答案：B题目分数：2此题得分：2.06．第6题计算教学中，要注意使学生产生（），建立（）的意识，这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。A.笔算B.估算C.口算D.运算您的答案：D题目分数：2此题得分：2.07．第7题我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（）A.《小学算术教学大纲(草案)》B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》C.《小学算术课程暂行标准(草案)》D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》您的答案：C题目分数：2此题得分：2.08．第8题学生构建数学知识系统的基本要素是（）。A.逻辑思维B.抽象思维C.基础知识和技能D.实际应用能力您的答案：A题目分数：2此题得分：0.09．第9题著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（）。A.数学即生活B.数学即“做”数学C.数学即文化D.数学即游戏您的答案：D题目分数：2此题得分：2.010．第10题一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（）。A.概念形成；概念类化B.概念类化；概念形成C.概念同化；概念形成D.概念形成；概念同化您的答案：D题目分数：2此题得分：2.011．第11题数学符号与运算符号这两个概念之间的关系是（）。A.全异关系B.包含关系C.全同关系D.交叉关系您的答案：B题目分数：2此题得分：2.012．第12题教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（）A.直线式B.圆周式C.单一式D.综合式您的答案：B题目分数：2此题得分：2.013．第13题视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（）A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁您的答案：D题目分数：2此题得分：2.014．第14题相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（）。A.请列出题目中的已知条件B.请改变题目中的一个已知条件，并作答C.请用两种不同方法作答D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答您的答案：D题目分数：2此题得分：2.015．第15题数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克B.比格斯C.迪恩斯D.罗素您的答案：C题目分数：2此题得分：2.016．第16题数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）A.意识形态B.系统知识C.社会习俗D.伦理道德规范您的答案：D题目分数：2此题得分：2.017．第17题将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（）A.数形结合思想B.数学思想C.集合思想D.方程思想您的答案：D题目分数：2此题得分：2.018．第18题“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。A.应用题素材脱离实际B.题型的套路化很明显C.应用题的表述不规范D.应用题素材的单一化您的答案：D题目分数：2此题得分：0.019．第19题有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在（）的弊端。A.复杂化B.简单化C.多元化D.单一化您的答案：D题目分数：2此题得分：2.020．第20题（）就是根据解决问题的需要，重组、改变数学问题的结构，将不容易理解或解决的问题转化为容易理解或解决的问题的策略。A.变换策略B.递归策略C.上升策略D.搜索策略您的答案：A题目分数：2此题得分：2.021．第21题①喜欢足球的有40人，喜欢足球的比喜欢篮球的多3∕5，喜欢篮球的有多少人？②喜欢足球的有40人，喜欢篮球的比喜欢足球的少3∕5，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（）。A.25人；25人B.25人；16人C.16人；25人D.16人；16人您的答案：B题目分数：2此题得分：2.022．第25题华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）A.支架式教学设计B.自上而下教学设计C.抛锚式教学设计D.随机通达教学设计您的答案：C题目分数：2此题得分：2.023．第26题布鲁纳认为，再现知识的方式有三种，即三种再现模式。这三种再现模式按其在儿童身上发生和发展的顺序，可以分为（）A.动作模式、映象模式、象征模式B.动作模式、映像模式、图式模式C.动作模式、图式模式、符号模式D.图式模式、符号模式、再现模式您的答案：A题目分数：2此题得分：2.024．第27题以下哪句格言与“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状态最为契合？（）A.学然后知不足，教然后知困B.不愤不启，不悱不发C.学而不思则罔，思而不学则殆D.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之您的答案：B题目分数：2此题得分：2.025．第28题（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。A.概念形成B.概念分化C.概念同化D.概念类化您的答案：A题目分数：2此题得分：2.026．第29题在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。A.本质属性B.对象种类C.外部特征D.内部特征您的答案：C题目分数：2此题得分：2.027．第30题“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）A.抽象性B.逻辑性C.应用性D.具体性您的答案：A题目分数：2此题得分：2.028．第31题“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）A.猜想B.操作C.竞争D.观察您的答案：B题目分数：2此题得分：2.029．第32题“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是()A.协作B.意义建构C.情境D.会话您的答案：C题目分数：2此题得分：2.030．第33题以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验B.以教师引导为主C.开放性D.以学生为主体您的答案：B题目分数：2此题得分：2.031．第34题以下说法正确的是（）A.从广义上讲，数学也是一种游戏B.数学游戏教学等同于数学游戏C.在数学和游戏之间划出一道严格的界限是可能的D.自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则，因为二者是相矛盾的您的答案：A题目分数：2此题得分：2.032．第35题生活中的丈量土地、计算产量、制定计划，设计建筑等这些活动都离不开数学，这充分说明（）A.数学高度的抽象性B.数学严密的逻辑性C.数学广泛的应用性D.数学的人文性您的答案：C题目分数：2此题得分：2.033．第36题教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）A.趣味性原则B.开放性原则C.体验性原则D.创新性原则您的答案：D题目分数：2此题得分：2.034．第37题无论是具象思维、抽象思维，还是发散思维、逆向思维，教师在引导学生时必须要明确培养的目的，让学生清楚自己要解决的问题是什么，这种问题有什么规律，应该采用哪一种思维方法。这表明（）。A.数学思维的培养需要有创新性B.数学思维的培养需要有目的性C.数学思维的培养需要有灵活性D.数学思维的培养需要有组织性您的答案：B题目分数：2此题得分：2.035．第38题概念同化的过程一般要经历如下五个阶段：（）。A.定义、分类、同化、辨认、应用B.定义、分化、类化、抽象、强化C.定义、分类、同化、辨认、形式化D.辨认、分化、类化、抽象、应用您的答案：A题目分数：2此题得分：2.036．第39题加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之一。A.笔算B.估算C.口算D.机算您的答案：B题目分数：2此题得分：2.037．第40题“学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，提出这种观点的认知主义学者是（）A.皮亚杰B.加涅C.奥苏贝尔D.布鲁纳您的答案：D题目分数：2此题得分：2.038．第41题学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。这体现的数学认知发展过程是（）A.顺应B.同化C.图式D.平衡您的答案：B题目分数：2此题得分：2.039．第42题“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。A.灵活掌握解题方法B.认真读题、审题C.计算要精确D.懂得逆向思维您的答案：B题目分数：2此题得分：2.040．第43题就数学本身来讲，即使测量上万个三角形也无法证明“三角形内角和等于180°”，这说明了数学具有（）A.抽象性B.逻辑性C.广泛的应用性D.不可测性您的答案：B题目分数：2此题得分：2.041．第47题数学思维策略的基本原理是（）。A.新问题转换为理论模型B.问题对象要素之间的辨别与转换C.逻辑思维之间相互转换D.新问题的解决转到熟悉的领域您的答案：D题目分数：2此题得分：2.042．第22题2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）A.基础性B.普及性C.发展性D.义务性您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：3.043．第23题19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑B.教材的改革C.教法的改革D.削弱了数学的应用性您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：3.044．第24题直观按具体化程度分为以下几种（）A.情境直观B.实物直观C.模象直观D.图片直观E.语言直观您的答案：B,C,E题目分数：3此题得分：3.045．第44题教学评价的功能有（）A.导向功能B.反馈功能C.选择功能D.激励功能您的答案：A,B,D题目分数：3此题得分：3.046．第45题数学活动教学的意义是（）A.培养学生高尚品德B.增强学生的运用意识C.调动学生的学习积极性D.