2013年广东高考语文试卷评析

2013年广东高考语文试卷评析深圳外国语学校葛福安第一部分：试卷综述2013年语文试题继续保持了近年来广东高考语文试题的结构：全卷6大题，24小题；选择题32分，非选择题118分，满分150分；考生须回答共18小题的必考内容和3小题的选考内容，合计回答21道小题。全卷共7883字。现代文阅读文学类文本的阅读量为6640字左右，现代文阅读实用类文本的阅读量为6559字左右。阅读量和与2012年相比，有一定的下降，文学类文本的阅读量下降360字左右，实用类文本的阅读量下降570字左右。2013年语文试题具有几大特点：一、题目平实适度。命题考虑到了广东省不同层次、不同发展状态的学生的实际。命题力争全面检测学生的语文素养，重视语文积累和运用的考查，重视人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，力争通过测试发现学生的潜能，尊重学生的个性差异。题目的指向非常清晰，没有含糊其辞，更没有大而空泛的题目，有利于考生审题答题。二、选材文质兼美。选材富有时代感，集知识性、科学性、思想性于一体。病句辨析中出现的广州地铁、互联网诚信、西北地区环境保护、美国食品科学，连贯衔接题中的科学技术与物种保护的问题，语言应用题中的志愿者活动的意义，作文题中出现的行善捐助等，都极富时代感，有现实的针对性。必考的现代文中的读书方法，选考的科学小品，具有科学性。所选均为充满正能量的材料，如捐助行善、马的智慧与坚强、艺术手法的创新、如何提携后进等，都是鼓励考生积极向上、行善积德的好素材。三、内容涵盖面广。主要语文知识点、能力点落实较好，重视基础，坚持语文综合素质的考查。试题涉及辨析双音节词和成语的字音，理解现代汉语词语和成语，辨析常见的病句，处理句子衔接的问题，变换压缩和简明准确地将图表转换成文字，准确鲜明生动地续写填充寓言内容，理解常见文言实词、文言虚词的含义，准确地为文言断句和概括内容，鉴赏古代诗词，积累并默写名句名篇，阅读有关读书方法的论述文本，阅读叙事散文，阅读有关跨学科特点的科学小品，写作有关捐助行善与如何接受捐助内容的文章。四、题型稳中“微”新这里主要是文言文阅读题，今年的试题进行了一些有益的探索。（1）断句回归，以选择题的形式考查。这在广东省自主命题的高考尚属首次，其用意一是不舍断句题，毕竟断句题目对于古文的学习，的确是一个非常好的方式；其二是选择题降低了断句的难度，自然提高了得分的率，再就是解除评卷之苦。（2）“概括提取材料信息题”从选择变为笔答。往年的古文内容判断题，一般是以传主的性格特点为标准，选取6个选项，正误各3个，排列成4个选项进行选择，而今年的题目这个位置让给断句题，而放到第9题第三个小题的位置，自然把翻译句子减为2句，把对传主特点的概括变成笔答形式：“从文章中找出两个能体现张咏‘惜才’的两个事例”，而且注明“可自己概括，也可引用原文”，考生很少选择自己概括，毕竟这等同于自己找两个句子进行翻译，增加了题量，所以，引用原文成为最多选择。这当然也降低了难度。第二部分：具体题目评析一、前四题基础内容基础内容考查保持稳定，仍为四个小题，分别考查字音、词语、病句、衔接。字音题命题角度与2012年相同，排列方式也接近，另外，往年语料皆为双音节词同，而今年在C、D两项新增了两组四字成语，这使词语选择的范围有所扩大，只不过排列上缺乏整齐之美。词语题考查没有变化，仍为双音节词和四字成语各有2个。病句题涉及成分残缺、语序不当、成分赘余以及逻辑混乱。二、古代诗文阅读”该题分“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写”三个分题。（一）“文言文阅读”。4个小题，共19分。从选材上看，广东高考古文选材较为灵活，但似有归于正史的倾向。年份2009年2010年2011年2012年2013年选材《宋史•李迪传》《后鉴录》（《实为《奉天靖难记》）《清代名人轶事•将略篇》《清史稿•陶澎传》《宋史•张咏传》文本类别正史史部丛刊笔记正史正史今年广东语文高考古文试题选材于《宋史》卷，这种从“二十四史”中选人物传记的思路与大多数古文考查传记的省份相近。选取的是“史传类”文章（最符合考纲“浅易的古代诗文”的要求），且传主往往是忠、勇、智等方面比较突出的正面人物；设题角度也一直是考查实词、虚词、断句、人物评价（筛选信息）、文意理解、翻译句子等几个知识点。文段阅读难度适中，选材、考点、题型较为稳定，实词虚词的考查较为科学，也贴近中学教学重点；翻译句子的考查点从实词、虚词、句式的角度设置考查点，选句较有水平。句式：“苟”“则”表示假设意义的复句，“傅先生天下贤士”的判断句；实词：“盐”“蜂”“名”的词类活用；虚词：“一旦”“则”“尚“以”“为”“矣”“何”“之”。因此，高考文言文阅读复习时要注意以下几点：（1）要回归课本，做好知识积累。由于高考文言文的命题原则是材料出自课外，但考点的内容根基在课内。所以文言文复习一定要抓好课本复习，把必修1—必修5中每一篇文言文中常见的文言现象进行归纳整理，如文言实词（古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用等）、文言虚词（《考试大纲》规定的18个虚词必须掌握）、文言句式[判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等）]等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通。（2）要精讲精练，掌握答题技巧。做“实词”理解题，可将给出的词义代入原句，通顺就对，不通就错。做“文言文翻译”题，首先要牢记“留”、“对”、“换”、“删”、“补”、“调”“六字法”；其次要坚持“直译”，培养语境意识：翻译句子时注意要逐字逐句直译，要字字落实；要结合具体语境理解句意，联系上下文去准确翻译句子；再次要做到“五注意”：①注意重点词语的意义；②注意特殊句式和固定结构；③注意词类活用和通假字；④注意准确停顿；⑤注意译文通畅。（二）古代诗歌阅读。“古代诗歌阅读”历来是高考语文的难点，主要是考生不会通过分析具体语言理解古代诗歌蕴含的思想感情，再加上审题不准、不会规范答题等，故而失分较多。下面是广东语文高考试卷（2010—2013年）对“古代诗歌阅读”部分考查的选材及考点考查特点。题号考查点2010年2011年2012年2013年1宋词《望江东》意蕴概括宋词《减字木兰内容概括元诗《余杭四月》表现手法宋词《鹧鸪天》借景抒情2（黄庭坚）虚实鉴赏花》（苏轼）思想感情概括分析（白珽）内容概括分析（张炎）内容概括分析从上面的统计我们可以看出，广东语文高考试卷对“古代诗歌阅读”部分的考查，题型相对稳定，两个小题，均为主观题；选材上看，宋词为多；考查点设置上看，是“一诗两问”，重点考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感，均以单独鉴赏的方式考查对诗歌的整体把握。因此，我们2014年高考古代诗歌阅读复习时要注意培养以下三种意识：（1）提高审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。（2）强化流程意识。古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。要做到“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。（3）规范答题意识。复习时要总结古代诗歌答题的常用模式、基本思路。比如：如“炼字”题的答题顺序：释含义、明手法（解释该字在句中的含义和运用了什么表现手法）+描景象（把该字放入原句中描摹景象）+点情境/表情感/谈作用(点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果)。“主旨”题的答题顺序：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。“意境”题的答题顺序：明意象（写出诗中所写意象）+描图景（描摹诗歌图景）+点特点（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）。“形象”题的答题顺序：概括形象特征+描摹具体诗句+点明形象意义。等等。（三）名篇名句默写。1个小题三个分题，共6分。选句均选自“广东高考说明”要求必背的古诗文名篇，而且经典如《论语》、名文如《陈情表》、好诗如《春江花月夜》、妙词如《赤壁怀古》各占秋色。因此，我们2014年高考名篇名句默写复习时要注意以下几点：（1）分散记忆，默写准确。对“广东高考说明”要求必背的古诗文名篇一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。（2）写后检查，认真细心。要养成写后认真检查的好习惯。三、现代文阅读这一部分分必做和选做两类。（一）论述文阅读（必做）。年份选文12题13题14题15题2010年钱谷融《不可无我》不符合文意两项判断不正确一项内容概括内容概括分析2011年蒋孔阳《美和美的东西》不符合文意两项说法不符合文意一项词语理解文章之外材料与原文观点综合2012年罗家伦《知识的责任》符合文意两项推断合理一项词语理解文章之外材料与原文观点综合2013年贺鳞《读书的方法与思想的方法》符合文意两项表述不符合文意一项文意概括文章之外材料与原文观点综合从以上的统计可知，近几年的论述文选材较为稳定，内容主要涉及美学和文学方面的“一般论述类文章”，体现思想性、思维严密性和语言规范的特点。12-14题的特点与分析，与往年相同，此不赘述。特别指出的是，与其它省份的题目相比，广东省论述文阅读题的主要的特色集中体现在第15题上，即从2011年开始，命题中有一段文章之外的材料，要求考生对这则材料中所含寓意与文本中的内容发生关联，这样，改变了抄原文而得答案的传统做法，要求考生要把两项内容联系起来，做到理在文中，例在材料，答题要“你中有我”“我中有你”。高考“现代文阅读”部分复习时要注意以下几点：（1）树立整体观念。首先要通读全文，标好段落，并借助每段关键句理解该段内容，进而把握文意；其次要根据“一般论述类文章”的文体特点，注意把握文中的观点与材料之间的联系，着重分析文本观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等特点。（2）坚持“三字方针”：一“读”（题干选肢，审清题意），二“找”（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围），三“比”（比较选肢和原文信息有无漏、衍、换等“陷阱”——如偷换概念、说法绝对、以偏概全、无中生有、夸大其词、因果混乱、混淆时间、答非所问等）。（二）选做阅读（1）文学类阅读年份选文体裁作家作品16题17题18题2010年小说沃尔夫冈•博歇尔特（德国现代作家）《面包》情节概括人物心理主题分析2011年散文或小说陈秉汉（当代作家）《严冬海猎》写景作用赏析人物形象原因探究2012年散文韩开春（当代作家）《荷叶》写景作用赏析内容概括原因探究2013年散文师陀（现代作家）《过岭》语意理解“马性”概括心理感受概括从选材来看，2013年文学类阅读选取现代作家师陀的散文，实属难得。师陀，在中国现代文学史上，属于乡土作家。在语言的诗意上，师陀的名字，一直是和废名、沈从文放在一起的，是属“京派作家”的一员大将。刘西渭（李健吾）评论师陀的作品时认为“诗意是他的第一特征”，“诗是他的衣饰，讽刺是他的皮肉，而人类的同情者，这基本的基本，才是他的心。”（刘西渭：《读＜里门拾记＞》，《师陀研究资料》），从刘西渭的整篇评论文章来看，他这里所说的“诗意”仍然是从古典美学意义上来理解师陀作品中所呈现出的诗性特征，他仅仅把它看作师陀作品的修辞特点，如语言文字的优美，自然风景的精雕细镂等等。从语文试卷对语言的要求的角度来看，这篇文章是近年来广东高考文学类阅读选材最好的一篇。散文《过岭》，细腻地描写自己一次骑马过岭的过程和心理感受，尤如一首隽永蕴籍的写景抒情古诗，从作者对马的态度上，又可以见出古典文人“物我为一”的情感态度。文章的精神质地，是传统的，古典的；文章的语言品格，是精密、典雅的。散文阅读的一个重要环节是划分段落，明了文章结构，以此来读懂文章。因此，第18题可以看出是对考生的一个读懂全文的暗示：“‘我’过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。”这个题干中至少可以得到如下两点启发：1、文章可分为三个部分；2、文章的主要线索是作者过岭的心理感受。而由“过岭”是“骑马过岭”