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第一章1、学前儿童心理学是研究什么的科学？学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。2、学前儿童心理学的研究内容及任务是什么？(一)个体心理的发生(二)学前儿童心理发展的一般规律(三)学前时期心理过程和个性的发展第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。3、儿童心理发展的年龄范围：一般指0—18岁4、学前心理学（科学的儿童心理学）诞生的标志：科学的儿童心理学一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔的《儿童的心理》一书的出版为标志。第二章1、研究学前儿童心理的基本原则有哪些？一、客观性原则二、发展性原则三、教育性原则四、道德原则2、学前儿童心理的研究类型有哪些？一、纵向研究和横断研究二、整体研究和分析研究三、差异研究、相关研究和因果研究四、双生子研究、跨文化研究3、什么是纵向研究和横断研究，它们各自的优缺点有哪些？所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。优：1.可以反映心理发展的连续过程和特点2.可以深入了解发展的机制和原因缺：1.时间长，取样小所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄特点。2.取样可能不具代表性优:1.时间短，取样大2.材料更具代表性缺:不能确切的心反映心理发展的连续过程和特点陈鹤琴对自己的儿子进行了长达三年的观察研究，这种研究是—纵向研究•短时的纵向研究适合年龄较小的婴儿还是较大的幼儿？小•做纵向研究时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。•一般来说，在横断研究中，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小。•双生子研究主要是了解双生子(遗传因素相同的儿童)在不同条件下心理发展的异同。观察法：参与式观察和局外观察实验法：实验室实验法和自然实验法。第三章1、婴儿动作发展有什么规律？1.从整体动作到局部、准确、专门化的动作2.从上部动作到下部动作3.从中央部分的动作到边缘部分的动作4.从大肌肉动作到小肌肉动作5.从无意动作到有意动作2、先学前儿童学习使用工具有哪几个基本阶段？1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段：第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。第三阶段：主动去重复有效动作。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭。3、先学前儿童心理发展主要表现在哪些方面？1学会直立行走2使用工具3语言和表象思维的发展4出现独立性4、幼儿有哪些主要的心理特点？3－4岁是学前初期，其主要特点是：1.生活范围扩大2.认识依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿4－5岁是学前中期，其主要特点是：1.活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是：1好问好学2抽象能力明显萌发3开始掌握认知方法4个性初具雏形•新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。新生儿常见无条件反射有吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。（能说出6个以上）手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：1.动作混乱阶段2.无意抚摸阶段3.无意抓握阶段4.手眼不协调的抓握5.手眼协调的抓握5－6个月的孩子开始认生第四章1、学前儿童感知觉发展的一般趋势是什么？(一)感知的分化日益细致(二)感知过程趋向组合和协调(三)感知过程概括化和系统化(四)感知过程的主动性不断加强(五)感知过程的效率不断提高2、婴幼儿触觉发展有哪些特点？无3、幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展有哪些特点？无4、幼儿观察的发展有哪些表现？幼儿的观察表现在观察的目的性、持续性、概括性和观察方法的不断完善。感知觉在学前儿童心理活动中的作用学前儿童感知发展的主要阶段：(一)原始的感知阶段；(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；(三)掌握感知标准和观察方法阶段。视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。整个学前期，儿童的视力不断增长。颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。听觉发生的指标：大动作反应、机体内部变化、“习惯化”与“去习惯化”。触觉是学前儿童认识世界的重要手段。儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长幼儿辨别的几何图形由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边形→梯形→菱形。五岁半是儿童认知平面几何图形迅速发展的时期。“视觉悬崖”是吉布森等人创设的，用来研究婴儿的深度知觉。研究表明婴儿在6.7个月就有深度知觉，特别是爬行影响深度知觉的发展儿童从中班开始，观察的目的性有所提高，大班的儿童观察的持续时间明显增加。幼儿的观察最初是依赖外部动作进行，以后逐渐内化为一视觉为主的知觉活动。在没有内化之前，幼儿的观察无秩序的，往往以“尝试错误”方式进行。第五章1、如何理解注意在儿童心理发展中的意义？第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息。第二、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，并为应付外来刺激准备新的动作，把精力集中于新的情况。2、学前儿童注意发展的一般趋势是什么？一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生。定向性注意就是最初的生理反应（本能反射活动），是无意注意的最初形式，由外界刺激物的特点引起；选择性注意的发展最初决定于刺激物的物理特点，另外注意的对象也逐渐变化。二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展3、测量新生儿及幼小婴儿注意的指标有哪些？（一）觉醒状态（二）习惯化（三）心率变化（四）瞳孔扩大（五）吸吮抑制4、婴儿注意选择性的特点是什么？视觉偏好：偏好复杂的、曲线、密度大、集中的刺激和对称的刺激5、幼儿无意注意有哪些特点？1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。2．与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。6、幼儿有意注意有哪些特点？1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。3．幼儿逐渐学习一些注意方法。4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。第六章1、如何理解记忆在儿童心理发展中的意义？无2、测量前语言时期儿童记忆的指标有哪些？1．习惯化2．条件反射3．重学记忆3、学前儿童记忆发展的趋势是什么？（一）记忆保持的时间延长，儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。（二）记忆提取方式的发展，儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。（三）记忆容量增加，儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。（四）记忆内容变化，儿童最早出现的是运动记忆，情绪记忆出现也较早，1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密相连。幼儿期，形象记忆占主要地位，比重最大，儿童的语词记忆发展得最晚。4、幼儿记忆的发展有哪些特点？一、1岁前儿童的记忆（一）新生儿的记忆新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。（二）生后头半年1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。3—6个月婴儿的长时记忆有很大发展。（三）生后第二个半年6—12个月的婴儿再现的潜伏期明显地延长。8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。二、1—2岁儿童的记忆1—2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。再认形式的记忆发展较早。1岁半至2岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性质也迅速发生变化。幼儿有意识记的发展特点：1．儿童的有意识记并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人的教育下逐渐产生的。2．有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。3．幼儿有意再现的发展先于有意识记。第八章1、如何理解想象在儿童心理发展中的意义？2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。想象的形象常常是幼儿行动的推动力。2、儿童想象的萌芽有什么特点？记忆表象在新情景下的复活简单的相似联想没有情节的组合3、幼儿想象发展的趋势是什么？1．从想象的无意性，发展到开始出现有意性。2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。4、幼儿的无意想象有什么特点？（一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；（二）想象的主题不稳定；（三）想象的内容零散、无系统；（四）以想象过程为满足；（五）想象受情绪和兴趣的影响5、幼儿的再造想象有什么特点？幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述；幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化；实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。6、幼儿创造想象发生的标志是什么？（1）．独立性（2）．新颖性7、如何理解幼儿想象的夸张性？（一）认知水平的限制；（二）情绪对想象的影响；（三）幼儿想象在认知中地位的制约；（四）想象表现能力的局限1.想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的2.2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。3.有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。8、幼儿想象夸张性的表现：（一）夸大事物某个部分或某种特征（二）混淆假想与真实。第九章1、如何理解思维在儿童心理发展中的意义？一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展2、思维的发生标志着意识和自我意识的出现3、儿童思维发生的标志:最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。4、学前儿童思维发展的趋势是什么？一、思维方式的变化二、思维工具的变化三、思维活动的内化四、思维内容的变化5、皮亚杰把儿童思维的发展分为哪几个阶段？皮亚杰将儿童智慧（思维）的发展分为三个或四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、运算阶段感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段6、运算阶段和前运算阶段思维的区别有哪些？无【学前儿童掌握概念的一般特点是什么？】1．内涵不精确2．外延不适当7、学前儿童判断发展的特点是什么？无8、学前儿童理解的发展趋势是什么？一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解二、从主要依靠具体想象来理解发展到开始依靠词的明来理解三、从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解四、从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解五、从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系第十章1、学前儿童言语发展有哪些阶段？（一）前言语阶段（0-12个月）（二）言语发生阶段（1-2、3岁）（三）基本掌握口语阶段（2、3-6、7岁）2、幼儿掌握语音有哪些特点？（1）幼儿期（3—6岁）是能够掌握全部语音的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随年龄增长而降低；（2）幼儿发音的错误，大多数发生在辅音；（3）儿童在发出单个的音和说出用同样的音组成的音节中，错误有所不同；（4）发音的难点在于掌握发音部位和发音方法3、学前儿童词汇的发展有哪些特点？词汇数量的增加词类范围的扩大对词义理解的确切和加深4、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？一、句型的发展（一）从不完整句到完整句：1．不完整句：a.单词句b.电报句2．幼儿的完整句（二）从简单句到复合句：1．简单句【学前儿童简单句的