2015年体育路中学微课视频制作培训讲稿

2015年体育路中学微课视频制作培训讲稿第一部分理解微课程一、微课程简介微课是指利用3~6分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。（百度词条）二、微课程的类型A、从内容划分1、精讲类2、实验探究类3、操作示范类4、虚拟面批类5、游戏学习类B、从表现形式划分1、纯PPT微课程例：P6语文《唱歌和歌唱》（陈敏）.WMV2、录屏式微课程例：P7数学《微课程视频直线射线线段》_0.wmv3、教师讲课型微课程例：P8数学《巧转线段长》.wmv4、录像微课程例：P9体育《背越式跳高过杆动作讲解》.wmv5、综合型的微课程例：P10语文《修改病句》.wmv三、微课程的时长因课而异、5~6分钟为佳2013年6月一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析，分析结果表明：3-7分钟为最佳时长，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高。即87%以上的微课教学视频长度都小于10分钟。其中75%的视频时长在5-8分钟之间，小于3分钟的则不到6%，超过10分钟的不到13%。可以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。5~6分钟为A3~4分钟、7~8分钟为B3分钟以内、超过8分钟为C四、微课程的结构：1、片头2、主体3、片尾主编：作者：制作：音乐：图片来源：第二部分：微课程脚本制作一、脚本的作用是设计方案，脚本就像电影的剧本，好的脚本是一部好课程的基础。微课由脚本而来,而非文章而来。先定好骨架,骨架不合适可以修改，但把错位的骨架做成成品修改起来就麻烦了。可以是详案也可以是简案。纯PPT的微课程可以简化为每张幻灯片的文字稿。录屏式微课程和教师讲解型微课程最好有详细的方案。脚本编写可以不用转换成视频，就是WORD文本。二、好脚本的特点1、主题单一，一事一议，切入点小。2、层次清晰，有条理性，有思考策略。3、脚本设计要适合微课程的内容的特点：激趣（兴趣类的脚本），波折（故事类的脚本），悬念（微电影类的脚本），启发（故事类）（好的故事脚本兼具叙事性与简洁性，故事过程中减少主观性，多叙事性），实践（策略类），专业（学科类）。4、操作性强，操作过程清晰，操作方法具体。5、文字精炼，让任何人能看着脚本制作出来。三、脚本设计需要注意的问题1、标题标题要新颖、简洁，开门见山。标题忌假、大、空，求真、小、趣。字数控制在3-6字之间，勿又长又臭的论文标题。【举例】标题：学生能力五招；不如修改错误五招；背诵三招；默写六式等。【举例】标题：打开课外阅读的大门2、导入导入时，开门见面，巧妙设疑，少一些描述性的语言，副词、形容词慎用，抓关键词！导入要有趣，具有一定的悬念，让人有一种想知道结果（或后续）的欲望，悬念可以让人保持持续的注意力。【举例】导入：什么是阅读？不仅学习语法，更是培养语感；【举例】导入：不仅学习作文，更是熏陶心灵；不仅学习知识，更是学会思考；新课程标准指出：加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。像这种导入和标题，不建议使用。3、主体部分内容要交互性强、情节波折，让观看的人具有比较持久的兴趣。给观众期待，同时保持好奇心。能够引发学生思考。关注学生的普遍性和特殊性，找到突破口，寻找共性和特性。描述要注意准确。现在理念和策略分不清，所以应该注意少些理念的东西。直接表述策略，策略的名字要具体。策略和策略之间需要过渡的时候，可以在中间加上“明白了吗？”或者“接着看”等语言。语言简洁、通俗易懂，可以适合各种观看人群。四、脚本编写的一般流程1、建议按照这样一个流程来：（1）题目（2）导入（3）过程（4）梳理总结（5）片尾2、脚本设计模板五、微课程脚本设计实例A、校长管理培训（PPT）【例】：《校长培训《猴子理论-上》脚本设计和视频B、语文学科微课程脚本设计1、【例】：《蒲公英要旅行》脚本设计和视频2、【例】：《讲解比喻句》脚本设计3、作文教学：【例】：微课程“可爱的小金鱼”作文教学存在许多的困惑，对于师生来说，作文教学都是一道难题。促进学生的学习：主要是从素材积累，技巧提炼、作文指导和作文点评四个方面进行讲解。微课程资源是学生作文素材来源的新路径，提炼出作文的技巧，供学生平时的学习与参考，相当于一个看得见，听得见的作文小帮手；指导类的作文微课程，为学生提供习作学习的新路径，更侧重的嵌入到学习之中，而非以微课程代替老师的教学；点评作文微课程，是创新一种评价方式，使得评价的过程可视化，同时关注一课一点，提炼规律。点评：株洲李老师点评：应该是二年级的孩子的作文，孩子写得真好！虽然简单但是孩子的真情实感，平时我们讲评作文就是拿个本子范读或者是做成课件，但有时候看得很无味，如果做成微课程我想孩子们肯定很感兴趣福建宁德陈亚芳：音乐很抒情，作文很生动，图文并茂，我觉得孩子读完会印象深刻。C、数学学科脚本设计【例1】：微课程《三角形的内角和》脚本设计1-4稿1、PPT+录屏+教师头像。2、数学活动。越来越多的微课实践和研究表明，微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更应是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。【例2】：《株洲的工厂编号》微课程视频（详见附件）【例3】：《身份证编码知识》微课程视频（详见附件）D、品德学科脚本设计【例】：微课程《让我们的眼睛更加明亮》脚本设计E、学校活动设计【例】：学校活动《用微课程做的六一开场》视频F、教师培训微课程脚本设计【例】：教师培训《使课堂安静下来的技巧》脚本设计1-4稿原则：引发观众思考六、微课程制作需要注意的问题一、重视设计微课程的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更应是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”。没有教师精心教学设计理念支持下的微课程作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。当多教师对微课的本质特征认识不够，仅认识到微课的“外表”，即微、短、小，而没有掌握其“本质”——一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课程。部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”、“微型视频”、“微型讲座”，或者是“浓缩课”。许多教师把更多重心放在微课制作技术上，而忽视了微课的教学设计和教学实施过程，注重课堂教学活动的视频拍摄，甚至把教师的讲解师生活动全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足。因此要高度重视微课程的教学设计，当前要大力推进“以学生为中心”的微课。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面考虑，这样才能制作出“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的目的。要注重团队协作开发，提高微课特别是专题化、系列化微课程的建设水平与开发效率，避免教师个人或学校闭门造车、各自为政、低水平重复建设。二、录制技巧1、语速快很关键虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词，对应中文我估计少说得300个字时，无论视频多长，比较能获得更多注意力。原因很好理解，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力更能打动学习者，让他更加专注。所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。从某种程度上来讲，同样内容的教学视频，越短，学生的学习效率越高。这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”。2、教师头像绝非可有可无对大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。我想，这是因为头像总在动，比一直处于静止画面的单调录屏更提神吧。我个人确实比较喜欢那种头像嵌入视频一角，即画中画的形式，但前提是PPT把那一角特意留出来，头像不会遮挡该看到的课件内容。关于头像，我们中国的老师和学生不必完全照搬可汗学院式视频的方法，教师的头像在某种教学情景下也是一种重要的学习资源，况且中国学生受传统的班级教学影响深刻，没有头像的课，教师自己看着不习惯不自然，学生更会觉得，没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神。因此，中国式微课视频可以走“折中”路线??教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现，甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。而这种在CS录屏软件的后期编辑中是很容易实现的。3、要善于制造一对一的感觉但数据分析表明，这种在教室/演播室配置昂贵设备录制的视频，在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像在做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感，而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。语言上再多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”，气氛就有了。很多不谙此道的老师课程开头第一句话总是“同学们，大家好”，这通常在那一刻就“出戏”了。这点很重要。微课就是为学生的自主学习、一对一高效学习而设计制作的，是给学生看的而不是给老师看的。一对一学习里蕴藏着最扁平化的学习理念??学生直接与学习内容或讲解操作过程交互，没有多余的、无关的甚至是无效的中间教学环节，如传统课堂教学中的与同学讨论、分享、交流、回答，即使有，也是学生在心里、一个人的思考与活动。学生可以按照自己的爱好和风格按需学习??容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看，看的时候可以线上提问题、做练习、做笔记，100%掌握后再看下一个微课。这样的学习效率就特别高，且不会遗留下空白，后进生就再也不会形成。4、手写屏/笔是最值得购买的录课设备可汗学院的视频是典型的手写笔（板）应用，所以有学者干脆将这种视频称为“可汗风格”。统计表明，与传统单纯的录屏式微课相比，学生更愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。老师边讲边画，确实很像一对一讲题的感觉。或者在一片白板/黑板上用板书讲课，或者在ppt上勾画要强调的内容，手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放，它让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路同步思考，从而实现学习过程思维的可视化。第三部分：素材的采集与处理一、文字采集时去格式的方法原因：从网页上直接复制的文字带有超链接或表格等格式，直接在WORD中粘贴，这些格式依然会保留工具：记事本（开始所有程序附件记事本）方法/过程：先把从网页复制的文字粘贴在记事本中，再复制记事本中的文字粘贴到WORD中二、屏幕截图的方法原因：只需要屏幕上能看到的一块区域工具：印屏幕按钮和画图软件（开始所有程序附件画图）印屏幕按钮PrtSc（printscreen）方法/过程：先按印屏按钮，代开画图软件，粘贴，用画图工具栏中的选定工具选择需要的区域，复制，再文件菜单新建（提示保存时点否），调整画布大小（）三、网页禁止右键时的处理原因：网页禁止右键，不能复制，但需要网页中的文字工具：WORD方法/过程：先将网页保存，再用WORD打开保存的网页，将其中的文字复制，粘贴到新建的WORD中。如果是需要网页中的图片参照二、屏幕截图的方法四、图片去水印原因：网上下载的图片上有制作单位的水印工具：PS（Photoshop）方法/过程：使用PS的仿制图章工具，不熟悉使用时注意软件的提示。补充：此处掌握Photoshop的安装，Photoshop是现在阶段最好的图形处理软件。五、小图片放大不失真原因：网上下载的图片太小，在PPT中放大